精選優質文檔-----傾情為你奉上精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業專心---專注---專業精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業中小學教師培訓工作匯報陜西師范大學中小學骨干教師國家級培訓工作匯報在跨世紀的關鍵時期，為貫徹落實第三次全教會精神和《面向對世紀教育振興行動計劃》，教育部在全國啟動了旨在以提高教師全面實施素質教育的能力和水平為主要目的的“中小學教師繼續教育工程”，并決定在全國1030萬名中小學教師中由國家組織培訓1萬名骨干教師。受教育部委托，陜西師大在首批試點工作中承擔了中學語文、數學和英語三個學科120名學員培訓任務。對于這項史無前例的工作，一年多來，我們始終以對國家高度負責，對學員選送單位高度負責，對選送學員高度負責的態度，集中我校的學科教學力量和教育科研力量，不斷探索，積

極實踐，努力為我國中小學骨干教師隊伍建設做出一所部屬師大應有的貢獻。現將我們承擔任務以來的主要工作作以簡要匯報。

一、主要工作回顧

1998年12月，教育部師范司在北師大召開了中小學效師繼續教育工程方案論證會，會上部屬六所師大初步被確定為承擔骨干教師國家級培訓的國家基地。此后，我校立刻著手國家級培訓基地的籌建工作。去年九月在上海召開的全國中小學教師繼續教育和校長培訓工作會議宣布中小學教師繼續教育工程全面啟動之后，我們更是加快了工作步伐，在教育部師范司的統一部署下，從基地建設到制定培訓方案，從思想準備、組織保證到條件保障、方案論證和落實，全方位地開展了工作。

高度重視骨干教師國家級培訓的意義，以高度的責任心和使命感，統一思想，提高認識，迎接骨干教師國家級培訓工作

1998年12月北京會議之后，根據會議有關精神及要求，經學校黨委書記江秀樂、校長趙世超同意，我們向教育部師范司報送了我校“關于建設中小學骨干教師國家級培訓基地的意見”，對基地的組織機構、運行方式、工作方針及目標、培訓方式、經費使用等提出了我們的工作意見，同時還對骨干教師培訓、計算機全員培訓、學歷提升培訓以及培訓者培訓等提出了我們的設想；去年九月的上海會議以及十月份師范司在北京召開的首批國家級培訓試點工作會議之后，我們向全校有關的二十多個單位及時傳達了會議精神，并根據會議精神，對我校的工作作了全面的部署和安排。首先是建立組織機構。我們成立了由各院系及有關單位領導組成的中小學骨干教師培訓工作領導小組，呂九如副校長任組長，成立了由校內專家組成的中小學教師繼續教育和校長培訓專家指導委員會。其次是統一思想，提高認識。我們向全校各有關單位的領導做了兩次動員，在第一次動員會上，我們明確提出要把中小學骨干教師的國家級培訓作為我校師范教育改革、探索師范教育職前職后一體化的一個重要舉措認真抓好，要從“師范院校的標志性工程”這樣一個高度，以一流的培訓、一流的管理、一流的成果確保國家級培訓的質量，真正起到國

家級培訓的示范帶頭作用。要把這項工作放在對國家教育事業負責、放在關乎學校聲譽地位的高度認真抓好，要通過這項工作推動我們學校的改革，培養出我們自己的一批教育研究專家。去年十一月，教育部確定了我校首期承擔中學語文、數學、英語三個專業的培訓任務之后，三個

院系也迅速成立了以院系主要領導為組長的院系骨干教師培訓工作領導小組及由主要任課教師組成的授課教師導師組，同時還由領導小組組長先后在院系務會議、導師組成員會議以及全系教職工大會上廣泛動員，使骨干教師培訓工作在全院系廣大教職工中盡可能的形成共識。去年十二月初，由原來承擔培訓組織協調任務的師資培訓中心向校務會議全面匯報了此項工作。我校2014年工作要點中，把中小學骨干教師國家級培訓列為重點工作之一。通過廣泛動員，統一了思想，提高了認識，為骨干教師的國家級培訓做了較為充分的思想準備。

