素材助力PAGEPAGE7祝你好運小學語文拼音教學的一些探討問題學拼音才是語文的學習的開始，拼音課是語文教學的重要部分。由于學生的年齡較小，學習習慣還沒有養成，學生面對這些形狀各異的拼音，難免會產生抵觸情緒，再加上孩子們的手部小肌肉發育還不健全，練習拼音書寫的過程中會出現方向不對，書寫不規范，占格不準確等現象。作為小學低年級語文教師，要有耐心對學生進行引導，更要有細心做好拼讀、書寫方面的指導。以學生的生活實際出發，運用教師的智慧突破學生的認知水平，通過圖畫、游戲活動、兒歌、多媒體等方式，為學生的拼音學習帶來樂趣。在拼音的教學過程中，教師更要激發學生的內在學習興趣，充分肯定學生，讓學生產生成就感。為學生創設問題化的情境，使學生積極的思考，建立起有創造性的學習，使學生在玩中體驗到成功，為學生今后的識字學習奠定堅實的基礎。一、通過趣味活動讓學生更快的記住拼音（一）借助于圖片教學拼音低年級的孩子注意力集中的時間較短，對于抽象性的內容接受起來比較困難。但是他們的記憶力好，對周圍事物的好奇心特別強，創新意識發展也會較快。小學語文教師一定要抓住學生的年齡特點，結合圖片對學生進行拼音教學。通過圖片讓學生學習拼音的拼讀，能夠開啟學生的心智，激蕩起學生充滿靈性的創造力，同時能夠喚起學生自主探究的意愿，更能夠形成學生參與，教師引導的氛圍。圖片有相應的拼音表達，圖片的采用也是為了加深學生的印象，提高學習的趣味性，使書本不至于枯燥。同時，研究顯示，與中學生相比，小學生的注意力差一些，在課堂上采用趣味教學也是為了提高學生的注意力。因此，老師也可以利用這樣的素材，在教學之初利用各種形態的圖片加深學生對拼音的認識和感知。圖片的插入能夠提高學生的想象力，讓學生的思維能力充分開發和運用，出于對圖卡的接受度更高，小學生在學習過程中也能夠更大程度地集中注意力。老師在課堂上可以準備一些道具，例如用一張“a”的圖片讓學生學習拼音字母）”，在學習的過程中也可以用一張嘴型照片來告訴學生正確發音的口型，這種利用圖片的方式比傳統老師自我展示的方式更能提高學生興趣，也能加深學生印象。孩子們對于抽象的拼音總是不容易記住，而對于形象化的圖片，看一眼就忘不掉，教師可以結合課本上的拼音、圖畫，和自己的教學經驗，搜集相對應的圖片，把具有形狀相似內容和拼讀方法相同的圖片，運用到教學中來，使學生從熟悉的圖畫入手，認識拼音。比如在教學e這一單韻母時，教師就可以出示一張大白鵝在水中游的圖片，讓學生觀察這個大白鵝在水中游泳的形態，和拼音e非常相似，鵝和e的發音相同，學生一下子就學會這一拼音了。（二）借助于游戲活動教學拼音游戲活動是學生拼音學習的源泉，教師要把拼音教學融于學生熟悉的生活場景之中，讓學生從喜歡的事物入手，增加學生的親切感，也讓學生產生一種強烈的心理體驗。游戲活動深受孩子們的喜愛，把游戲融于學生的拼音學習之中，會產生濃厚的興趣，教師要注意拓寬學生的學習渠道，教師可以采用猜一猜、演一演、畫一畫等形式，使小學拼音教學活動充滿樂趣。通過游戲化的氛圍，會調動學生的聽覺、觸覺、視覺，通過游戲還能夠打破上課時，小學生坐在座位上正襟微懷的常規，消除學生上課的緊張感，讓學生動起來，激起學生的學習熱情。在游戲中學習也是提高學生拼音學習效果的方式之一，以活動和游戲的方式來調動小學生的積極性能夠達到教學的目的。小學生有著愛玩、愛動的天性特征，傳統課堂上老師限制學生活動，要求坐端正、少說話，其實這樣并不利于促進學生學習拼音，而且會令學生產生厭煩心理。其實在課堂上設置一些小游戲，是可以讓課堂更加有活力的，教學效果也會更好。例如，老師可以在黑板上寫一個或多個拼音字母，讓學生們用表演的形式表現出字母的形狀，這樣的方式可以吸引學生的注意力，讓學生主動去接觸教學內容。比如，在教學復韻母這部分拼音時，教師可以采用比賽式的游戲，讓學生和學生之間相互競爭。老師把多個復韻母寫在黑板上，教師打破常規的按照順序指讀的方式，請兩個小朋友站起來進行比賽，教師跳著指讀，看看誰的反應快，小學生一下子就把積極性調動起來了，他們愿意積極的參與，更想要在比賽中勝出，這種游戲式的比賽會讓學生的大腦快速運轉，飛快的反應，孩子們在活動中不但能夠記住更多的復韻母，還會體驗到學習的樂趣，一點也不覺的拼音學習枯燥，更不會覺得一節課的時間長，甚至有一種意猶未盡之感。（三）在意境中教學拼音傳統的課堂上，老師在教拼音的時候通常是一邊念一邊讓學生跟著讀，同時在本子上自己描畫，一方面，這種靠聽和寫的方式常常無法調動學生的積極性，效果并不十分理想；另一方面，這樣的教學方式也使老師變成課堂主體，沒有以學生為中心。面對這樣的情況，老師就可以充分利用趣味教學法，結合學習內容，為學生營造出一個趣味意境，讓學生在意境中學習。