大學教師如何上好第一堂課大學教師如何上好第一堂課大學教師如何上好第一堂課xxx公司大學教師如何上好第一堂課文件編號：文件日期：修訂次數：第1.0次更改批準審核制定方案設計，管理制度大學教師如何上好第一堂課

“大學教師如何上好第一堂課”這個題目看似很俗。然而，不少大學教師課堂教學效果不好，問題往往就出在這第一堂課上。高校很快就要開學，特將個人的體會與大家交流。一出戲，要演好序幕；一部樂章，要湊好序曲；良好的開端是成功的一半。作為課堂教學的有機組成部分，第一堂課在整個課堂教學過程中有其獨特的地位和價值。上好新學期第一次課，可以為接下來的教與學奠定良好的基礎。因此，在內容安排和實施步驟上，第一堂課就顯得尤為重要。然而，現實的大學課堂教學中，很多教師對此認識不足或重視不夠，因而不能實施有效的教學策略，導致此后教學活動的被動，最終給教和學帶來不應有的負面影響。本文首先闡述了新學期高校第一堂課的重要性，然后對如何上好高校新學期第一堂課進行了探討，以期提升高校課堂教學質量。一、有關上好高校新學期第一堂課重要性的認識第一堂課上得是否成功，會給接下來的整個學期甚至將來更長時間的教學帶來極大的影響，所以第一堂課的價值遠遠超過一般意義的50分鐘課。然而，并不是所有教師都能清醒地認識到第一堂課與一般課堂的不同份量，很多教師未能認識到第一堂課在實現教學目標、完成教學任務的重要性和特殊性。根據多年的觀察以及與兄弟院校教師的廣泛交流發現：不少教師對第一堂課的重要影響沒有足夠的認識，或者有認識但未能實施有效的課堂教學策略。這些教師要么第一堂課上來就點名或者測驗，籍此鎮住學生“踏實”學習；要么就是迫不及待、一板一眼地照本宣科，生怕耽誤寶貴的每一秒時間，這些做法很難說是恰當的。實際上，第一堂課與一般課不同，一般課的授課內容是固定的，主要是傳授新知識，而第一堂課內容則不受教材的限制，更多的是充分運用教師淵博的知識，發揮自己的優勢，上活上好這堂課，給學生留下正面的深刻的第一印象和產生較為深遠的影響。比如，本人在擔任系部督導時，曾有意識地提問“你們為什么愿意上某教師的課”很多同學回答是因為“喜歡某老師”。很多有經驗的教師都有這樣的體會，當學生喜歡某一位教師時，他們就會喜歡教師主講的這門課程甚至學科。華東師范大學的熊川武博士對上述現象研究后，立足研究成果，曾對廣大一線教師大聲疾呼“要想讓學生喜歡你的課，首先要讓學生喜歡你本人”。“愛屋及烏”看來任課教師人格魅力的影響不可低估，所以，大學教師必須認真對待、切實做到“讓更多的學生喜歡你”。應該說，讓學生喜歡教師有很多的方法和途徑，也有許多功夫要下，但是開學第一次上課無疑是眾多途徑中比較關鍵的，也是能夠產生長遠影響的一個契機。如果以前學生不太喜歡你教的課程（或學科），你應該抓住新學期的機會改變現狀，讓學生重新認識你和你主講的課程。如果你即將面對的是沒有帶過他們課的新學生，由于“首因效應”的作用，就更應該給學生留下正面的第一印象。二、如何上好新學期第一堂課“首因效應”是社會知覺中的一種主觀傾向，是指第一次交往過程中形成的印象對雙方以后交往關系的影響。大學教師如果能夠善于把握第一堂課所產生的“首因效應”作用，通過第一堂課樹立良好的形象就成為可能。留下正面第一印象的方法是下好（到）功夫！根據多年的從教經驗和觀察總結，上好第一堂課應該從以下五方面入手。（一）了解學生、認真備課。“知彼知己”才能“百戰不殆”，很多教師在新學期面對的都是新面孔、陌生人，開學前教師應該拿出一些時間，去了解學生的學業情況、精神面貌、班級班風及個性特征。其實，學生也希望了解教師的情況，渴望追隨有名望的教師，必要時，可以準備教師自我介紹，注意實事求是、簡明扼要。教學實踐證明：備好課是上好課的前提條件，教師備課越充分，教學效果就越好。“有備無患”，教師備課與課堂設計實質上是一次創造性的勞動，也是一次藝術加工的過程。備課不僅是教師取得教學工作主動權的重要一環，同時更是上好第一堂課的根本。備課不僅要備學生、備內容，還要被教法、被教具。（二）調節氣氛、以情動人。新學期的第一次課的氣氛應該是民主的、輕松的、積極向上的和充滿希望的。由于豐富多樣的假期生活剛過，學生對課堂環境有一個基本的適應過程，在第一次課堂教學內容方面不宜安排課本新知識的教學。一開始教師可以把與課程（學科）知識相關的假期發生的趣聞軼事和大家分享，有意識地控制課堂氣氛，盡可能使學生輕松愉快，而不是產生反感。以情動人。在第一堂課堂中，教師應充分注重自己情感的發揮，在教學的每一個環節上都應包含“情”。通過自己充沛的精力、飽滿的情緒、昂揚的激情去感染學生、激勵學生。實踐證明，親切和藹的笑容能夠縮短教師與學生的距離，使課堂氣氛活躍、便于調動學生的學習積極性。（三）注重引導、順勢而為?！凹核挥鹗┯谌恕?。作為教師自己必須向學生傳達這樣一種信號“我很喜歡大家、更喜歡所講的這門課程”。道理很簡單：自己都不喜歡的，是教不會別人的。如果自己都都感覺很痛苦，那么，學生就會更痛苦甚至認為這門課程無所謂，逃課將成為必然。逃課在高校一般分為三種情況：第一是習慣性逃課，這種學生無論課程重要與否、無論教師講得好壞、考試課還是考查課都逃，不過這類學生是極少數的；第二是不得不逃課，比如，家鄉父母兄妹突然來電話要求速回，或者突然生病等，來不及請假而逃課，這類情況也是少數；第三是教師講得不好、沒有吸引力，這是學生逃課的最主要原因。（四）施以技巧、改變心智。

