農業類高等院校植物保護學教學改革的探究與理論〔〕:

摘要：我國是一個農業大國，我國一直都很重視農業開展工作，因此各高等院校加強培養高素質、高程度的農業人才、提升教學的質量是非常必要的。植物保護學是高等院校農業類專業中一個比擬重要的學科，通過學習植物保護學專業知識，學生不但可以理解更多關于農作物的病態現象，也可以讓學生掌握更多關于農作物疾病的救治方面的內容。此篇文章首先闡述了植物保護學專業教學的目的和理念，其次從教學內容、教學方法以及教學效果的評價和考核方法三方面深化討論了如何進展農業類高等院校植物保護學教學的改革，期望可以為相關人士提供借鑒。

關鍵詞：農業類高等院校；植物保護學；教學改革

本文引用格式：付永平等.農業類高等院校植物保護學教學改革的探究與理論[J].教育現代化，2022，6〔22〕：51-53.

農業類專業中一個較為重要的學科就是植物保護學，這一學科包含農藥學、植物病理學等二級學科，并且每個學科間還存在一些細小的分支，總的來說包含的知識點很多。學生們通過學習這一專業，可以理解到眾多有關農作物疾病方面的知識。然而，通過教師利用比擬傳統的教學手段進展教學，同學們學到的知識并不多，教學的效果也不是很理想，阻礙了同學們提升自己的知識素養，教師在教學過程中也缺乏理論性，這使同學們的學習出現了一定的困難，也阻礙了同學們實際應用才能的提升，這一問題亟待得到有效的解決。

一植物保護學專業教學的目的和理念

隨著教育事業的不斷開展，目前植物保護學專業已經趨于完善，這一課程的內容主要是介紹農作物的根本形態與分析農作物的病態現象，同時還有關于農作物的疾病預防與救治方面的內容，另外針對引起農作物產生疾病的昆蟲學亦有涉獵，根據植物與昆蟲兩方面治療農作物的疾病。經過對本專業課程的學習，同學們主要會學到植物保護學相關的知識，對于植物產生疾病與疾病產生的季節性規律都有所理解。并且，還要應用目前已有的先進技術，去減少農作物發生蟲害的幾率，在教學過程里，可以堅持理論學習結合實際學習，提升對于農作物病蟲害的治理程度，探尋新型且非常有效的治理病蟲害的方法，不斷提升自己對農作物病蟲害的認知。另外植物保護學教師還要不斷的完善自己的教學規劃，根據現實情況不斷完善教學的內容和目的，在教學的過程中要堅持理論聯絡實際的原那么，以到達培養高素質、高程度的人才的目的。

二植物保護學專業教學改革的策略

〔一〕植物保護學專業教學目的的改革

教學工作的對象就是學生，教師假設是希望可以傳授給學生更多的知識，獲得更高的教學效率，那么就應該對于學生的整體情況有一個全面的理解，如此才便于教學工作的順利開展，同時根據學生的詳細情況調整教學的目的。對于高等院校的學生來說，他們學習成績較好，高考的考試分數也較高，但對于這局部學生來說，他們對于理論知識的學習是強項，但在學習過程中理論才能卻不強。而植物保護學專業是一門理論性較強的學科，這也給高等院校植物保護學教學工作帶來了一定的困難。由于植物保護學專業的教學內容都是與植物相關的內容，所以為了可以讓同學們對于植物生長的特點與植物發生病蟲害的季節規律，一般該專業的授課時間都選擇在第4學期，在這一時間段，學生已經入學有一段時間，也已經逐漸適應了高等院校的學習生活，自主學習才能有所加強，在高中階段的一些不良學習習慣也都有所改正，對于植物保護學專業也有了更加深化的理解。再加上與高年級學生的交流，同學們對于將來的就業信息也有了理解，亦逐漸感受到了許多壓力，明確了學習的目的，也開始有了求知欲望，這對于植物保護學專業教學工作的順利開展是很有益的。

另外經過筆者的理解，高等院校中植物保護學專業的局部學生來自農村，所以他們在該專業的學習上有一定的優勢。由于他們從小生活在農村，所以可以接觸到很多農作物，對于植物病蟲害的發生規律有一定的認識。植物保護學專業是一門理論性較強的學科，需要學生實際操作的內容很多，所以縱使這些學生對于理論知識的掌握較差，也不會對該專業學習造成過多影響。根據高等院校學生的這些特征，教師應該根據高等院校教學的特點，制定合理的教學目的，堅持理論、實用為根本原那么，希望可以培養出同時兼具理論知識與理論操作才能的高程度人才，注重對于學生理論才能和自主學習才能的培養。

