小學音樂教研論文小學音樂教研論文音樂是一門極富創造性的藝術。創造教學作為音樂教學內容的一個重要部分，對發揮學生想象力，開發學生思維潛能，培養新世紀的創新性人才有非常重要的意義。下面是學習啦我為大家推薦的小學音樂教研論文，歡迎閱讀。小學音樂教研論文篇一〔小學音樂教育現狀分析〕摘要:隨著教育體制的不斷深化與改革，現代教育理念的不斷深化與研究，我們國家的教育體制逐步擺脫了應試教育下的傳統教學形式，自2020年的新課標準改革后，各類學科教育的重點放在了學生能力全面發展上，小學音樂課程也是如此。自音樂課程標準公布后人們的教育觀念不斷更新，教師的整體素質不斷提高，也為小學的音樂教育帶來了新的氣象。關鍵詞:小學音樂教育;音樂教育現狀;保定市音樂教育;音樂在這樣一個背景環境下，我隨機采訪了河北省保定市四個市區的多所國辦小學對現階段保定市國辦小學音樂教育的現狀做一個客觀的分析，并對調查中發現的一些問題，提出本人的看法與建議，希望對有關部門制定音樂教學政策有一定參考價值，對市區音樂教師更好的開展音樂教學工作有一定的幫助，對保定市音樂素質教育有一定的推動作用。一、保定市區小學音樂教育現狀分析(一)各學校之間軟件氣力、硬件氣力不平衡自課程改革之后，教育部門越來越重視學科的綜合發展，這對音樂教育有了很大的支持。但是在同一市區內還是會出現學校軟件、硬件差距較大的情況。學校學生人數大的硬件設施與軟件設施相對情況下就比擬好。學生人數較少的學校，硬件設施較差對音樂課程的支持度也相對較低。雖然這一現狀，在近幾年不斷的發生改善，但軟硬件氣力不平衡的情況還是難以避免。硬件設施對音樂教學很有幫助，有的學校近些年才新建的音樂教室，才有了專業的音樂活動，可是有的學校不僅有專業的音樂教室還有本人的音樂禮堂。這在一定程度上直接影響這音樂教學和學生的音樂素質。從音樂教師招聘情況來看，年輕的音樂教師對學校環境也有很大的要求，低端一些的城鄉結合部的小學年輕的音樂教師不愿意去工作。硬件設施建設不起來，師資氣力也發展不起來，這對音樂教學甚至是其他的無疑是有著嚴重的制約性。(二)音樂實踐新課改后強調音樂實踐，鼓勵音樂創作。但在我市現階段的音樂教學中，對這一理念的具體表現出相對較薄弱。在調查的諸多教師反應情況而得之，音樂教學的實踐性不強是存在于各個學校的一種現狀。音樂學習沒有成果展示，從孩子心理塑造角度看來音樂表演的實踐有助于培養孩子的各類能力，實踐展示也會增加學生的學習積極性;另一方面對于音樂教學來講，音樂實踐較少影響著音樂教學的發展，不符合新課改的理念。音樂實踐有助于改變家長對音樂傳統觀念的理解，重新認識音樂的好處，它不只是一個輔修學科，音樂學習對塑造學生人生觀、價值觀，培養學生各項能力的有非常大的作用。(三)音樂價值理解的偏向性音樂教育的價值不僅僅在于技能的培訓，音樂本身也具有調動受教育者審美情趣、調動受教育者聯想能力、創造能力、想象能力等多種能力的價值。但是在現階段的教育背景下，學校的音樂教育無法將這二者有機的結合到一起，不是忽略了音樂技能本身就是忽略了音樂所帶來的各種附加現象，怎樣把握兩者之間的關系，將二者有機結合起來才會展現出音樂本身的意義及價值。