靖邊五小“構建高效課堂”改革實施方案一、 指導思想以新課程理論為指導，深化教學改革，提升教學質量的文件為依據，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促動教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提升的根本問題，促動我校教學質量的穩步提升。二、 主要工作思路教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：即“優化課堂教學，提升課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提升課堂教學效益展開課堂教學設計研究；展開課堂教學觀摩研討；展開課堂教學模式創建;展開課堂教學達標活動。抓好教學常規管理質量，建立長效管理機制。”增強學校教學常規管理制度建設；明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。展開教學問題研究，人人注重、發現并分析、解決好自己在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升教學水平。樹立和落實“三種思想“從起始年級抓起”的思想，注重教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，注重教育的平等性問題;“從每個學生抓起，，的思想，注重教育的全面性問題。三、 成立領導機構成立高效課堂教學改革領導小組，全面負責改革計劃的落實。組長：副組長：成立高效課堂教學改革研究小組，具體負責計劃的指導實施。組長：副組長：李成員：語文：各年級組長及任課教師數學：各年級組長及任課教師英語：組長及任課教師綜合：組長及任課教師四、實施策略1.轉變教育觀點，促動教師成長抓好教師教學觀點和教學方式的轉變。我們要在持續推動高效課堂教學改革的進程中持續推動教師觀點的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據本方案對學校展開課堂教學改革情況實行檢查指導與質量考核。抓實校本研修，務實展開課堂教學研討活動。按照縣教研室相關要求,扎實展開研究，努力提升教師業務水平，提升課堂教學質量。堅持“自修一研討一反思”教學研討模式，著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，增強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題-分析問題——策劃活動——實施活動一一總結提升"的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促動教師專業發展。學習推廣其他學校先進經驗，構建我校新的高效課堂。充分發揮各級名優教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行，典型引路。充分使用現代信息技術，努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發展方向。2.增強集體備課，共享教學資源為了提升集體備課質量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自主學習范圍、自主學習內容、自主學習方式、到自主學習時間及自主學習要求，也都列入集體備課所要討論的內容。另外，重點研討如下問題：自主學習時可能會遇到哪些疑難問題，設計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存有的問題，如何引導學生解決這些問題等等。能夠說，這些備課中的每一個細節都是根據學生的“學”來設計的。每次備課活動結束前，年輕教師要實行說課，有經驗的老教師提岀改進意見。我們實行的是超前備課，如果在上課前哪位教師有新的更合理設計方案產生，能夠通過備課組討論，決定是否釆用，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。一是課前精心準備，讓學生產生興趣。只有課前精心準備，在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗，才能有課堂上的高效引導與動態生成，才能在課堂上游刃有余，否則，教師只會在課堂上應接不暇，手忙腳亂。二是備好學生，抓好突破。“學生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出，教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。所以教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學。三是研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提升。所以，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。落實教學要求，體現學生主體在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：學生自學會的堅持不教；學生通過討論會的堅持不多講；學生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業堅持當堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到；注重讓學生主動探索，積極思維，不但能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應用新知識實行思維發散，把知識轉化為水平；注重讓教者通過精心構思，巧妙設疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發展水平，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效“假繁榮”；注重將練貫穿于教學的全過程,使學生手、口、腦、思維都得到訓練。增強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不但浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。所以，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽"，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中即時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提升的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習能夠說是一個最佳選擇。★課堂教學中，要求教師做到“八不八要"：（1） 不照本講讀，要聯系實際活化教材，創新教學。（2） 不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主學習。（3） 不“流水帳”式教學，要優化教學結構，有效組織教學。（4） 不做“影子”，要轉變角色，盡心去組織協助監控指導促動。（5） 不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。（6） 不“精英”教學，要面向全體，從最后（學生）抓起，各個環節分層教學。（7） 不拖拉懶散，要激情教學，促動學生生動活潑和諧發展。（8） 不單向評價，要多元評定，賞識激發，嚴謹治學，誨人不倦。

