2010—學年度二學期五班語教學計劃一、教學理念：1突出個性發展，尊重學生個性世界，培養學生個性。2語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位提高每個學生的語文素養。3語文教師要能夠主動開發、廣泛利用語文課程資源。4語文教育不能單純局限于字、詞、句、章的學習，必需建立大語文觀。語文優秀教案要重視探究語文教育與現代社會以和兒童生活世界的諸多關聯。5建立和形成旨在充沛調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習。6注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，培養終身學習的愿望和科學探究的精神。二、學情分析：本班共有學生45人。絕大部分學生已經養成了良好的學習習慣。學生能好地完成學習任務。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業，還需要老師好好引導教育。三、教材分析：（一）教材結構：本冊教材繼續以專題組織單元，共八組，分別是：第一組走進西部”，第二組“永遠的童年，第三“語言的藝術”第四“他們讓我感動”，第五“中國古典名著之旅”，第六組走進信息世界”第七組“作家筆下的人，第八組“異域風情”。

生字表（一）是要求認識的00個字。至此，完成小學階段認識000個常用字的識字任務。生字表（二）是要求寫150字，至此累計寫字量為2300個。（二）教材特點：1加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標2教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，繼續作出努力；在發揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3專題設置更加靈活，編排形式在繼承中又有發展4導學和練習系統地設計，更好地發揮導學、導練的功能5順應兒童心理發展特點，“口語交際作”的類型發生一定的變化6在“綜合性學習中，指導學生設計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力四、教學目標（一）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調寫字質量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養成良好的寫字習慣。（二）閱讀教學1繼續加強閱讀基本功的訓練。2發現語言規律，學習表達方法。3掌握每個單元豐富的人文內涵，把情感、態度、價值觀的目標落到實處。（三）口語交際教學1激發興趣，引起學生推薦的欲望，體現雙向互動。2不時提高學生的口語水平，培養良好的語言習慣。（四）習作教學1進一步明確小學生作文的性質。小學生作文的性質是練筆，是習作，不是創作。2培養觀察、思維、表達三種能力。五、教學措施：（一）識字與寫字教學

本冊識字200個高年段學生已經具備了較強的獨立識字能力因此教學要更加放手要鼓勵學生在課外閱讀中快速瀏覽聯系上下文理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，無妨礙閱讀。（二）閱讀教學1高年段的朗讀要求，不只要做到正確、流利，而且要做到有感情。要通過多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語感。讀的指導，應該引導學生進入到文章的情境之中在讀中體味感悟文章表達的思想感情讀的指導要從整體入手，指導學生在掌握全文情感基調和其變化的基礎上，根據個人的情感體驗，進行有感情的朗讀。2通過課后的考慮練習題，引導學生理解內容，領會表達方法。在課文中發現語言表達的特點。在“推薦平臺”中總結某些規律性的東西。3要根據課文的不同特點，設計和采用靈活多樣的教學過程與方法戰略。（三）口語交際教學要激發興趣，引起學生推薦的欲望。要創設特定的情境。創設情境要掌握好以下幾點：一是情境的創設要真實、有意義，體現學生實際交際的需要，讓學生了解在不同的場所、針對不同的對象，圍繞不同的目的，采用不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創設還要注意趣味性，要用學生喜聞樂見的方式來激發學生的交際欲望。三是要創設多個情境，在逐漸深入