充分認識國家級培訓的地位，以積極探索勇于創新的態度認真做好培訓方案的論證工作對萬名骨干教師進行國家級培訓這是貫徹落實科教興國戰略的重大舉措，作為承擔首期培訓任務的單位，如何制定出能夠體現國家級培訓特點的培訓方案，這是擺在我們面前的一項首要任務。為此，根據教育部《關于中小學骨干教師國家級培訓指導意見》，在經過了兩

個月的充分論證、通過聘請多方面的專家、召開多種形式的研討交流會之后，我們數易其稿，最終從培養學員的四種能力人手，在課程內容的整臺上，在創新的課程和課程的創新上下功夫。這四種能力是：①清晰認識自己教育教學水平的能力；②自主學習的能力心持續發展的能力；

④示范推動的能力。為培養學員這四種能力，我們在制定培訓方案中突出了四個重點：一是注重現代教育思想教育觀念的培訓，二是注重現代教育技術手段的培訓，三是注重科學研究能力的培訓，四是注重學員獲取新知識能力的培訓。今年初，我們的三個學科方案通過了教育部專家組的審議。

加強培訓基地的條件建設，為培訓工作提供良好的條件

骨干教師國家級培訓應該是一流的培訓，一流的培訓必須要有一流的條件做保障。為此，陜西師大的各級領導對國家級培訓基地的條件建設給予了高度的重視和極大的支持。今年年初，學校決定將教育部設立在我校的西北高師師資培訓中心和西北教育管理干部培訓中心合署，成立了陜西師范大學教師干部培訓學院，使承擔組織協調任務的工作人員由原來西北師培中心的7人增加到現在培訓學院的對人，從而在人力上給予了充分的保證。為使培訓學員能有一個良好的學習生活環境，學校在經費、用房十分緊張的情況下，決定投資200多萬元裝修改造原來的于部培訓大樓，保證200個床位專門用于骨干教師國家級培訓，學員宿舍不僅裝修一新，而且還添置了電視和電話，安裝了空調，使骨干教師的學習生活條件成為校內最好的條件。為了保證以計算機及其網絡為基礎的現代教育技術培訓這一重點，學校不僅在培訓學院專門設立了現代教育技術部，而且還投資近百萬元在改建后的培訓大樓建起了培訓學院局域教學網，包括能容納洲人上課使用的多功能教室，能同時供60名學員分兩班教學、上機使用的計算機

網絡教室，以及供教師制作教學課件的多媒體制作室，使骨干教師培訓的教學手段步入了現代化的行列。通過我們的不懈努力，我校的培訓基地已經具備了承擔培訓任務的良好條件。

以務實的態度狠抓培訓方案的“五落實”

抓好落實是培訓工作取得成效的關鍵。為此，培訓方案確定之后，我們狠抓了落實指導教師隊伍、落實教材、落實研究課題、落實實踐考察計劃以及落實各項管理制度、管理辦法的“五落實”工作。在落實指導教師隊伍中，我們堅持建立開放的培訓系統，廣泛吸收校外對中小學教育有研究的專家到我們的指導教師隊伍中來，組建一支能夠適應骨干教師國家級培訓的高水平指導教師隊伍。在以我校教師為主體的前提下，我們規定了每個專業外聘教師不得少于3人。另外，我們三個專業還先后聘請了十多位國內外的專家為學員做專題講座，使學員開闊了視野，結識了名家，為今后的進一步發展創造了良好的條件。在教材的落實中，我們從教材內容要充分體現“國家級”和“培訓”兩個特點出發，從適應新的中小學課程教材體系出發，從立足于中學教育教學實際的原則出發，精選教材，力求教材內容具有時代性、先進性、科學性和創新性，保證每門課程都有教材，每個學員都有一套教材。在抓課題研究的落實中，我們除要求學員進校必須自帶課題以外，每個專業還準備了足夠的課題供學員進校后選擇，數學專業在學員進技前要求每個指導教師至少提供3－6個研究課題，中文專業為學員提供了近百個研究課題。從六月中旬開始，三個專業開始為每個學員確定課題研究指導教師，在導師與學員的充分協商下，制定出每個學員的課題研究計劃。我們還制定了統一的課題研究計劃表，在培訓結束前，每個學員必須用掌握的現代教育技術，以演示文稿的方式做自己的開題報告。在抓實踐考察計劃的落實中，我們從培養學員向實踐學習的能力出發，根據實踐考察的地點要先進、要富有特色，實踐考察的內容要適應實施素質教育、培養學生創新意識和創新能力的需要，要適應教學方法、教材內容＼教學手段改革的需要的原則，精心挑選考察地點，精心確定考察內容。五月二日至六月十日，三個專業組織學員先后在北京、上海、杭州等地，對北京四中、五中、北大附中、清華附中以及

