經濟與管理學院實踐教學改革方案一、實踐教學在經管類專業人才培養中的作用實踐教學是指學生在教師的指導下通過實際操作獲得感性知識和基本技能的一系列教學活動的組合。實踐教學是高等學校整個教學活動中的一個重要環節，是對理論教學的驗證、補充和拓展，相對于理論教學而言，它具有直觀性、實踐性、探索性、啟發性等特點。實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養學生的實踐能力與創新精神具有特殊的作用。高校的經管類專業，是一門實踐性極強的專業，其專業培養目標是培養具有經濟、管理、法律及企業管理方面的知識和能力，能夠分析和解決經濟管理過程中的有關問題，適應經管類工作需要，具有創新能力的復合型、應用型人才。實踐教學在經管類專業教學中具有十分重要的地位。然而，由于長期受傳統教育理論、教學方法與人才培養模式的影響，我國高校經管類專業普遍存在著重知識輕能力、重理論輕實踐、重劃一要求輕個性發展的傾向，因而過分強調知識的傳授，忽視實踐教學的重要作用，實踐教學被擺到次要位置。結果是，培養出的學生普遍缺乏實際操作能力和適應社會的能力，無法達到應用型、創新型人才培養目標的要求。因此，注重經管類專業實踐教學的改革，積極探索實踐教學的新思路，從而構建和完善新的實踐教學體系，對于提高實踐教學質量，尤其是提高人才培養的質量，顯得尤為重要。二、經管類專業實踐教學體系構建的原則1．以學生為中心的原則突出以學生為中心，是實踐教學改革的要求。以學生為中心，是指在實踐教學時把學生放在中心位置。在課程設置上，要突出實踐教學的重要地位，結合工商企業經營管理的實際需要開展教學，要以提高學生的技能為目標設計實踐教學進程。在內容上，要給學生傳授新方法、新技術，拓展學生的能力。在形式上，要根據實踐教學項目的不同以及學生自主選擇和發展的需要，設置不同的實踐內容，使學生的知識結構向多元化發展。2．全程性原則全程性原則就是要在教學計劃中建立相對獨立的實踐教學體系，按照組成實踐教學各環節的功能、內容與安排，強化其內在聯系，使其互相銜接，彼此關聯，具有連續性，并貫穿于學生學習的全過程之中。真正的實踐教學應當是從學生入學到畢業的完整的實踐教學過程，必須堅持4年不斷線的要求，使實踐教學真正成為培養學生實踐能力的重要保障。3．系統性原則系統性原則即以整體優化的思想來構建實踐教學的體系和內容。一方面，要注重實踐教學中各門課程和各教學環節之間的相互配合、合理分工和相互銜接，實現優勢互補；另一方面，要從專業人才培養的整體優化的考慮出發，處理好實踐教學與理論教學之間的關系。要積極探索加強實踐教學與理論教學相互滲透的機制，建立起將基本操作實踐與基本理論相結合、傳統方法與現代管理技術相結合、技能訓練與素質教育相結合及實習與實驗相結合的、以培養學生的能力為主線的新型實踐教學體系。4．目標性原則構建實踐教學體系必須緊緊圍繞專業培養目標和人才培養規格來進行。地方高校經管類專業就是要為現代經濟發展培養出有創新精神、創業意識的素質高、能力強的應用型管理人才，這是構建實踐教學體系的基本依據和出發點，也是建立實踐教學體系的最終目的所在。與此同時，在構建實踐教學體系時還應隨時關注社會對經管類人才需求的變化，據此構建動態的實踐教學體系，如果與社會需求脫節，與培養目標分離，構建起來的實踐教學體系就可能是封閉、僵化和滯后的，培養出的人才就無法滿足社會的需要。三、經管類專業實踐教學體系的架構1．實踐教學目標體系作為以培養高素質應用型人才為主的地方院校，不能照抄985和211本科高校的培養目標和培養要求，而應該有自己的特色，即特別要加強社會實踐環節的教育。為此，要重新定位實踐教學的總目標，要拓展專業技能和綜合素質方面的要求，即通過實踐教學讓學生不僅掌握經管類專業的基本業務流程、操作方法和組織管理模式，而且要具備及時掌握和發展經管類專業最新實用技術的能力。在新的總目標下，實踐教學應涵蓋“專業教學實踐”和“專業綜合素質實踐”兩個方面，其具體操作目標可分為以下4個子目標：(1)素質教育目標：包括思想道德、計算機和外語應用能力、文字表達、協調溝通能力以及終身鍛煉的習慣等。(2)專業理論的認知目標：包括形成對所學課程、專業內容的初步認知，加深對專業理論的理解，以促進理論聯系實際。(3)專業操作技能目標：包括通過參與實踐活動，使學生掌握與經管類專業相關的基本知識與基本技能，從而不僅能夠達到專業上崗的基本要求，而且能綜合駕馭相關專業知識和技能，具有較強的競爭力。(4)專業技術適應能力目標：即盡可能地給學生提供最前沿的技術引導和實踐機會，使學生能夠承受現代社會科學進步和技術競爭的壓力，對社會發展有較強的適應能力。2．實踐教學內容體系實踐教學的內容是實踐教學目標任務的具體化。