〔二〕植物保護學專業教學內容的改革

植物保護學不同于其他的學科，它是一門理論性與應用性較強的學科，農學專業的同學們一定要培養自己的理論操作才能，光有植物保護方面的理論是不夠的。專業內有關植物病理與昆蟲實驗教學的主要目的就在于讓同學們可以識別生活中比擬常見的農作物病菌與害蟲，盡管這類實驗并不需要學生會使用較復雜的實驗儀器，可怎樣提升同學們的實驗操作才能和分析并解決問題的才能仍舊為植物保護學理論教學改革的一個關鍵局部。

其中改革最為明顯的地方就在于實驗課和實習期間和農學專業的一些其他課程實習同時進展。比方植物保護學專業的實習和作物栽培學實習相結合，作物栽培學專業的實習過程是由幾名學生選擇一塊地自己種植作物，而播種作物到收獲作物過程中的病蟲害管理就會成為植物保護學專業學生提升自己理論才能的重要途徑。另外還應該在課程實驗教學內容上增加技能性綜合實驗。如在植物病理方面增加了植物病原菌別離和致病性測試綜合性實驗工程，讓學生分組采集不同植物病害標本，并根據病原菌的特性完成初步診斷，隨后設計、配制培養基，再對培養物進展致病性測試，培養學生的創新思維和動手才能。

〔三〕植物保護學專業教學方法的改革

農業類高等院校的學生通過對植物保護學相關理論知識的學習，漸漸的提升了自己的文化素養，掌握了很多有關病蟲害治理以及昆蟲學方面的知識，進步了自身處理實際問題的才能。目前很多農業類高等院校都培養了一批又一批的專業人才，然而，由于每一個同學都是不同的個體，每個人對于知識承受的程度都不一樣，對于怎么更好的處理實際問題也是各不一樣。為了可以提升專業人才的素質，農業類高等院校應該采用因材施教的方法開展教學工作，不要只注重傳授理論知識，要結合實際開展教學工作，減少同學們無法將所學的知識應用到工作當中的情況的發生。在開展實際教學工作的時候，應該充分重視同學們的主體性地位，幫助學生培養開闊的思維才能，在教學的過程中注重讓學生多動腦、多考慮，防止學生僅聽教師講課，自己從不參與課堂。此外還要注重開展理論教學工作，使同學們在學習理論知識的同時可以很好地將這些知識利用起來，為自己制定一個適宜的目的，促進自身不斷向前開展。此外，教學形式不可以是一成不變的，應該定期的學習新式的教學方法，做到教學工作與時俱進，改變傳統的教學理念，促進同學們綜合才能的提升，使教學工作開始注重細節，從而更適宜社會對于優秀人才的需要。

植物保護學專業教師在開展教學工作中要注意增加理論教學環節，提升同學們的自主學習程度。教師應該注意不要在平時的教學中占據主體地位，教師應該是教學過程中的一個指導者，主要的教學工作就是輔導學生進展學習，應該充分給予學生充足的時間進展自主探究式學習，在學生遇到問題的時候教師在進展指點，充分培養學生的自主探究才能和考慮才能。同學們在學校中最重要的不是獲得了多少的知識，更為重要的是獲得思維才能的開展，只有同學們開闊自己的思維，才可以真正進步自己的學識和專業程度。教師應該細致、認真的將植物保護學的知識傳授給同學們，并且注意在教學過程中還要注意像學生進展提問，讓學生在教師的引導下加深對植物保護學知識的記憶，從而為社會培養高素質、專業才能程度過硬的人才。