★課堂教學中，要求教師做到“教學八優化”（1） 教學思想：面向全體，全面發展，生動活潑，人人成功。（2） 教學目標：智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創新。（3）教學過程:教師主導，學生主體,訓練為主,（3）教學過程:教師主導，學生主體,訓練為主,動腦動手。（4）教學方法:先學后教，當堂訓練,啟發討論,指導學法,培養自學。（5）教學手段:創設情景，技術現代,（5）教學手段:創設情景，技術現代,激發興趣,挖掘潛能。（6）教學內容:吃透《課標》，落實“雙基”,“問題”教學,培養水平。（7）教學時間:聯系實際，精講精練，練習為主，數量飽和。（（7）教學時間:聯系實際，精講精練，練習為主，數量飽和。（8）教學評價:以學論教，多元評價，注重過程，強化結果。4.展開教學評估,落實高效推動課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂"的強勢推動，學校釆取以下措施。（1）實行領導組和攻關組推門聽課制度。要求每位教學管理人員及攻關組組長每周必須隨機聽課一節，并隨時與執教者交換意見,被認定為低效課堂的必須重上。（2）展開公示課暨高效課堂教學評估達標活動。每位教師都要參與評估達標活動，由學科分管主任組織評委實行打分，并即時反饋。學期結束前分學科實行定量與定性分析，并將評估結果實行公示，同時納入教學業務考核積分，并與績效工資掛鉤。（3）打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推動。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織很多于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發，又使上課的老師得到錘煉和成長。語、數、英語、綜合各科研討課安排均要在校園公示，在校例會上實行總結匯報。倡導同課異構研究，要求各教研組組織組內教師積極投身到高效課堂教學研究活動中去，從中受益，并逐步形成和構建高效課堂教學模式，以利推廣應用。五、落實措施大體分為三個階段，各階段具體要求如下：第一階段：模仿適合階段（2月17日一2月27日）本階段主要目標為：1、 做好全體教師的理念轉變工作，讓全體教師理解到實行課程改革，全面啟動高效課堂教改實驗的必要性和緊迫性，并且能積極投入到高效課堂課改實踐當中去。2、 通過校本培訓、組織學習、網絡自學、現場觀摩等方式讓全體教師掌握有效教學高效課堂相關的理論和實踐操作，理解高效課堂教學改革的實質，適合高效課堂課型的基本教學模式，并能在自己的課堂中付諸于實踐。3、讓全體學生逐步適合這種學習模式，促動學生自主學習、合作學習的意識，進一步提升學生的自信心和學習的主動性。具體措施：1、 學校成立高效課堂教學改革領導小組，制定《高效課堂課改實施方案》，全面啟動以學校各教研組長為實驗教師，其所帶班級為實驗班級的高效課堂教改實驗。2、 教導處準備相關資料、表冊，編印并下發高效課堂教學模式的相關資料，各教研組組織教師認真學習相關制度、方案、措施、理論、案例。3、 教務處以教研組為單位組織全體教師實行培訓，然后以教研組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，規定每周四、五下午為語文、數學教研活動日，星期三為英語教研組教研活動日，星期二為綜合組教研活動日。召開全體教師高效課堂研討會，展開集體備課、教學評議和互動交流活動。4、 全體教師要積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。要求每一位參與教師即時總結反思，總結教改中的成功經驗,提岀存有的相關問題，以便于互相交流，共同提升。5、 學校領導包班聽課，即時了解實施過程的困難，反饋相關存有問題，總結并推廣優秀經驗。第二階段：全面啟動，熟練應用階段（2月270-3月27日）本階段的大體目標為：各年級、各學科教師在總結前一階段經驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“先學后教一當堂訓練”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的理解進一步深入，并能熟練地在教學中加以使用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法，駕馭課堂的水平明顯增強，能靈活處理課堂上的偶發事件。使學生逐漸適合這種教學模式，學生的學習高效，發言積極，學習興趣濃厚，成績能有明顯的提升。具體措施：1、 請教育局領導、專家到校聽課、指導。協助我校最終形成“高效課堂”教學模式。2、 各位教師做好從理論到實踐的轉化工作，大膽實踐和探索“高效課堂”教學模式。增強在預習課上小組合作交流的指導，深入研究指導學生預習的有效方法，持續培養學生的自學水平.3、 各教研組積極展開校本教研活動，通過組織組內公開課、研討課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題探討研究等多種方式提升全體教師使用高效課堂課堂教學模式的水平，引導廣大教師持續鞏固學習成果，持續深化創新課堂教學模式，使廣大教師盡快掌握此教學方法，準確高效地指導學生自學，信心十足的實行展示，精練高效地實行反饋矯正，保證課堂教學的優質高效。4、 教務處抓好教改實驗各項工作的檢查落實，增強對全體教師教改實驗的全程跟蹤和反饋總結。要全面抓好對全體教師教學過程的檢查、督促工作，對工作中出現的問題即時予以糾正，切實保證每節課的教學效率，防止課堂出現失控現象。第三階段：經驗推廣，總結提升階段（3月27H-7月8日）本階段大體工作目標為：教師已積累“高效課堂”的做法，各科教學模式具有特色。老師和學生都能適合這種新的教學模式，部分老師形成了自己的教學風格。學生的自學水平合作意識進一步增強，教學質量有明顯的提升。具體工作：1、 爭取主辦召開縣級“高效課堂”教學研討現場會。2、 總結經驗。各位教師即時總結實施高效課堂教學模式的成功經驗，以專題論文、教育隨筆、教學研討等形式在全體教師中予以交流推廣，以期充分發揮骨干教師示范帶頭作用，促動全體教師共同提升。3、 創新提升。教務處在總結階段性成果的基礎上，即時總結教改中存有的問題，結合實際進一步修訂和完善各種制度、措施，以便于深入以后更進一步的使高效課堂研究向縱深發展。4、 獎勵先進。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的先進教研組、優秀班級、教師個人實行表彰獎勵。五、幾點說明：1、全體教師要認真學習相關理論知識，增強對高效課堂教改實驗的理解和理解，持續完善自我，提升個人業務水平和理論水平，要將高效課堂教學理論的學習貫穿于教改實驗全程，用理論指導實踐，在實踐中推動改革。2、 參與教師要切實做好教改實踐，積極研討、認真備課、精心組織，抓好各個環節的落實，并持續反思、改進。在實驗起始階段，可釆用“建立框架、先學后教”的方式逐漸過渡到“先學后教一當堂訓練”的有效教學模式，防止學生在適合期產生知識難以掌握和鞏固的問題，確保學習效果，確保平穩過渡，確保實驗取得良好效果。3、 參與教師要以提升教學效率