第第頁關于小馬過河教案匯總五篇

小馬過河教案篇1

教學目標

1．學會本課的15個生字，理解13個詞語的意思。能讀準多音字“磨沒”。

2．學會用“既不像…..也不像…..”寫句子；能給指定的句子正確地加上冒號和引號。

3．能分角色朗讀課文，讀出對話和小馬犯難時的心里想的兒句話的語氣，能背誦并聽寫老馬教育小馬的話。

4．懂得遇事不能光聽別人說，要多動腦筋，親自嘗試、實踐，初步培育分析問題的技能。

教學重點、難點

教學重點：

〔1〕學會本課13個生字，理解17個詞語的意思；

〔2〕理解小馬第1次為什么過不了河，而第2次就過去了；

〔3〕用“既不像…..也不像….”寫句子。

教學難點：

〔1〕掌控生字“鼠”的字形、筆順；

〔2〕理解“攔住、擋住、當然”的意思；

〔3〕理解為什么“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”；

〔4〕用詞造句。

教學預備

掛圖、生字卡片、錄音機、錄音磁帶、投影機、投影片

教學時間：3課時

第1課時

教學目標

1．初步了解課文內容，自同學字，教學課文第1、2自然段。

2．了解小馬為什么要過河和第1次來到河邊過不了的河的經過。

教學過程

1．揭題，明確閱讀思路。

〔1〕揭題后，指出閱讀思路：小馬為什么過河？小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

〔2〕讓同學帶著以上問題自讀課文。要求遇到帶拼音的生字多讀幾遍，把句子讀順口。

2．朗讀課文。

小馬為什么過河？(誰能用“為了……所以……”說有句話)

3．自同學字詞。

〔1〕劃出帶生字的詞，想想這些詞語的意思。

〔2〕，了解“馱”的意思。

4．檢查自學狀況。

〔1〕“馱”是什么意思？什么結構？

〔2〕什么叫“攔住、擋住、磨坊”？

5.理清課文思路,練習說話.

小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果是怎樣的？

板書:過不了河趟過了河

填空:課文先寫小馬為什么要過河,接著寫小馬()的狀況,然后寫老馬(),最末寫小馬()。

6．學習課文第1、2自然段。

〔1〕朗讀第1、2段課文后，說說“情愿”的意思。

〔2〕老馬聽了小馬情愿援助媽媽做事，老馬“興奮地”說，這里能用“連蹦帶跳”嗎？為什么？

〔3〕小馬為什么過河？從哪里看出來的？

〔4〕朗讀1、2自然段。

7．復習帶生字的詞語及有關的熟字〔詞〕。

8．書寫指導。重點指導“鼠”。“鼠”，上下結構，形體上小下大，共13畫。上面半個6畫，筆順是，第8、9、11、12畫均為點。最末一畫是斜鉤。

9．抄寫生字。

板書設計：

小馬過河

為了……所以……

第一次：過不了河

第二次：趟過了河

小馬過河教案篇2

教學目標：

1、學習本課13個生字。認識8個字。

2、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學重點：

學會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

教學難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學預備：

課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

第一課時

教學內容：

初讀課文，學習生字。

教學目標：

掌控生字新詞。

重點難點：

讀準字音。

教學過程：

一、談話引入新課，板書課題

今日我們學習一篇童話故事，同學們肯定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文，讀正確，重點解決生字的讀音，大致了解故事的內容

1、同學自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

4、老師范讀課文。同學思索：課文主要講了一件什么事？

三、指導書寫生字，分析記憶字形

1、重點指導以下幾個生字的字形和書寫。

匹：共4畫，筆順是________

事：共8畫，筆順是________

然：共12畫，筆順是________

“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發同學利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點“犬”，不要寫丟最末一點。

2、練習寫字。

四、作業

1、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習第3題。

2、熟讀課文。

第二、三課時

教學內容：

學習課文。

教學目標：

有感情地分角色朗讀課文。

重點難點：

為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

教學過程：

一、復習。

1、用字詞卡片檢查生字讀音。

2、指名說說課文主要講了一件什么事。

二、學習課文第一、二自然段

1、指名讀第一自然段，讓同學說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”〔養馬的地方〕、“一匹”等詞。

2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

思索：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？

3、選擇幾個重點詞語加以指導，并結合指導朗讀。

三、自由讀第三至六自然段

思索：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關詞句，做上記號。

1、同學自由朗讀課文。

2、指名匯報。

3、分角色朗讀課文。

四、學習第七自然段

思索：小馬的媽媽是怎么說的？媽媽的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

1、指名讀，找出小馬媽媽說的話。

2、聯系上下文稿理解這句話的意思。

五、指名讀第八自然段

思索：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

1、把寫小馬感受的話找出來。

2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關句子。

小結：這是小馬自己試著過了河才知道的。由于小馬既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

六、總結全文

抓住老馬的話，讓同學聯系全文理解，各抒已見；讓同學明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

七、作業

回家后把《小馬過河》的故事給家里人聽。

板書設計：

小馬過河動腦筋試一試

牛伯伯淺

小松鼠

小馬過河教案篇3

[教學要求]

