高職高專大學英語課堂教學有效性的討論〔〕:

摘要：英語教學一直以來都是國家關注的重點話題，從小學開始，英語一直是我們重點學習的科目。而高職高專大學重點培養的是適應社會需求的應用型人才，英語方面的學習對于學生畢業后工作和國內外交流更是至關重要。本文通過對高職高專大學英語課堂教學的有效性以及大學課堂存在的問題進展討論，并提出了幾點解決方案。

關鍵詞：高職高專；大學英語；教學有效性；課堂問題；解決方案

本文引用格式：湯穎穎.高職高專大學英語課堂教學有效性的討論[J].教育現代化，2022，6〔46〕：225-226+233.

引言：2000年，國家教育部對高職高專大學英語教學的相關規定提出：高職高專教育英語課程的教學目的主要是通過根底教學使學生掌握一定的英語根底知識和技能，堅持遵循"實用為主，夠用為度";的原那么，重視培養學生使用語言的技能，特別是滿足使用英語處理日常和涉外活動交流需要的才能【1】。可見，國家對于高職高專大學學生的英語教學工作重點側重于培養應用型人才，以滿足就業以及社會的需要和學生自身的長久開展。

一教學有效性的概述

所謂教學的有效性可以總結為三點內容：教學效果好、教學效率高、教學效益大。

〔一〕教學效果好

教學效果好，即教師所傳授的內容可以到達事先制定的教學目的。一名具有專業素質的教師，應該具有幫助學生從不會到掌握、從理解到熟知的教學才能，同時，可以培養學生學會正確的思維方式和學習方法。

〔二〕教學效率高

教學的主要目的是讓學生學習到知識，有所進步，這是一種精神性的消費活動，不僅需要學校提供必要的設施條件，更加需要教師和學生們在課堂上付出大量的時間和精力，為了讓我們所作的一切更有價值，我們需要進步我們的輸出量，也就是說，進步教學效率，使學生們在課堂上得到更多的收獲，教學才有效【2】。

〔三〕教學效益大

教學的最終目的是使我們培養的學生更加適應將來社會的開展需求，對于高職高專大學的學生來說，無論是學校、教師，還是學生本身的大量付出，都是為了就業后可以學有所成，將自己所學應用于理論，為自己謀求更大的利益，更加適應社會的開展和進步。

總之，我們要把"教學有效";當作一種理念，作為教師，不能僅僅是給學生灌輸知識，更需要引導和耐心的培養，給學生更多的發揮空間，我們在這個漫長的過程中不斷的探究，從而獲得更多的教學經歷。

二大學英語課堂教學存在的問題

大學英語課堂教學存在的問題可以總結為兩個方面：教師方面和學生方面。

教師方面：

〔一〕教師壓力大、超負荷工作

目前，高職高專院校的招生數量逐年遞增，但是從事英語教學工作的教師卻很少，導致很多英語教師需要同時進展多種教學工作，一方面從事專業英語教學，另一方面還要進展公共英語授課，繁重的教學內容導致教師的教學效果不佳，教學方式不新穎，教學質量也有所下降，師資隊伍的不完善嚴重制約了高職高專大學英語課堂教學的有效性。

〔二〕灌輸式教學

從目前的現狀來看，高職高專大學英語教學的有效性不高，一個重要的問題是灌輸式的教學方法。對于教師本身來說，教學工作是一種任務，一種外在的指令，而英語僅僅是一門學科，學生需要完成的是相關考試，因此，只是注重過級考試的教學方式并不能讓學生們真正掌握英語學習的技能。從學生的角度考慮問題會發現，學生學習英語的目的就是為了應試，很多學生自身根底薄弱，加之在灌輸式的教學之下漸漸的對學習英語失去信心，影響了課堂教學的有效性。

〔三〕過于單一

"單一";不僅僅指的是教學方式的單一，還有考試形式單一。一直以來，教師教學方式的豐富會大大進步學生的學習興趣。由于學生學習才能的限制，導致高職高專大學的教師們僅能用枯燥乏味的單一形式進展講解，最終導致學生不愿意主動學習。另一方面，大多數的院校統一的英語考試形式是期末筆試，有時這種單一的考核手段并不能實現絕對的公平。

〔四〕課堂秩序較差

課堂教學有效性的重要制約因素還有課堂紀律的問題。許多高職高專院校的學生眾多，專業教師少，同時英語課是必修課程，因此上課班級的學生較多，課堂紀律也成為很大的問題，很多教師一節課的教學內容不能完成，很大一定程度上放在了維持課堂秩序。假設學生的管理工作不能做好，教學內容自然無法完成，教學效果也不會好，嚴重時還會影響成績好學生的聽課質量。

學生方面：

〔五〕缺乏主動性和自我約束才能

在課堂上，學生們是英語學習的主體，學生的主動學習直接影響著教學有效性。目前，很多高校的學生缺乏主觀能動性，很多學習成績好的學生不能及時復習，英語成績也很難有所進步。在課堂上，學生們很容易受到外界環境的誘惑。一個同學的動作或是語言很容易影響到周圍其他同學，其結果是整個班級的課堂秩序紊亂。而且一局部同學的自我約束才能較弱，對于英語學習并沒有很詳細的規劃和目的，自我控制才能較弱，以致于無視了英語學習的重要性，其結果便是成績不達標。