在構建創新型實踐教學內容體系時，應根據培養目標和學科專業對知識能力培養的需要，圍繞人才培養計劃的總體框架，結合經管類專業自身的優勢和特色，著力突出如下4個層次的內容。(1)基本素質訓練層次。該層次以1年級1學期學生為主，主要內容包括語言、文字表達能力的訓練、計算機運用能力的訓練、外語應用能力的訓練、社會調查技能的訓練及認識實習等。通過這些訓練，提高大學生的人文素養、品德修養和綜合素質，培養大學生的團隊精神和創業意識。(2)專業基礎技能訓練層次。該層次的訓練以2、3年級學生為主，目的是讓學生掌握各專業的基礎理論、原理和方法。應根據所開課程的實際，利用參觀、見習、觀看專業流程影視錄像片和案例片等形式，安排若干學時的專業認識實習實踐教學，以增強學生對專業知識的感性認識，并以演示性、驗證性、基礎操作性實驗等實踐教學形式，培養學生的實驗與基本操作能力，為進一步從事專業學習奠定基礎。(3)專業技能和綜合訓練層次。該層次的訓練以4年級學生為主，目的是幫助學生掌握各專業的基本實踐技能，培養學生應用經濟管理理論分析問題和解決問題的能力。這是實踐教學的重頭戲。在這一階段的訓練中，應采取經常性的實踐教學和集中的實地實習相結合的方式。經常性的實踐教學主要通過實驗室模擬（如我院目前的ERP實驗室、計量經濟實驗室及金融實驗室）的方式進行，集中的實地實習主要是讓學生到實習基地（如我院已建立的臨汾市人民銀行、南風集團、亞寶集團、本地商業銀行、信用社、證券公司、財務公司、會計事務所等實習基地）進行鍛煉，要求學生帶著問題去實習。這樣可以大大提高學生的實習效果，鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。(4)專題設計能力訓練層次。該層次的訓練以4年級為主。在教師的指導下，學生應設計論文題目，并通過實踐讓學生獨立完成“從查資料、到擬提綱、再到撰寫論文”的全過程，以培養學生在課題設計、研究、組織管理等方面的能力。3．實踐教學管理體系合理的實踐教學管理對規范教師和學生在實踐教學活動中的行為，保證實踐教學有序地進行，提高實踐教學的質量起著至關重要的作用。建立和完善實踐教學管理體系，可以從以下幾個方面著手：首先，完善實踐教學的組織管理，建立一個銜接緊密、協調一致的實踐教學組織系統，通過崗位責任制明確決策層、管理層、執行層的分工和責任及相互關系，實行以執行層為主的管理體制。具體來說主要是強化四級組織功能：一是主管院長的強有力的領導和決策功能；二是教務處及其相關部門的宏觀管理和協調功能；三是各系的專業實習業務指導功能和“實驗中心”的具體組織與實施功能；四是實踐指導教師的實踐指導、檢查、管理和執行功能。其次，是制定和完善實踐教學的管理制度。實踐教學工作涉及面寬。為了保證組織管理工作到位，教學環節能合理銜接，學校應建立與之配套的管理制度，使實踐教學活動有章可循，教學監督和檢查有制度可依。另外，還要引進相應的評價制度，要根據各實踐教學環節規定的教學目標、教學內容和技能訓練項目的要求，合理制定各實踐教學環節學生的考核與成績評定辦法。對教師的考評，則可通過領導和督導考評、同行互評和學生助評的全方位的實踐教學質量評價辦法來進行。4.實踐教學保障體系實踐教學保障體系涉及到教師隊伍、實驗設施管理部門及實習場地和環境等諸多方面，它是保證實踐教學效果的重要因素。(1)加強實踐教學師資隊伍的建設。教師的實踐經驗和創新意識如何，在很大程度上決定了學生的實踐能力和創新能力的水平。這就要求專業實踐指導教師要有較高的綜合素質，即不僅要有厚實的專業理論知識，還需要有較豐富的實踐教學經驗，有勇于創新的精神。目前，我國高校經管類專業的教師無論從數量上看還是從業務素質上看，都不能滿足實踐教學的需要。為此，必須采取有效措施，提高教師的實踐教學能力。經管類專業實踐教學教師隊伍建設可以采取“從實踐中來，到實踐中去”的辦法進行。一是從企事業單位引進理論基礎扎實、實踐經驗豐富的專業人士作為外聘教師；二是采取“請進來”的辦法，即聘請有工作經驗的人員以及在實踐基地中有豐富經驗的技術骨干作為兼職的實習、實訓指導教師；三是鼓勵教師“走出去”，到企業的對口部門參加實際工作，以積累教學所需要的職業技能、專業技術和實踐經驗；四是建立產、學、研合作平臺，組織教師和科研人員結合企業實際開展科研工作，企業則為科研成果轉化提供條件，這可有效提高教師的實踐能力，從而有利于學生實踐能力的培養。(2)加強校內外實踐教學基地的建設。加強校內外實踐教學基地的建設是開展好實踐教學的前提，對于科學系統地開展和搞好實踐性教學具有重要作用。一方面，必須加大投資力度，以使學校在實驗室的軟硬件建設方面有所提高?？梢越⒏鞣N專業實驗室或綜合實驗室，引進與專業實習相關的情景模擬試驗系統，如公司的業務模擬系統、銀行的業務模擬系統、股市的模擬系統等，以便能有效地幫助學生及時掌握本專業的業務流程和操作實務，增強學生的實際操作能