陶行知曾說：“先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道?！痹诘谝惶谜n上，教師應向大學生介紹該門課程對學生的影響與作用。正因如此，在輕松愉快的氣氛中，教師要與學生交流三個必須回答的問題，而不是直接從課本的第一章第一節的第一行開始講課。

第一，為什么學習本課程？作為授課教師，應向學生從宏觀和微觀的不同角度展示本門課程的實際價值與應用，前人探索研究的成果對該門學科課程的影響，增加大學生對課程的認知，培養學習興趣，提高認同感，這對大學生在今后的學科課程學習中將起到關鍵的指引與培養作用。

第二，該課程都會學到什么？在第一堂課上，教師還可以向學生展示一個總的知識框架圖，讓他們對該門課程的所有知識點、章節有一個總體把握與認識，為教師后面課程知識結構的深入與相關知識的延展做好鋪墊，奠定基礎。

第三，應該如何去學習該課程？教師在第一堂課上除了向學生展示課程內容與教學目的外，還應該向學生明確的提出自己的教學要求、教學方法與教學計劃安排，推薦相關有用的參考書目。

在第一堂課上如果能準確地回答了上述三個問題，就能有效地激發學生的求知欲和學習興趣。因為“興趣是最好的老師”，已有的研究和試驗表明：師生對學習目標和學習內容的認識協調一致時，教學更容易達到預期的效果。也只有這樣才能轉變過去學生的“要我學”走向“我要學”的境界。（五）課后總結、善于反思。

課后認真進行課堂教學分析，及時總結教學經驗，改進教學，是提高課堂教學質量不可缺少的一環。即上完課后都要及時回顧備課和上課過程，分析在本堂課中有哪些較好地實現了原定計劃，還有什么不足；課上發生的自己沒有預料到的情況，自己是如何應變處理的，并進行分析；哪些問題在備課時沒有考慮到；學生在學習中有哪些反應；下堂課教學要著重注意些什么等等。然而，有不少教師認為“我已經很賣力了，為什么他們還是不喜歡？”。這時教師就應該問自己“我細節做到了嗎”所謂“細節決定成敗”，其實，高校不少教師學歷、經歷都很不錯，問題往往出在課堂看似不起眼的細節上。第一，著裝如何？面對具有極強欣賞意識和批判眼光的90后大學生，大學教師的形象塑造十分關鍵。第一次上課要著裝典雅、精神飽滿。也就是說,教師穿衣服不一定多么時髦，但是一定要端莊。在學生面前表現得有精神、有氣質、有魅力。學生很自然的就會從你身上感受到一種美,感受到一種賞心悅目,感受到一種無形的教育“行為世范”。甚至學生從第一眼看到你就會喜歡你,進而喜歡聽你上課。第二，談吐怎樣？在語言方面，除了口才要好以外，大學教師與常人一樣，既有興奮、愉快和歡樂，有時也會因工作、生活、家庭等問題，有悲傷、憂愁和苦悶。但教師決不能把自己不良的的情緒帶到課堂上，更不能在課堂上發牢騷，甚至在課堂上拿學生出氣，這是為人師表的大忌。第三，心態好嗎？在上第一堂課之前首先要在心理上做好準備，特別是新接的課程或新進的年輕教師，在心理上要實現自我身份的轉變和學科角度的轉變，做好心理調適，盡快進入角色。同時，要避免四種心理狀態的出現：急躁心理、自大心理、自卑心理、緊張心理。此外，準備盡可能充分，防止“怯課”現象發生。比如，設想在第一堂課中可能出現的問題和對問題的處理方法與補救措施等，正所謂“手中有良心不慌”。三、結束語教學實踐表明：教師留給學生的第一印象如