〔六〕自身根底差，學習沒有信心

據調查，從小對英語感興趣的同學，長大以后英語學習也比擬容易，而一局部從小對英語便沒有興趣的同學，長大后學習英語的才能也相對較弱，而且后者往往是普遍現象。還有局部同學自身根底比擬差，偏科嚴重，加之在課堂上沒有受到重視，往往會對英語學習失去信心，最終到放棄學習。對于高職高專的學生來說，英語學習具有一定難度，假設在課堂上不積極與教師配合，不參與到學生的交流之中，也會導致教學不見成效。

三進步高職高專大學英語課堂教學有效性的策略

〔一〕施行正確的教學形式

首先，掌握正確的教學形式要懂得處理好教師與學生之間的關系。學生以"學";為主，教師以"教";為先，"教";得正確，學生才能"學";好。然而，"教";重點在于指導監視作用，"教";的是學習方式，自主學習的才能，使學生在擺脫教師的監視之后可以獨立學習。例如，教師可以通過多媒體播放國外演講的視頻，并且鼓勵大家進展模擬；可以教授大家學習英文歌，歌曲中一些連讀的技巧會使同學們非常感興趣，學習后可以組織英文歌曲歌唱比賽，鼓勵大家踴躍參加。此外，課堂提問也要掌握一定的技巧，我們需要培養學生自主踴躍答復以下問題的才能。每天的教學任務可以設置的簡單些，大家輕松完成之后做些有意義的事情，教師可以設置一個關注度高的話題，讓大家討論，再討論過程中參加英語學習，久而久之，或許會有很多學生每天急迫地等待這個環節。

〔二〕課堂有效管理

課堂秩序會嚴重影響教學質量，營造良好的教學氣氛重中之重。首先，我們要意識到，教師不是課堂秩序的唯一管理者。維持良好的課堂秩序也需要掌握策略，例如，課堂上我們采用小組式的管理方式，每個小組選出組長，組長負責該組的秩序，假設出現問題，設置一定的"懲罰";，當然，"懲罰";措施并不代表體罰，而是通過一定的手段讓學生們在"懲罰";中得到學習，比方整組學唱一首英文歌，或是用英語演一段情景劇等等，我們的根本目的不是增加學生的厭煩度，而是希望同學們愛上學習。

〔三〕指導學生有效學習

學生不能承受英語學習，從根本上是無法掌握正確的學習方法，這時，就需要教師的有效指導。教師應該鼓勵學生樹立自信心。例如，學習單詞方面，不能死記硬背，要掌握一定的規律，聯想記憶法可以有效幫助學生記憶大量的單詞，以project為例，我們可以記住的意思是"工程、課題";，除此之外，單詞還有動詞的含義"投射";，可以利用詞根記憶來記住這個單詞，pro是指"向前";，ject是指"扔";，那么"向前仍";就是指"投射";，以此類推，我們會記住很多單詞的不同種含義。同時，還有發音記憶，圖片記憶都可以引用到教學中來，進步學生記憶單詞的才能。眾所周知，英語學習的最終目的是交流，如今大局部學生學習英語忽略了"說";的重要性，在課堂上更是不敢"說";，作為教師，就應該鼓勵學生大膽說，大聲說，經常給同學們"說";的時機，例如，在課堂上多用英語與學生交流，設置情景對話等等。

〔四〕選擇適宜的英語教材

適宜的教材有助于學生的主動學習，進步教學有效性。目前，好多高職高專類院校的教材并不適用，選材不新穎，學生們沒有主動學習的愿望，教師也只有采用填鴨式的教學方式【3】。所以，改變這種狀況的方式就是選用題材新穎、話題關注度高的教材，進步學生對于學習英語的興趣和熱情，自然愿意主動學習。

〔五〕進步教師素質

教師是一個偉大的職業，我們常常祝愿我們的教師"桃李滿天下";，而真正能配得上我們美妙祝愿的教師，一定是博學多識的優秀教師。作為一名偉大的人民教師，要想擔負起教書育人的職責，就需要我們不斷地提升自己的才能，不斷地補充自己。課堂教學工作并不是單方面的教授工作，也是我們不斷改良自己、不斷學習的過程，我們是學生的教師，學生給我們的反響更能給予我們指導意義。高職高專類院校在招收教師時，不僅要加強對教師專業才能的培訓，更應該注重教師的人文素質。

〔六〕學會自我反思

孔子曰："吾人三省吾身";。確實，我們每天都要反思自己的言行舉止。作為教師，上完每一節課之后的反思是必要的，例如，教學內容是否適用、教學方式學生是否承受、承受才能如何、教學手段是否還可以更加新穎、更加利于學生理解等等。與此同時，學生的反響也相當重要，教師應該多聽取學生的意見，多聽、多看其他優秀教師的教學方法，在找到自己的問題之后一定要及時改良，完善自己的教學方式。

〔七〕因材施教

高職高專類院校的學生英語根底不同，所以分層次教學至關重要，我們要讓學生理解到，我們不會主動放棄每一位學生。首先，教師可以對學生的根底進展考察，將不同層次的學生分開【4】。對于學習才能較高、英語程度好的學生我們采用自主學習的方式，培養學生獨立完成任務的才能；對于學習才能和英語程度一般的學生，應該注重防止學生懈怠，可以利用多種新穎的教學方式激發學生們學習的興趣；對于學習才能和英語程度都相對較差的學生，最主要的是幫助他們找到適宜他們的學習方式，對待他們要表達絕對的尊重，培養他們學習的興趣，我們可以讓學生做教師，讓每個人都有上講臺教別人的時機，在教授別人的同時也會進步自己的才能。

四結語

英語教學一直以來都是學校關注的重點，雖然目前高職高專大學英語課堂教學工作存在著諸多問題，但是，我相信在教師和學生的共同努力下，一定會有所改良，培養出更多、更加優秀的人才。