一、認識本課生字：蹦、麥、如、蹚、鼠、淹、啦、嘆、腦筋；指導同學觀測人物說話的動作、神情；會用：連蹦帶跳、難為情地、親切地、驚訝地等描寫人物說話時動作神態的詞語。

二、分角色朗讀和復述課文。

三、教育同學做事要動腦筋，要實地去試試，初步懂得實踐第一的道理。

[課時安排]

三課時。

第一課時：提示課題。自學課文。結合句子教同學字詞。范讀課文。再自學課文、分段。

第二課時：讀講課文一、二兩段、練習。

第三課時：讀講第三段，總結課文學古詩。

[教學過程]

第一課時

一、提示課題，自學課文〔童話是兒童喜愛的體裁，無需解說，徑直提示課題，心情即被激起。〕

《小馬過河》是一篇童話，同學們是很喜愛讀的。現在請你們自己讀課文。

自學要求：生字讀準字音，想方法記住字形，了解故事里有哪幾個角色。

二、結合句子教同學字詞〔目的是讓同學在詳細語言環境中識字，同時又可了解故事梗概〕出示小黑板：

小馬連蹦〔beng〕帶跳地馱著麥(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛說：“水很淺，剛沒(mo)小腿，能蹚(tang)過去。”

松鼠(shu)說：“當然啦(la)！我的伙伴就在這條河里淹死的！”

小馬想，如(ru)果媽媽在身邊，那多好啊！他嘆(tan)了口氣回家了。

老馬說：“哦(o)，自己不動腦筋(naojin)，不去試試是不行的。”

教學“連蹦帶跳”時，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

二、范讀課文。

小馬是怎樣過河的呢？請小伙伴聽老師讀課文。

三、再自學課文、分段〔通過以下提問，援助同學弄清課文層次〕

1．課文第一小節說的什么？

2．小馬過河，他到河邊去了幾次才過河？

3．課文中寫小馬第一次過河從哪兒到哪兒？第二次呢？

4．那么課文可分成幾段？

第一段：小馬成天不離開媽媽。

第二段：小馬第一次沒敢過河。

第三段：第二次小馬究竟過了河。1/212下一頁尾頁

四、練習。

1．寫生字詞。

2．給下面的句子加冒號和引號。

小馬對媽媽說我是情愿幫您做事

老馬說光聽別人說自己不動腦筋不去試試是不行的。

提示留意點：引號成對用，句末標點點在引號里面。

第二課時

一、輕讀第一段。

二、讀講第二段。

1．自學。

提出要求：課文中寫了小馬、老馬、老牛、松鼠的對話，看看他們說了些什么？課文中寫他們的對話時，還寫出了他們說話的動作、神情和語氣。你能把這些詞語找出來嗎？例如“小馬連蹦帶跳地說”，“連蹦帶跳”這個詞語就把小馬說話時的動作、興奮的樣子寫出來了。自學時你就把這些詞語畫出來。

2．找出提示語，為指導表情朗讀作好預備。

依據同學回答，出示以下板書：

小馬老牛小松鼠老馬

連蹦帶跳地說嗒嗒地跑過去，問道嘆了口氣說難為情地說低下頭說說擋住它大叫仔細地說興奮地說親切地說

3．選擇幾個重點詞語加以指引，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？〔把同學帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣同學的表情朗讀就很簡單達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了詳細的理解。〕

①“連蹦帶跳地說”，表示小馬興奮。還可以換上什么詞兒？〔一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳〕

老馬也是“興奮地說”，老馬、小馬、都很興奮。不過，一個像大人，一個像小孩。現在請同座的兩個小伙伴分角色讀第二節中老馬和小馬的對話。

②小馬來到一條小河邊，他犯難了。心里怎么想的？該怎么讀？〔輕讀〕請誰來扮小馬？

③小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很鎮靜，由于他認為河水很淺。現在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的.對話。

④松鼠可不同了，忙擋住大叫，由于是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠〔指名試讀〕。

指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。〔再讀〕

⑤“小馬驚訝地問”，假如沒“驚訝地”，那是一般地發問。現在是“驚訝地問”，嚇了一跳，表示出小馬的可怕、焦灼。〔示范〕

⑥老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？〔深、淺〕

⑦小馬聽了這兩種完全不同的看法，怎么辦？課文中哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？〔立即、趕忙〕