作者在抽樣調查的班級中發現每個班至少有10名同學左右甚至更多，選擇了校外的藝術輔導機構，學習藝術特長。這種現狀的存在是對普通音樂課程教育的不認可和對音樂課程價值的理解發生了偏向。小學音樂課程強調音樂課程的審美教育，強調通過音樂學習提升孩子本身素質，建立正確的價值觀人生觀等等。可是在當前，音樂教育已經被家長認作為技能教育，學習音樂要獲得一技之長，孩子會什么技能已經是父母之間攀談的話題，對音樂價值的理解遭到了扭曲。重視音樂的家長讓孩子學習音樂技能，不重視音樂的家長反而以為音樂學習會影響孩子的文化課程學習，對孩子的音樂興趣加以節制甚至是扼殺。無論是重視還是不重視都是對音樂教育的價值理解的一種偏差。這種偏差的現象已經出現了很久，但是伴隨著家長的年輕化，思想也在接受變化。據調查顯示新入學的低年級學生家長相對重視孩子各項能力的培養，比擬支持孩子的藝術學習和表演，但高年級的家長則對藝術學習持有否認的態度。二、針對現狀問題提出對策及建議(一)加強政府監管與支持的力度，合理調度音樂教師針對各學校間軟件與硬件硬件設施不均很的情況，筆者以為應該從政府、學校、教師等方面來講，首先政府的大力支持是必不可少的，無論是在財力還是物力上。對一些基礎設施薄弱的學校組織建設新的教學場所，在校內硬件設施建設上提供技術和資金上的支持，合理安排和布局校內基礎設施狀況。其次教育部門也應起到關鍵的調節作用，將各區域之間教師資源整合，為教師資源薄弱地區派送優秀教師，同時也加強個區域教師之間的科研時機，有助于教學手段的提高，軟件能力的提升。學校本身可以通過一系列活動自籌資金來完善學校的內部的硬件設施狀況。(二)音樂實踐對于青少年音樂實踐來講，比賽是必不可少的。首先從學校的角度來講要定期舉辦各類文藝活動，在重大節日中舉辦特色的音樂活動，有助于加強學生對節日意義的理解。從市區來講，各學校之間加強學生之間的音樂溝通，能夠舉辦市區間的友誼活動，展示自己風采。從河北省來講定期舉辦大型文藝比賽，加強學生的積極性，改變家長的保守思想，讓家長明白現如今的教育是素質的教育僅僅學習知識是不行的。從國家來講，舉辦專業的音樂藝術類比賽，從各省事選拔出優秀人才，在發現人才的同時也是對音樂素質教育的一個強大宣傳(三)重新認識音樂學科家長對音樂學科認識的偏差性，來自于早些年對藝術的認知，教育觀念老化，對傳統音樂文化的理解根深蒂固。音樂教育不僅僅是音樂技能培訓，培訓技能的同時也應是各項能力的鍛煉和提升的有益方式，加強教師素質能力培養加強音樂學科建設是到達二者有機結合的關鍵點。現如今音樂素質教育的優越性并未的到宣傳，所以從學校的角度來講，第一要加強學生家長與音樂教師之間的溝通;第二要定期舉辦音樂活動，只要家長看到了孩子外在素質由于音樂的影響而發生了改變，他才會認可音樂素質教育的優越性。從教師角度來講要把握好音樂與素質的連接，有效的運用音樂素質教學提升孩子的內在素質。三、結語總的來講，影響當前保定市國辦小學音樂素質教育發展的因素有很多，但是只要我們正視這些問題，理解音樂素質教育的核心，加強政府、學校、家長之間的聯絡，多討論、多溝通、多總結，就能在不斷的探尋求索中，探尋求索出一條音樂教育的高速公路。