135互動(dòng)課堂教學(xué)階段性總結(jié)135互動(dòng)課堂教學(xué)階段性總結(jié)

“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”階段性總結(jié)

教育局推出“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”之后，我以滿腔的熱忱踐行著“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”。

一、積極培訓(xùn)。每位學(xué)科主管主任對(duì)本學(xué)科教師進(jìn)展屢次培訓(xùn)、指導(dǎo)，對(duì)“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”進(jìn)展具體解讀，對(duì)導(dǎo)學(xué)卡及教案編寫工作做了細(xì)致講解；對(duì)問題的出示時(shí)機(jī)做了舉例講解，強(qiáng)調(diào)了反應(yīng)檢測(cè)環(huán)節(jié)的重要性，10分鐘的檢測(cè)反應(yīng)不能縮水；教師精講的奇妙之處也做了舉例講解。各位主任的培訓(xùn)引領(lǐng)，使教師們對(duì)“135”有了進(jìn)一步的熟悉。

二、示范引路。為了讓教師們深入領(lǐng)悟“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”的內(nèi)涵，我校每學(xué)科選拔出3名學(xué)科引路人，自己深入討論，踐行課堂，集體備課之后，為本學(xué)科教師做示范課。三、課堂展現(xiàn)。上好常態(tài)課；每位教師把“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”落實(shí)到每一節(jié)課之中，深入研讀每一課教材，明確每一節(jié)課的課標(biāo)要求，選擇有效的教學(xué)方法，充分運(yùn)用“135互動(dòng)課堂教學(xué)模式”，組織引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)，達(dá)成既定目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。“每周一課”活動(dòng)：每周每個(gè)學(xué)科都有一名教師做公開課，然后一起研討，提出存在問題，找出解決策略，最終進(jìn)展二次備課，寫出優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，同組資源共享，主管主任全程參加。

四、總結(jié)推動(dòng)。每周一上午，校長(zhǎng)及各學(xué)科主管主任進(jìn)展溝通、總結(jié)，各學(xué)科主管主任匯報(bào)“135互動(dòng)課堂”改革進(jìn)展?fàn)顩r；仔細(xì)反思一周的試驗(yàn)工作，互動(dòng)研討試驗(yàn)中存在的問題，共享在試驗(yàn)中取得的階段性成果。校進(jìn)步行總結(jié)，對(duì)135互動(dòng)課堂提出指導(dǎo)性建議和要求，增加課改的信念。

擴(kuò)展閱讀：根底教育階段,探究135互動(dòng)課堂教學(xué)模式討論階段性總結(jié)

根底教育階段，探究135互動(dòng)課堂教學(xué)模式

討論階段性總結(jié)

雙廟明德學(xué)校

135互動(dòng)課堂我們已經(jīng)試驗(yàn)了三個(gè)月，教師們積極參加，熱忱很高，行動(dòng)快速，課堂日趨精彩靈動(dòng)。從理念的更新到行動(dòng)的落實(shí)，我們的各項(xiàng)工作開展扎實(shí)有效。通過學(xué)習(xí)、討論、實(shí)踐，再學(xué)習(xí)、再討論、再實(shí)踐，教師們根本熟識(shí)135互動(dòng)課堂教學(xué)通識(shí)及各類型課的模式，在實(shí)踐上初見成效。教師們教科研力量提高了，專業(yè)水平上了一個(gè)新臺(tái)階，我們的課堂效率提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增加了，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)誕生機(jī)勃勃的新局面。現(xiàn)在就來逐一清點(diǎn)，為我們今后的課改試驗(yàn)點(diǎn)亮一盞閃爍的明燈。