例如，當老師講到字母j時，可以設計問題“在我們生活中，有什么東西和j很相像”，通過提問讓學生思考并回答，之后讓其他學生來評判是否相像。通過這種趣味意境的營造能夠加深學生對學習內容的興趣。一年級的學生年齡小，而拼音教學是一個重頭戲，其中有許多的復韻母分不清，讀錯是難免的事情，教師的責任就是幫助學生記住、區分開，為了強化學生的記憶，更為了讓學生更好的學會，提高教學效率，降低拼音的學習難度，教師要多創設意境，把學生至于一定的意境之中。在教學韻母u時，教師可以用語言創設情境，一只烏鴉從遠處飛來，落在一個樹杈上做窩，一邊說，一邊在黑板上畫出一只烏鴉和一個樹杈，讓學生觀察這個樹杈的形狀像不像是拼音u,結合具體的語言環境的創設，學生再觀察其黑板上的簡筆畫，一下子就會記住u的拼音形狀，烏鴉的“烏”和u發音相同，學生也會學會這一拼音的發音，通過創設意境，學生會快速學會，甚至會學著模仿教師繪制簡筆畫，這種繪畫式的情境創設，能夠給學生的拼音學習提供捷徑，也會降低拼音枯燥無味的難度，非常適合小學低年級學生的特點。二、趣味讀拼音法(一)編寫拼音詩歌小學低年級的學生對于枯燥的內容總是缺乏興趣，也不容易記住，為了提高學生的學習興趣，更為了提高學生對于拼音的效率，教師可以把拼音編成順口溜，用朗朗上口的兒歌調動學生的熱情。課堂教學是教師和學生之間、學生和學生之間共同發展的過程。作為小學語文教師，要從學生的生活經驗和已有的知識出發，通過有趣的活動，讓學生快速的記住。小學生如果對學習發生興趣，大腦就會處于高度興奮之中，而與之無關的神經細胞就處于抑制狀態。教師要善于運用這一興奮點，對拼音進行特殊的處理，把拼音至于富有情趣的語言情境之中，使學生的整個學習過程充滿樂趣，喚醒和挖掘學生學習拼音的潛力，增進學生的情感體驗。老師可以通過拼音不同字母之間的韻律和聯系來編寫拼音詩歌，讓學生閱讀朗誦，這種方式可以提高學生的學習興趣，也可以讓學生在韻律中加深對拼音的印象，同時也可以鍛煉發音。例如韻母ü和聲母“j、q、x”之前就可以編寫成詩歌“j、q、x,真淘氣，見到ü眼就挖去”，利用這樣有韻律的詩歌編寫，學生們在讀的時候朗朗上口，也容易加深對其的記憶，同時為課堂增添了興趣。小學生對b、p、q、d這個拼音總是傻傻分不清楚，為了更好的區分這幾個聲母，教師可以把其編成兒歌，左上半圓qqq,右上半圓ppp,左下半圓ddd,右下半圓bbb.語文教師為了調動孩子們的積極性，可以在教給學生兒歌的同時，讓他們跟著做具體的動作，用身體語言擺出bpdq的樣子。學生在學習兒歌的過程中，肢體語言也參與進來,學生一下子就被吸引住了，他們愿意學習，更愿意做這些動作,在多次重復中會很容易區分開這幾個聲母。這樣的教學活動會讓學生更喜歡語文，喜歡學習拼音，教師把枯燥的拼音教學融于說唱之中，是非常有趣的教學活動，更能夠激起學生的學習興趣。(二)通過歌曲教學拼音拼音教學活動中能夠融入很多的元素，小學語文教師要做一個教學中的有心人，善于發現，更善于創新，為學生的拼音課堂帶來更多的精彩，為學生的學習活動增添更多的笑聲。小學生對旋律和韻律都是有一定興趣的，為了使學生讀好拼音、學好拼音，利用拼音編成的歌曲來教給學生是一個十分有用且趣味的方式。例如我們熟知的《小星星》，將歌詞“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星……”改變成拼音字母，學生們唱起來不花費氣力，久而久之在腦海里形成旋律的同時對拼音字母也能夠熟記于心，這種富有音樂旋律感的學習方式遠比傳統死讀的方式要有效果。三、趣味寫拼音法拼音的教學不僅僅包括會認，更要會寫。由于學生的年齡小，他們坐下來安靜的練習書寫拼音更難，再加上拼音都要寫在四線格中，拼音不同，占格也不同，教師要教給學生正確的書寫和占格是一件難事，而再難也要教會。拼音的書寫是拼音學習里的一個重要部分，會讀拼音的同時也要具備書寫拼音的能力。老師經常會讓學生在課堂上以及課后抄寫拼音，希望學生以此加深印象，但如果學生沒有學習興趣，注意力不集中，即使多次書寫也是機械式地完成任務，并沒有記在心里，這樣也是沒有效果的。利用趣味教學法來寫拼音，是要在學生寫的同時充分提高注意力，以生動形象的方式加深學生對拼音的印象。手工趣味游戲是非常有趣的活動。一年級的學生喜歡動手操作，如果拼音教學當中采取了游戲，那么就極大地調動了學生的積極性。拼音教學中，可以讓學生通過橡皮泥來捏出各個字母的造型，再通過這些橡皮泥字母組合，拼出漢字的發音，這既培養了學生的動手能力，又能夠加深了學生對拼音字母的認識和用法。四、借助學生互動環節，提高學生的拼音學習熱情一年級的學生多是活潑好動，對一切新鮮事物都充滿了好奇心，所以拼音教學不能只局限在老師教授書本知識上，還