上海第三中學、第三女中、華東師大二附中、杭州中學等有特色的中學分別進行了為期約十天的實踐考察，通過實踐考察，學員不僅開闊了眼界，增長了見識，更為重要的是使學員結識了眾多國內同行教育教學的名家，大家一致反映，效果很好。在抓管理制度、管理辦法的落實中，我們從注重構建新的培訓模式出發，目前我們已制定了學員學籍管理辦法、指導教師職責、教學教務秘書職責等三個辦法。

以求真務實的態度及時調整和不斷完善培訓方案，在見實效上求作為

四月十日，我校三個學科的117名學員正式進校，標志著我校骨干教師國家級培訓工作全面啟動，在這一探索性的實踐中，我們堅持求真務實的態度，根據學員的實際及時地調整和完善我們的培訓方案。主要做了以下幾個方面的工作：

一是摸清學員真實情況，修正對學員估計的偏差。學員進校后，我們組織人力對學員填報的推薦表以及我們在學員入校前寄發給學員的調查問卷逐一進行了統計與分析，弄清了學員已有的基礎，了解了學員缺什么，想學什么，為有針對性地開展培訓掌握了第一手真實的資料。

二是及時調整和不斷完善培訓方案。在開學后的兩周內，我們先后召開了四次學員座談會和班委會，廣泛征求大家對學習生活上的意見與建議。在認真研究分析了學員意見和建議的基礎上，我們采取了四項改進措施：在課程設置上，根據大家強烈的愿望，我們加大了現代教育技

術和現代教育理論的課程力度，現代教育技術課程由原來的60課時授課、20課時上機實習調整為孤課時授課，把學員的上機實習改為課后輔導，從計算機系高年級學生中挑選優秀學生作為學員上機的輔導員。機房除上課時間外，全天對學員開放，晚上開到10點半，雙休日除調試系統外也對學員開放；現代教育思想教育理論課程，我們也由原來的叩學時增加到60學時，英語專業的原培訓方案中沒有此深，我們根據學員的要求增開了此門課程，也按m學時開設；在教學內容上，我們從開闊視野，更新觀念的角度出發，通過“多開目錄，多開菜單”的方式，盡可能地

為學員多介紹一些新領域、新學派、新理論、新思想，希望能在三個月的培訓中在學員的腦子上“撕開一

個口子”，“多開幾個窗口”，撞擊出思想的火花，從而使學員能夠提高境界，站在一個新的高度；在教學方式上，我們增加了學員與教師面對面交流研討的機會，要求每次課后要留半小時到一小時的時間開展師生間的相互交流。為了使學員與教師之間能有更充分的交流，我們還在培訓樓設立了學科辦公室，為學員提供隨時和教師個別交流的場所。在近三個月的培訓期間，我們先后召開了十余次不同形式的座談會，在學員的共同參與下，積極探索骨干教師培訓的新路子。五月二十日至二十一日，我們還特邀選送學員到我校培訓的十一個省區教委的師范處長到我校指導工作，研討骨干教師國家級培訓的大計。

突出重點，把全面提高實施素質教育的能力貫穿于培訓過程的各個環節

全面提高教師實施素質教育的能力和水平是中小學教師繼續教育的重要內容，對于骨于教師培訓更是重中之重。為此，承擔任務以來，我們始終給予高度重視，貫徹始終。主要抓了以下幾個方面：