小學音樂教研論文篇二〔小學音樂教育中趣味教學研究〕摘要:趣味是兒童認識世界萬物的一種最主要的途徑，而趣味教學引入到小學音樂教學中能夠很好的實現寓教于樂的目的。筆者在本文中首先對小學音樂趣味教學的概念進行了總體闡述，并在此基礎上提出了利用游戲增加課堂教學趣味性、利用學生的主體性實現生動音樂教學和利用音樂的節拍性提升課堂教學趣味等幾點音樂趣味教學的詳細施行措施。關鍵詞:小學音樂教育;趣味教學;課堂教學小學音樂教育是藝術教育的基礎與啟蒙，在小學生情操陶冶、智慧啟迪，促進學生全面發展方面具有非常重要的作用。趣味教學是一種愈加重視小學生心里活動的教學形式，將趣味教學引入到小學音樂教學中，能夠在生動活潑、趣味盎然的氣氛中完成向學生教授音樂知識和音樂技能的教學目的，同時又將豐富的情感融入到了教學中[1]。因而，在小學音樂教學中施行趣味教學形式，不僅能夠顯著的提高小學音樂的教學質量，促進學生綜合素質的全面發展;同時還能夠使師生感情得到良好的溝通。筆者下面就結合本人的相關教學經歷，對小學音樂教育中的趣味教學應用進行一些闡述，以期能夠為小學音樂教學質量的不斷提升提供參考。一、小學音樂趣味教學概述小學音樂趣味教學形式指的是以圍繞學生的音樂理想、音樂興趣、音樂感情、音樂情緒以及音樂目的等多方面開展教學，在教學經過中培養學生對學習音樂的積極性和興趣性，并通過這樣的方式培養學生自主學習音樂的習慣，使學生具備音樂審美能力和實踐能力的一種教學形式。對于小學音樂教學來講，其最主要的目的并不是給小學生教授音樂知識和音樂技能，更重要的是讓學生在音樂學習的經過中，提高本身的音樂審美能力[2]。二、小學音樂教學中趣味教學的詳細施行(一)利用游戲增加課堂教學趣味性就小學生而言，其對于音樂課的求知欲望是比擬強的，但是就其本身來講，其理解能力和堅持性較差。因而，教師在教學經過中，不僅僅要根據教學大綱的要求，制定出化繁為簡、由簡入深的教學方案。同時在此基礎上，可結合一些生活經歷和兒童成長的心理特點，設計一些小游戲，將其融入到音樂教學中，以游戲帶動課堂教學的趣味性，使孩子們在游戲的經過中，積極主動的融入到音樂學習中來[3]。例如在進行歌曲〔大鹿〕教學時，可采取小小擂臺賽的游戲方式，首先由教師教唱，并且在教唱之前告知小朋友們，教唱完成后要進行歌唱擂臺賽。然后將小朋友分為若干小組，比賽演唱歌曲〔大鹿〕。并且在這個經過中，教師要積極鼓勵小朋友們進行表演唱，力求表現出與其他組不一樣的，屬于本人的內容。教師在這個經過中擔任組織和評委的角色，而每個學生都是歌唱選手。然后教師對每組小朋友的歌唱表演進行點評，并且評選出最佳表演小組，可給予表演星等稱號作為獎勵，積極鼓勵學生進行音樂學習。又例如在進行歌曲〔小花貓和小老鼠〕教學時，能夠給學生欣賞一些小花貓與小老鼠的視頻，讓學生感受小花貓與小老鼠的乖巧特征，并且提早制作一些貓、鼠頭飾，讓學生戴上，然后以輕快、幽默、詼諧的曲調進行演唱。演唱完畢后，教師可向學生提問，講講你最喜歡哪一段歌詞、你能給大家演唱一段你喜歡的歌詞嗎通過這些問題，讓學生與教師之間互動起來，積極調動課堂趣味性。通過這樣的游戲、評選、創編、表演活動，不僅僅能夠引導學生體會到同學間合作的樂趣，同時增加了課堂的趣味性，使學生在不知不覺中提高了感悟音樂美的能力，真正做到寓教于樂的教學目的。