一．組織和發(fā)動(dòng)全校師生同心同德，轉(zhuǎn)變觀念，積極投身課改135互動(dòng)課堂首先是和諧、生態(tài)、文化的課堂。師生關(guān)系和諧、融洽，課堂氣氛輕松愉悅。在這樣的氣氛下，師生感受敏銳，思維敏捷，記憶深刻而堅(jiān)固，學(xué)習(xí)效率提高。135互動(dòng)課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)生積極主動(dòng)參加的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，處于課堂聚焦處，應(yīng)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。教師要精確定位，做好課堂的組織者、引導(dǎo)者、參加者，激發(fā)興趣，才能讓更多的學(xué)生把握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師應(yīng)精確把握課標(biāo)，鉆研教材，依據(jù)新理念，細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)卡，敏捷采納教學(xué)方法。讓課堂真正成了學(xué)生展現(xiàn)的舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)問的超市，生命的狂歡。

凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)法（1、組織教學(xué)；2、檢查教學(xué)3、傳授和學(xué)習(xí)新課；4、穩(wěn)固新課；5、布置作業(yè)）在中小學(xué)廣泛流行，在教師頭腦中根深蒂固。如何在課改中尋求突破，仔細(xì)貫徹落實(shí)好教育局推出的135課程改革，我校的做法是：

1、用好政策，先是自上而下，然后再自下而上。堅(jiān)信教育局推動(dòng)課改的決心和力度，堅(jiān)信135課改不僅僅是一種思想，而是一種制度。學(xué)校修訂了教師業(yè)務(wù)量化標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、師生獎(jiǎng)懲制度、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)考核標(biāo)準(zhǔn)、骨干教師評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)制度，以確保課改的順當(dāng)推動(dòng)。

2、借勢(shì)造勢(shì)：學(xué)習(xí)杜郎口課改閱歷，通過課改使學(xué)校煥發(fā)生氣，漸漸淡化教師的作用，強(qiáng)化鼓勵(lì)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。組織教師觀摩杜郎口課堂教學(xué)實(shí)錄，觀摩、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)課例，學(xué)習(xí)閱歷，為我所用。

3、通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、輔導(dǎo)、校本研修等進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確方向，把握內(nèi)涵，形成理論，深入實(shí)踐，尤其是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的培訓(xùn)。我校先后兩次對(duì)行政組長(zhǎng)、學(xué)科小組進(jìn)步行培訓(xùn)，還組織全部行政小組長(zhǎng)觀摩了一節(jié)九年級(jí)英語(yǔ)課，對(duì)小組長(zhǎng)組織小組自主學(xué)習(xí)、合作探究、展現(xiàn)溝通起了較好的推動(dòng)作用，學(xué)習(xí)小組的活動(dòng)效率有了較大提高。

二、課改伊始，快速切準(zhǔn)脈口，解決教師無從著手，學(xué)生無所適從的問題。

我校根據(jù)教育局、教研室的要求，首先轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的組織形式，組建新的班級(jí)學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)小組。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)根底從學(xué)生不同的學(xué)問構(gòu)造、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面優(yōu)化組合；創(chuàng)立小組文化，設(shè)計(jì)組規(guī)、祖訓(xùn)、組徽；嘗試小組合作學(xué)習(xí)，單對(duì)桌、面對(duì)面，組內(nèi)分工，職責(zé)明確。

135互動(dòng)課堂要做到形具神似，讓學(xué)生“活”起來，提高學(xué)生的參加度和表達(dá)的精彩度，我校的做法是:

1、創(chuàng)立班級(jí)課改文化：以書寫標(biāo)語(yǔ)，上課喊口號(hào)等方式營(yíng)造135課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)，勇于參加，擅長(zhǎng)組織，精于總結(jié)；

2、探究課堂學(xué)生評(píng)價(jià)方案：以積分卡、積分表、評(píng)價(jià)表，星星、獎(jiǎng)杯、晉級(jí)評(píng)獎(jiǎng)等方式，顯性評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂精彩表現(xiàn)；