①在思想政治教育和師德教育方面，重視學員理論上的提高，我們聘請了西安交大盧烈英教授為學員做了鄧小平理論專題報告，為學員編印了“貫徹全教會精神，全面推進素質教育”和“江澤民總書記‘三個代表’論述”兩本學習材料供學員學習。我們還探索一種學員在自我認識、

自我反思以及相互交流中進行提高的新路子。三個月來，三個專業都組織了學員通過自己切身體驗為本院系本專科生做有關思想政治教育和師德教育方面的專題報告，有特級教師為學生做的“如何引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”、“如何當好班主任”、“如何上好一堂課”等，還有全國勞模為學生做的“把青春融到平凡工作崗位”等，通過組織學員為學生做報告，不僅使作報告的學員在思想政治水平和師德修養上得到了進一步的升華，而且也激勵了其他學員，三個月來，每個專業還在班委會的組織下以班會的形式在共同的探討交流中不斷深化著對骨干教師肩負的責任以及骨干教師必須具備的基本素質等方面的認識。

②在專業知識的更新與擴展上，我們一是在教學內容上堅持“不求系統，但求深刻，不求全面，但求有思想碰撞”的指導思想，注重學員開闊視野，更新觀念。通過舉辦現代科技和人文社會科學內容廣泛的專題報告，盡可能地擴充學員的知識面，力求提高學員實施素質教育所必須的專業知識水平。

③在現代教育理論與實踐的培訓中，我們注重介紹素質教育研究的新理論、新思維、新實踐、新成果，通過內化，指導學員自覺實施素質教育的實踐能力。

④在教育科學研究方面，我們一是注重教給學員科學研究的思維和方法，包括如何查閱文獻，如何獲取有效信息，如何選題等；二是注重把學員科研的方向引導到提煉自己實踐以及向別人實踐學習的軌道上，而不只是簡單地論文寫作。

⑤在教育教學技能和現代教育技術培訓方面，我們重點培養學員利用現代教育技術進行輔助教學和科學研究的能力以及獲取信息的能力，力求使廣大學員運用現代教育技術創造新的教學模式，優化教學過程，提高教學效率和教學質量。

建立雙向互動的管理模式，在服務中加強管理，在管理中探索前進在這方面，我們主要做了以下幾個方面的工作：

第一，建立校、院二級管理以校為主的管理體制。在校中小學骨干教師國家級培訓工作領導小組的統籌指導下和培訓學院的組織協調下，我們認真落實了教育部的各項部署與安排，同時還把積極探索、勇于實踐的指導思想貫穿于管理工作的各項活動之中，在不斷總結完善

中推動骨干教師國家級培訓工作的順利進展。自從正式承擔這一任務以來，僅技骨干教師國家級培訓工作領導小組就召開了十次工作會議，而各院系及培訓學院具體落實工作的會議就為數更多。特別是學員進校以后，差不多兩周就有一次專門的會議。也正是由于我們重視加強統籌管理，不僅保證了各項工作的順利進行，而且也在加強管理中積累了不少寶貴的經驗。

第二，組建班級管理機構，建立自主管理的運行模式。學員進校以后，我們始終重視挖掘學員自身資源的優勢，充分調動學員自主參與的積極性。為此，在學員進校后的一周內，我們就成立了班委會、黨支部，確定了班主任，教學、教務秘書。通過班級管理機構的工作，不僅加強了相互之間的溝通與交流，保證了學員各項集體活動的開展，更重要的是凝聚了廣大學員的智慧，調動了全體學員共同參與的積極性。可以說，沒有117名學員的共同參與，就不會有我們今天所取得的成績。

第三，塑造共同目標，樹立合作伙伴的管理新理念。學員報到時，我們向學員印發了學習資料，包括中央的文件、教育部領導的講話，以及教育部的有關部署和安排。通過學習使學員充分認識骨干教師國家級培