(二)利用學生的主體性實現生動音樂教學實現生動音樂的教學根本在于變更原有的課堂形式，在音樂教學中利用好學生的主體性也能夠很好的增加課堂教學的趣味性。在小學音樂教學中，在音樂知識的教育中，往往存在一些理論性的知識，對于這類知識假如教師只是單純的進行理論性講解，那很容易導致課堂氣氛枯燥乏味，學生難以理解，印象淺薄。因而，在這類音樂知識的教學中，教師能夠大力挖掘學生的主體性的精妙之處，利于使用肢體語言進行教學，進而到達提高教學效率、教學質量，吸引學生注意力的目的[4]。比方講在教授〔國旗，國旗真美麗〕這一課時，教師完全能夠避免對學生的簡單教授，假如只告訴學生歌曲，帶學生唱那么就不能到達這一課所要到達的目的，而且容易導致課堂的氣氛死板。因而，在教授〔國旗，國旗真美麗〕的經過中，教師能夠拿出一面國旗，讓學生面對國旗行少先隊隊禮，這樣能夠增加學生的自主介入意識。在進行授課前教師可以以讓學生本人溝通有關國旗的知識，讓學生本人對國旗有一個心理上的感受，這樣能夠便于下一步的教學工作的開展。這樣的教學方式，通過將枯燥難懂的音樂理論知識轉變成通俗易懂又具有特色的肢體語言，不僅使抽象的知識變得愈加形象化，同時也使整個課堂教學的氣氛變得愈加活潑踴躍、有趣，進而加深學生的印象。(三)利用音樂的節拍性提升課堂教學趣味音樂本身具備的律動性就是一種極具趣味性的東西，因而教師在音樂教學經過中要積極把握并且利用好音樂本身所具備的這種律動的特性，來加強課堂教學的趣味性。小朋友具有愛動的天性，這種天性與音樂的律動性具有非常好的契合性[5]。基于這一點，教師在音樂教學經過中，能夠讓學生配合著音樂的律動，活潑踴躍起來，進而最大程度上激發學生的音樂興趣。例如在詳細的課堂教學中，教師能夠鼓勵學生，跟隨本人演奏的旋律，用不同的形狀的動作來表示音符的高低，例如在旋律低時，學生能夠將手放在身體下方進行搖擺，而在旋律高時，則將手舉過頭頂進行搖擺。例如在進行〔杜鵑圓舞曲〕樂曲欣賞教學的經過中，教師能夠先引導學生感受整支曲子的3/4拍的節拍感，并且讓學生對三拍子舞曲的特點進行理解。然后再次引導學生辨聽〔杜鵑圓舞曲〕中各個部分所表現的不同音樂形象和音樂情緒，引導學生積極討論，用不同的肢體動作對舞曲各個部分的旋律進行表現。還能夠鼓勵個別小朋友跟隨旋律進行舞蹈，然后通過師生的一致努力，編排出簡單的舞蹈動作，讓全班的小朋友們都跟隨舞曲旋律動起來。在這個經過中，不僅僅能夠使學生對整個舞曲有愈加深切進入的感受，同時還能夠調動學生的學習積極性，使整個音樂教學課堂趣味盎然。三、結語將趣味教學形式引入到小學音樂教學中，不僅能夠增加音樂教學的趣味性，激發學生的學習興趣，同時還能夠提高學生的自主學習積極性。實現音樂的趣味教學，提高音樂教學趣味性以及音樂教學方法的多樣性并不是不可能的，只要教師在詳細的教學施行經過中，能夠圍繞教學大綱，積極轉變教學觀念，重視培養學生的音樂學習興趣，就能夠實現寓教于樂的趣味教學目的，進而讓學生充分地感遭到音樂的魅力，使學生在趣味盎然的氣氛中，不斷地提高其音樂審美能力。作者:伍菊香單位:昆山市陸家鎮菉溪小學參考文獻：[1]葛玉婷.小學音樂教