3、搭建班級(jí)學(xué)生展現(xiàn)的平臺(tái)：利用教室墻面加裝黑板，為各小組供應(yīng)板擦、粉筆盒、五彩粉筆，讓更多的學(xué)生有時(shí)機(jī)到黑板上去書寫、演練。能讓學(xué)生站著背的不能坐著背，能到黑板上書寫的不在本上寫，讓學(xué)生得到充分展現(xiàn)。

4、轉(zhuǎn)變對(duì)教師課堂評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)評(píng)價(jià)是看教師教的怎么樣，重視少數(shù)優(yōu)秀生，無視大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，135互動(dòng)課堂更側(cè)重看學(xué)生學(xué)得怎么樣，特殊重視“弱勢(shì)群體”在課堂上發(fā)言沒有、有無進(jìn)步。

三．集體備課、校本教研增加了教師們的教科研意識(shí)，助推了互動(dòng)課堂教學(xué)的推動(dòng)。

135互動(dòng)課堂符合素養(yǎng)教育的需要，是解放孩子的途徑，是敬重生命、珍視生命的表達(dá)。教師們由開頭的迷茫漸漸找到了方向，找到了規(guī)律，現(xiàn)在是越來越順手了。我們?cè)趯?shí)踐中摸索，在探究中前行。通過聽課，觀摩，學(xué)習(xí)，承受教研室的專家引領(lǐng)，現(xiàn)在我們的教師都已經(jīng)上的有模有樣了。我們實(shí)施集體備課，在集體備課中，融合了大家集體的才智和力氣，有主備、副備，每個(gè)教師都是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，但同時(shí)又是整體的一局部。我們最終發(fā)到學(xué)生手里的導(dǎo)學(xué)卡，是集體的才智的結(jié)晶。我們每一個(gè)課題教師并不是孤軍作戰(zhàn)，閉門造車。我們?cè)趥€(gè)人討論的根底上，每月進(jìn)展一次集體溝通活動(dòng)，做到閱歷共享，相互解疑答惑，共同探討，共同進(jìn)步。在活動(dòng)中，我們解決了很多實(shí)際問題，提高了教學(xué)效益，我們也感受到了教科研帶來的好處。因此，教師們普遍增加了教科研意識(shí)，能在實(shí)踐中主動(dòng)地思索、總結(jié)、發(fā)覺問題，討論問題。

1、主題教研，幫忙我們破解了一個(gè)又一個(gè)困惑。

課改開頭，導(dǎo)學(xué)卡編制成了制約課改前行的攔路石，導(dǎo)學(xué)卡三類問題設(shè)計(jì)數(shù)量、針對(duì)性、時(shí)間預(yù)設(shè)等均消失問題，課堂教學(xué)不流暢，主線不明，環(huán)節(jié)過渡不暢，教學(xué)任務(wù)不能完成，為此，學(xué)校組織以學(xué)科教研組為單位，再學(xué)習(xí)135通識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)卡編制要求及各科135互動(dòng)課堂解讀材料，教研組長(zhǎng)親自上示范課，通過聽課，研討，再聽課，再研討，教師們過了導(dǎo)學(xué)卡編制關(guān)。

