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文檔簡介
《圖形的旋轉》教學案例作者：李天福單位：上饒縣第七中學電話間：2011年12月《圖形的旋轉》教學案例2011年10月10日，本人用《圖形的旋轉》這一課例，代表上饒市參加了江西省首屆中小學教師“班班通”應用現場賽課活動，并獲得了二等獎。下面我就本課時的教學重點“探究圖形旋轉的性質”這一教學片段進行反思和分析。一、情境描述分四個環節探索了旋轉的性質：畫一畫，想一想，看一看，理一理。（1）畫一畫：通過課件示范用硬紙板畫旋轉三角形，再讓學生用挖有三角形洞的硬紙板學具，以小組合作形式完成旋轉畫圖。課件演示（圖1至圖2）：→圖1圖2學生操作（圖3）：圖3（2）想一想：根據學生的畫圖，我分別設計了三個問題，這是分別根據旋轉的性質所提出，讓同學們小組交流，猜想旋轉的性質，同學們都很積極地討論交流。（3）看一看：通過課件演示，驗證同學們得出的猜想。首先，通過演示OA等于OA′，驗證性質1：對應點到旋轉中心的距離相等；再通過演示旋轉角AOA′與旋轉角BOB′、旋轉角COC′相等，驗證性質2：對應點與旋轉中心所連線段的夾角等于旋轉角；最后，通過演示旋轉前后的圖形重合，驗證性質3：旋轉前、后的圖形全等。（4）理一理：再次結合圖形，讓同學們以說給同桌聽的方式，梳理旋轉性質。二、反思與分析課后，我對以上四個環節的的教學進行了反思與分析，覺得有成功之處也有值得改進的地方。1、成功之處。（1）充分發揮了多媒體的輔助作用，讓學生經歷了“操作-猜想-驗證-概括”的過程，突出了教學重點：探索、理解旋轉的性質，解決了教學難點：旋轉性質的探究過程。（2）整個旋轉性質的探究過程中留給學生較多的空間，充分讓學生獨立思考、動手實踐、合作交流、總結歸納。（3）根據新課程標準則要求，引導學生經歷從具體情境中抽象出數學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流，同時給以恰到好處的點撥。2、不足之處（1）在畫一畫環節中，沒有充分讓不同的學生展示不同的畫法，以致在后面的練習中，學生根據旋轉的性質畫旋轉圖形，出現畫圖不規范的現象。（2）在教學中，對學生鼓勵性的言語過少，以致一部分膽量較小的學生沒有說出學習中的想法。（3）在對待不同程度的學生時應有相應的學法指導，在具體的教學活動中，分層教學做的不夠。
總之，在今后
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