訓的意義以及骨干教師所肩負的歷史使命，引導大家努力實現共同的目標。三個月來，我們與學員之間不是以管理和被管理的關系，而始終是以一種合作伙伴的關系，攜手同行，相互啟發、相互激勵，在共同的探索中，為培養高素質隊骨干教風做出了積極的貢獻。在培訓期間，差不多每個學員都自發地寫過至少一篇有關骨干教師培訓的小論文。三個月來，對骨干教師國家級培訓，我們之所以能在認識上不斷地深化，在工作上不斷提高，其中很重要的原因，就在于廣大學員對培訓目標的認同，對培訓實踐的積極參與。

二、對培訓效果的基本評價

本期學員，我們三個專業共有117人在規定的時間內報到，且對名學員分布在新疆、甘肅、寧夏、青海、四川、**、山西、河北、河南以及湖北和山東共十一個省區，在117名學員中具有教導主任以上職務的共45人，占學員總數的41％，具有中學高級教師以上職稱的共計84人，占學員總數的76％，其中特級教師4人。就學歷狀況而言，碩士研究生共2人，大學本科畢業的共lbo人，本科學歷以上的學員占學員總人數的92％。117名學員中30歲以下的3人，占2．7％，30到40歲的79人，占65．8％，40歲以上的35人僅占31．5％。就教齡而言，78％的學員教齡在15年以上。117名學員中，獲得過省級以上獎勵與表揚的共72人，其中全國勞模1人。

面對這樣的學員基礎，對于三個月的集中培訓，應該怎樣估價培訓的效果？最近我們對117名學員進行了問卷調查，從收回的1ll份問卷的統計分析來看，我們至少可以就以下幾方面做出基本估價：在基地的管理方面，對基地的住宿條件、通訊條件、文化娛樂條件、集體生活、資

料查閱和使用等方面分別有四，9％、96％、89％、84％和94．5％的學員給予了肯定，有96％的學員認為基地的領導和教師很重視學員的意見和建議；在培訓效果方面有94．5％的學員認為收獲比較大或收獲很大；在科研能力方面有87％的學員認為研究能力得到了提高，肯定自己從事教育教學的能力與水平有很大提高的學員，占被調查人數的84％；有84，5％的人認為自己學會了如何運用現代教育技術實施教育的手段和方法；92％的學員認為加強了自己對現代教育教學理論與觀念的理解。有”％的學員認為經過這段時間的培訓，加深了對骨干教師責任的認識，感到肩上的責任更加重大了。

三、工作中的不足和有待進一步探討的幾個問題

骨干教師國家級培訓作為一項新的事業，一年多來，盡管我們以一種高度的責任感和使命感，積極探索，努力實踐，做了一所部屬師大力所能及的工作，但我們同時感到了工作中存在著以下諸方面的不足。一是理論研究落后于實踐，在構建研訓一體化的模式上如何把理論研究和培訓實踐緊密結合起來，以研究指導帶動培訓，以培訓豐富研究，這是今后有待于進一步探討和加強的問題。

二是教材建設有待于進一步加強。教材內容如何體現出培訓方案的整合性、教材形式如何體現出多樣性，教材內容如何精選，這些都是有待于認真解決的問題。

三是在培訓內容的整合性上應更好地以“全面提高教師實施素質教育的能力與水平”作為貫穿培訓全過程的主線，可以說，從制定培訓方案開始，我們就注意加強培訓內容的整合性，為此我們采用了項目管理的方式進行運作。三個專業的院系一把手都是培訓方案實施的項目負

責人，但畢竟骨干教師國家級培訓是一項全新的工作，沒有經驗，在我們的實際操作過程中，不論是理論學習、實踐考察和課題研究三大板塊之間的整合，課程內容相互之間的整合，還是同一課程不同授課教師之間的相互整合都還有不盡如人意的地方，三大板塊時間的分配，理論培訓

和技能培訓的課時的分配，各門課程課時的分配等還需要進一步研究和探討。

四是在共同提高中應進一步加強對學員的個別指導，更好地使學員形成個人特色。本期學員由于我們對學員的預先了解不夠，因此，在培訓過程中我們過多地安排了統一授課，而對個別指導強調不足，特別是對于骨干教師這樣一個各有特長的群體，如何通過培訓使其特色更鮮明，