另外，植物保護學專業教師在教學中還應該有效利用新媒體技術。植物保護學專業的知識病理學內容繁多，學時相對少，且很多知識點是比擬抽象、枯燥的，如病原菌的形態及分類等，這就導致在有限的課堂時間內給學生的學習帶來一定的難度，學生難以完全理解教師傳授的知識。新媒體主要包括互聯網、搜索引擎、博客、微博、QQ、微信等，快速開展的新媒體已成為"教與學";的重要載體，也開始在教學中獲得了廣泛的應用。利用直觀、豐富的新媒體資源，可以拓展教學的空間，搭建師生間的互動平臺，進步教學的效率。在理論課上，教師可以通過網絡搜集和拍攝圖片等，更新、補充現有的教學課件，通過教學課件可以形象生動地表現植物病害病癥、病原形態等;教師也可以積極下載或制作相關的動畫或視頻，如病原菌的傳播，病毒侵染過程等，增強教學的新穎性，激發學生學習的興趣，也可以讓學生直觀的觀看植物病害的發生過程，增強學生對于該局部知識的理解。在實驗課中，教師也可以利用網絡視頻，明晰生動地展示病原菌的別離培養、無菌操作、分子鑒定等病理學技術，結合教師的講授和示范，幫助學生正確掌握實驗操作方法。在課后，教師也可以引導學生利用一些學習網站進展查詢相關的資料，比方說可以利用中國知網、萬方數據網、維普網等網站進展查詢。另外教師也可以將一些比擬好的與植物病理相關的網站推薦給學生，學生可以在課下自行查詢知識進展學習，這對于學生自主學習習慣和自主學習才能的培養是非常有利的。同時教師也可以充分利用QQ、微信等APP與學生建立交流平臺，教師和學生可以加為好友，教師可以在課后通過這些APP將一些重要的學習資料傳輸給學生，學生也可以通過這些APP隨時向教師請教問題，教師也可以建立群聊，許多學生可以在群聊中與教師共同討論問題，交流學習經歷和心得。這樣不但可以拓寬教學的形式，也可以讓學生充分利用好各種學習資源，學生可以在課后穩固課上學習過的知識，也可以理解到一些課上學習不到的知識，實現知識的無限拓展。

〔四〕植物保護學專業教學評價和考核方法的改革

如何有效地評價課堂教學質量，各高等院校都有自己的評價體系。有的認為教學質量的評價需要反映出教學中的學術性和自學性。有的將教學質量評價標準分為3個層次，一是根底層，激發學習興趣，要求理解、會用；二是進步層，要求主動參與教學；三是體驗層，體驗創造的成功。然而，追求大而全的指標體系是不現實的，只要是可以改良和進步教學質量的評價方法均可以采納。在教學效果評價改革中，課程教學主要根據學生的評價進展。

首先為給予同學們積極發言、對教師的教學工作提出建議的時機。教師可以建立一個意見搜集簿，每周讓班長分發給同學們，要求每個同學都在意見搜集簿上寫出自己對教師教學工作的意見，并根據自己的學習情況提出合理的建議，當然這一過程為了保護同學們的隱私可以采取不記名方式。通過這種形式可以搜集到很多同學們的意見，例如教師沒有給學生充足的時間進展自學、教師總講些同學們聽不懂的知識等，教師通過理解學生內心的真實想法，可以有效的改革教學方法，提升教學質量。

其次為通過學校網站系統搜集學生對教師的評價，改良教學程度。嘗試了通過網絡平臺增進師生課下交流，通過熱點新聞事件引出課程內容，比方由"轉基因";引出"害蟲防治";、由"天宮二號";引出"昆蟲的變態";等，介紹頂級學術以豐富課程內容、激發學生學習興趣。第三為加強對教學工作和學生學習情況的評價。考試評分標準在一定程度上對學生的學習起著導向作用，為此教師應該加大對學生學習過程的考察和對學生才能的評價。學生平時成績包括課堂上答復以下問題的表現、平時作業完成情況，課程實習那么應該單獨打分，將根據學生實習表現、實習標本制作情況、實習報告撰寫情況等給予綜合評判。本專業課程還應該建立試題庫并不斷的進展更新、補充和完善，每次考試前應該準備充足的試題，建議可以采用分A、B卷的形式，防止學生出現抄襲現象，從而可以起到真實的檢測和理解學生對所學知識的掌握程度的目的，最終可以通過考試對教學效果進展科學的分析和總結。

完畢語

唯有不斷的對農業類高等院校植物保護學專業的教學工作進展改革，使同學們可以更加投入的進展學習，將所學的知識應用到理論當中，提升自己的創新才能和自主學習才能，才可以有效的促進植物保護學專業的開展，提升教學的質量。目前社會對于高素質、高程度的人才的需求量很大，各高等院校唯有不停的為社會培養高程度的人才，才可以提升其在教育界的地位，展現其超高的教學程度。為了適應社會對于高程度人才的需要，農業類高等院校應該在重視進步同學們對專業知識的掌握才能的同時，不斷的改革現有的教學方法，使教育手段適應現代社會開展的需要。

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