隨著課堂教學(xué)的改革的深入，通過查課、聽課、活動(dòng)，發(fā)覺學(xué)習(xí)小組動(dòng)起來了，課堂展現(xiàn)面大了，人數(shù)比以前多了，但學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的效率低，學(xué)習(xí)小組不能形成分散力，勇于參加，積極思索，樂于傾聽，敢于質(zhì)疑的良好風(fēng)氣沒有形成。針對(duì)這些現(xiàn)象，教學(xué)處組織了兩次行政組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)培訓(xùn)，組織全部行政組長(zhǎng)觀摩了宋春玉主任的九年級(jí)英語(yǔ)課，通過觀摩，極大促進(jìn)了學(xué)習(xí)小組的建立。通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討、溝通，學(xué)習(xí)小組文化建立，導(dǎo)學(xué)卡編制，自主學(xué)習(xí)、小組長(zhǎng)組織活動(dòng)力量、課堂展現(xiàn)的困惑、難題根本得以解決，但可操作、行之有效的學(xué)習(xí)小組顯性評(píng)價(jià)始終制約了135互動(dòng)課堂教學(xué)，學(xué)校出臺(tái)了試行方案，但不易操作，加大了科任教師及小組長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，鼓勵(lì)性也不強(qiáng)，不能有效激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為此，蔣校長(zhǎng)先后組織召開了四次不同層次的會(huì)議討論制定學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)方案，通過調(diào)研、爭(zhēng)論、征求意見，最終出臺(tái)了可操作性強(qiáng)的星級(jí)評(píng)價(jià)方案，從學(xué)生考勤；課前檢查，完成導(dǎo)學(xué)卡，合作學(xué)習(xí)，課堂展現(xiàn)，質(zhì)疑答疑，課堂檢測(cè)，課堂紀(jì)律八個(gè)方面對(duì)學(xué)生及學(xué)習(xí)小組進(jìn)展顯性評(píng)價(jià)。

2、教研室專家的準(zhǔn)時(shí)視導(dǎo)，促進(jìn)了教師的快速成長(zhǎng)

教研室領(lǐng)導(dǎo)及中小學(xué)教研員，先后四次對(duì)我校135互動(dòng)課堂進(jìn)展調(diào)研室導(dǎo)，對(duì)教師進(jìn)展手把手的指導(dǎo)，使教師們駕馭135互動(dòng)課堂的力量有較大提高，課堂教學(xué)日趨精彩靈動(dòng)。宋春玉、肖麗萍、李素華、李景松、肖曄、白立華等多名教師成為135課改的中堅(jiān)力氣，我校有五名教師在課改推動(dòng)會(huì)活動(dòng)中，作為學(xué)科帶頭人為與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及教師做了示范課，反響良好，受到領(lǐng)導(dǎo)及觀課教師的好評(píng)。

3、課題討論，提高了課堂效率，解放了師生。

學(xué)校堅(jiān)持教研、科研一體化之路，確立了《135課堂師生有效互動(dòng)的討論》的校域課題，教師們?cè)谡n題討論的過程中，不斷更新理念，總結(jié)閱歷，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長(zhǎng)，提高了駕馭135互動(dòng)課堂的力量，也使課堂效率得以提高，這正是我們進(jìn)展這一課題討論的初衷。135互動(dòng)課堂改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性增加了，學(xué)習(xí)習(xí)慣改善了，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加，敢于質(zhì)疑，樂于探究的習(xí)慣得以形成，減輕了學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有更多的時(shí)間參與體育熬煉，進(jìn)展興趣愛好，進(jìn)展課外閱讀……135互動(dòng)課堂，使教師們體驗(yàn)到工作的樂趣和成就感，體驗(yàn)到職業(yè)幸福，從而更加喜愛本職工作。以更大的熱忱投入到工作中去。

四、隨著135互動(dòng)課堂的推動(dòng)，還存在一些困惑：

1、大量印制導(dǎo)學(xué)卡，學(xué)校經(jīng)費(fèi)難以承受和支撐。我校已著手利用班班通投影技術(shù)和四周的黑板來解決學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生演練問題。

2、學(xué)生的作業(yè)如何調(diào)整。留作業(yè)其實(shí)質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教”的連續(xù)。我校為了適應(yīng)課改，預(yù)備學(xué)習(xí)外部閱歷，增設(shè)預(yù)習(xí)筆記和雙色糾錯(cuò)本。

3、最令領(lǐng)導(dǎo)教師放不下的是教學(xué)質(zhì)量的保證問題。這事關(guān)學(xué)生的成長(zhǎng)，教育事業(yè)的成敗和學(xué)校的存亡。課改初期，因?qū)W生適應(yīng)問題、局部教師的素養(yǎng)問題、推動(dòng)過程中的新問題，很有可能導(dǎo)致短期內(nèi)成績(jī)下降。