如何通過培訓使其具有特色的實踐上升為具有特色的理論，這不僅需要我們加強指導力量，也更需要我們做進一步的實踐和探索。

五是如何進一步處理好國家級培訓的目標定位與學員現實基礎之間的關系。如何把實現國家級培訓的目標和學員的現實基礎結合起來，在骨干教師國家級培訓的目標性與可行性之間尋找合適的工作切入點，可以說這也是我們三個月以來始終在不斷探索的又一個問題。在實際操作中，我們重視從學員的實際出發，努力提高每個學員能力和水平的增百，但這樣的做法對于學員培訓合格的認定又造成了相應的困難，能否確定一個增量標準，作為培訓合格的標準，這更是我們需要進一步探討的問題。

四、幾點體會

對骨干教師實行國家級培訓，我校作為首批試點單位，工作也才剛剛起步，回顧我們三個月的培訓工作，我們有以下幾點體會：

1．骨干教師國家級培訓是一項嶄新的事業，嶄新的事業需要積極的探索和勇敢的實踐。自從承擔任務以來，我們就始終堅持積極探索的方針，從方案的設計到課程的內容、從教學的方式到管理的模式、從師資隊伍的組建到教材的建設，我們無一不在研究探索中前進，特別是117名

學員進校之后，我們更是積極的實踐，和廣大學員攜手同行，努力探索骨干教師國家級培訓的新路子。

2．骨干教師國家級培訓是一項崇高的事業，崇高的事業充滿著無窮的感召力，正是這一崇高的事業本身所具有的感召力，鼓舞著我們的廣大教師為之無私奉獻，為之艱苦奮斗，許多教師主動要求為學員不計報酬做報告，許多教師常常自覺不自覺地把腳步邁進教室、機房和學員宿舍，用熱情、智慧和學識去開啟學員心靈的窗口。也正是這一事業自身的感招力鼓舞著所有的工作人員，無怨無悔的為之日夜操勞，特別是從今年學校決定改建培訓大樓開始，培訓學院的全體工作人員幾乎沒有休過雙休日，沒有拿過加班費，有的只是對工作的高標準、高要求。也還是這一事業自身的感把力，激勵著117名學員孜孜不倦、業以繼日的刻苦學習，他們更是沒有雙休日，沒有欣賞13朝古都誘人景觀的雅興，他們有的只是探索的激情和充實提高的熱望。

3．骨干教師國家級培訓是一項艱巨的事業，艱巨的事業需要大家都為之付出辛勞。骨干教師培訓工作可以說是我校每一個直接參與這項工作的同志都給自己留下了一段難忘的回憶。從學校決定改建培訓樓，建設培訓學院局域教學網到學員入校報到，不過60余天，為了能使學員在報到當日就有一個舒適的住處以消除旅途的疲勞，培訓學院的職工連夜安床鋪被；為了使學員一到古城就能感到親情的溫暖，培訓學院的職工在火車站連續迎候十四、五個小時；為了了解學員的愿望和要求，培訓學院的職工連續四個晚上組織召開學員座談會；只要學員有活動，三個院系的領導和班主任不論是住在校內還是住在校外，也不論是晴天還是下雨都會及時趕到和大家交流思想，溝通感情，探討問題。好在一份耕耘換來了一份收獲，大家辛勤的工作，營造了一個良好的有人環境，贏得了95％學員的滿意，為骨干教師國家級培訓做出了我們應有的貢獻。

五、下一步工作的思路

1．加強對骨干教師培訓的理論研究，在構建研訓一體化的培訓模式中加強理論研究的指導作用。四月底，經教育部專家組評審，我校骨干教師培訓工作除關于培訓方案的三個研究項目外，另外還有五個研究課題已被教育部正式立項，其中包括骨干教師隊伍的師德建設研究、現代教育技術培訓整合性的研究、經濟欠發達地區的骨干教師隊伍建設研究，骨干教師素質構成研究以及骨干教師培訓模式、課程體系和教材建設研究等，對這五項課題的研究，我們要緊