語文課堂閱讀教學中對學生進展心理安康教育研究〔〕:

摘要：近年來學生的學業壓力有所提升，一些初中消費生了心理問題。加上缺乏家長的引導和理解，所以此種情況在農村留守兒童群體中尤為嚴重，嚴重影響了我國教育教學工作質量的提升，因此必須注重初中生的心理安康教育工作，幫助初中生養成安康向上的積極心理。

關鍵詞：語文課堂；閱讀教學；心理安康；教育研究

語文教師要盡可能去理解每個學生，去摸清他們的脾氣和性格，然后對不同的學生進展不同類型的心理教育，改善他們的心理安康狀況。教育家蘇霍姆林斯基曾說過："沒有心理上的修養，體力的、道德的、審美的修養就不可想象。";如今我們教育的目的要放在學生的全面開展之上，讓學生可以擁有安康的心理素質和狀態。

一、借助課文主體和人物形象開展心理安康教育

〔一〕教師要明確語文教材開展心理安康教育的重要性

初中語文教材中囊括眾多優秀的文章，都是專家學者精心挑選的，所以初中語文教師可以將其用作開展心理安康教育的資料。初中語文教材中多數文章不僅蘊涵文化內涵，而且對各類積極樂觀、安康向上的情感態度、人生觀和價值觀進展表達和弘揚。

〔二〕教師要深化挖掘教材中的有效教學資源

教師在教學過程中要對教材中心理安康教育素材進展挖掘和整理，進而在語文閱讀教學過程中做到有的放矢的心理安康教育。對于初中生而言，可將自我認識和自我反省作為開展心理安康教育的打破口，教師要想確保學生擁有安康積極的心理，就需要幫助學生全面、客觀且正確地認識自己，這不僅需要看到自身的優點，還需要明確自身的缺點，進而可在改良缺點的過程中做到揚長避短，不但有利于初中生自卑和消極心理的有效消除，而且可幫助初中生樹立自信心以及正確的人生觀、價值觀。為了幫助學生深度認識自己，教師要做到對語文閱讀教材的深化挖掘和全面掌握，然后借助文章的主體和主人公的事件開展對初中生的心理安康教育。

二、揣摩主人公心理開展心理安康教育活動

新課改明確指出需要提升對語文熏陶感染作用的重視，要關注語文教學內容的取向和價值，并做到對學生學習過程中獨特體驗的尊重。熏陶和感染作用決定了學生要重視語文閱讀學習中的教材內容，要求其需要對每堂課程中的情感教育目的進展把握，進而幫助學生養成安康且健全的人格。

如在教學?愚公移山?時，教師要引導學生揣摩愚公和智叟的心理活動，讓學生深化比照后講講自身體會，使學生可以理解愚公"子子孫孫無窮匱也";和"山不加增";的信念，并學習愚公的此種信念，幫助學生構建積極安康且樂觀的精神，使其明白自身的價值，只要肯努力就一定可將自身價值最大限度發揮。

三、通過文中人物命運的分析浸透心理安康教育

人類是社會開展中的主要因素，直接表達了人類無法做到與世隔絕的獨立存在。個體心理是否安康可由其與人合作及相處之中直接表達。現階段素質教育的整體背景下對學生合作精神以及共處精神進展培養屬于教育內容中的一局部。初中生只有掌握與人交往和相處的技巧，才能成為具有安康人格的個體。對于初中語文教學而言，教師可借助文章中的人物命運開展心理安康教學，進而教會學生應該如何與人共處及合作。

比方，在教學?楊修之死?這一課時，教師可以借助文中主人公的命運來對初中生開展相應的安康教育。文中通過插敘的方法將曹操殺害楊修的經過及緣由進展了描寫，由不同角度將楊修和曹操之間的矛盾和沖突進展展現。教師可在把握故事情節的根底上引導學生對曹操和楊修的性格特征進展分析，并考慮一下楊修和曹操假設換個角度考慮或者換個相處方法能不能改變這一事件的結果。在整個過程中教師可以帶著學生深化探究一下楊修和曹操的為人以及性格方面是否存在缺陷，接著再分析下二者相處的形式等。通過此種深化剖析，初中生可以將楊修作為反面教材，明白一定要對自身的性格缺陷進展抑制，學會友好且和諧地與人進展合作及相處，于人于己都有非常積極的意義。

四、運用多樣的教學方式進展心理安康教育

在進展教學的過程中，可以通過表演的方式，讓學生分別扮演課本中的角色來進展演繹，將學生帶入到課本之中；教師還可以帶著學生進展多種形式的閱讀活動，在活動之中拓展學生的思維，進步學生的整體素質。

五、結語

隨著社會的開展，社會各界人才的需求不斷提升，不僅需要具備過硬的技術程度和知識程度，還需具有較高的素質程度，所以現階段各院校越發重視初中生心理安康教育工作，旨在通過安康教育工作幫助初中生養成積極向上的安康心理，轉變自卑心理的同時提升初中生的自信心，逐漸養成正確的人生觀、價值觀，對于其以后的開展有非常積極的意義。

參考文獻：

【1】朱永柏.探究小學心理安康教育在語文教學中的浸透[J].學周刊，2022〔7〕.

【2】蘇