⑧練習朗讀三、四兩節。四個人一組分角色朗讀。

⑨比較：假如省掉這些表現他們對話時的動作、神情的詞語，變成“小馬說……老馬說……松鼠說……”你們覺得怎么樣？

⑩指引“說”“問”都是表示動作的詞兒，所以前面都是用“地”。

〔雖是指導朗讀，卻把課文中的主要的知識點突出，而且通過對這些詞語、標點的理解來指導朗讀，這就把知識的教學，技能的訓練以及思維的訓練結合在一起了。〕

4．練習。

填充：

我高聲〔〕喊小林飛速〔〕跑

他輕輕〔〕問我仔細〔〕寫字

小紅興奮〔〕說妹妹大聲〔〕唱著歌

△創設情境，讓同學觀測人物說話時的動作神態。

△老師微笑著說：“小伙伴說！”讓同學加以描述。

△指名一同學蹦跳著進教室，連聲喊：我們班上得了紅旗了。然后要把同學把這一情境加以描述。

第三課時

一、檢查復習生字。

二、學習第三段。

1．小馬怎么過了河？〔自學課文〕

2．老馬怎么說的？〔反復朗讀老馬的說〕

出示媽媽的話：

光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。

3．現在請你為小馬動動腦筋，他當時怎么想就對了？

同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

小馬過河教案篇4

教學目的：

1、通過學習課文，強調實踐的意義，使同學懂得做事要腦筋，要實地去試試，初步懂得“實踐第一”的道理。

2、分角色朗讀課文。

教學預備：

頭飾、課件、生字卡

教學課時：第二課時

教學過程：

一、復習

〔一〕導入：老師給同學們帶來一位好伙伴，你們看看，它是誰？〔小馬〕

小馬：同學們好。

生：小馬好

〔二〕復述課文

師：上節課，我們知道了發生在小馬身上的一個故事。大家還記得嗎？

生：我記得，我來……

生復述故事：小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去，被一條小河攔住了去路。它聽了老牛和松鼠的話，不知道怎么辦才好就回家問媽媽。后來它自己去試一試就過了河。〔在此板書：小馬、老牛、松鼠的簡筆畫：動物大小要有區分〕

師：講得真好。這節課我們繼續來學習《小馬過河》。〔板書課題〕

〔三〕復習生字

師：在學習課文之前，我們先到學習樂園去把昨天學的生字復習一下。

出示生字卡。〔隨機抽讀〕

師：大家記得真不錯。老師相信你們這節課能學得更好。有信心嗎？〔有〕好，開始吧。

二、初讀課文

1、同學自由讀

師：請同學們和小組里的同學讀一讀課文。

2、讓同學自主地說讀懂了什么？

生：我知道了小馬有兩次想過河。〔讀得可真認真〕

生：我知道了小馬第一次沒過成河，第二次才過了河。

師：為什么小馬第一次沒過河呢？我們一起去瞧瞧吧。

三、學習第三、四自然段

1、播放課件

2、師提問：①小馬在去麻磨坊的路上，遇到了什么難題？〔一條小河攔住了去路〕②他覺得……〔很犯難〕③當時它又是怎么想的？〔他想：這條河我能不能過去呢？要是媽媽在身邊問問她該多好呀！〕

3、指導朗讀

①師：誰情愿來讀讀這句話〔指名朗讀好的同學來讀〕

其他同學評一評。〔我覺得她讀得很好，把小馬難為情的心情都讀出來了。〔你這位小評委評得真不錯〕

②全班同學齊讀這句話。

師：我們一起像…那樣讀讀。

4、同學爭論：小馬為什么沒過河。

師：小馬很犯難，它是請誰來幫忙的呢？〔老牛和松鼠〕

在老牛和松鼠的援助下，小馬過河了沒有？〔沒有〕這是為什么呢？前后桌爭論一下。

師：哦，原來是這樣啊。你們同意他的說法嗎？(同意)

5、同學自由讀第三四自然。

師：現在你們自己讀一讀第三四自然段。

同學自發：①老師，我要提示大家，老牛的話要讀得粗一點。〔師：你能試試嗎？〕

師：你們還有要提示大家的地方嗎？

②讀松鼠的話要讀得大聲點，快一點。〔你來試試，好嗎？〕〔大家像他這樣讀讀。〕

③讀小馬嘆口氣要把示知道怎么辦才好的心情讀出來。〔你來試試，好嗎？〕〔大家像他這樣讀讀。〕

師：讀得真不錯，同學們真是越來越棒了。

6、小組分角色朗讀。

師：我們再來讀讀吧。第一組當老牛，第二組當小馬，第三組當松鼠，第四組讀其它部分。

7、擴散

師：通過學習，我們知道小馬光老牛和松鼠的話，自己不動腦筋。所以過不河。假如你是小馬，會怎么做呢？

生說出①用小木棒伸進水里試一試〔這個方法不錯，你比小馬還聰慧〕②用石頭〔你知道的可真多〕③不光聽別人說，自己去試試〔對呀，只有自己試一試，才能解決問題〕④造船〔這個方法是不錯，不過要花許多時間〕⑤搭橋〔這個方法還可以，但你可要多找幾個伙伴來幫忙哦〕

四、學習第五自然段

師：小伙伴們真聰慧，替小馬想出這么多方法，可是小馬呢？它要回家問問媽媽。媽媽對它說些什么？跟著老師去看看吧。

1、師范讀。

2、師：你覺得媽媽的話中，哪句話最重要。〔指名〕

你們和他的看法一樣嗎？〔一樣〕

師：是啊，不要只聽別人說，要多動腦筋，去試試。小伙伴可不像小馬那樣。

媽媽的話多有道理啊!你們想不想再讀讀媽媽的話。〔想〕這樣吧，男同學當小馬，女同學當媽媽。〔不讀旁白〕

3、男女同學分角色讀。

4、師：看到同學們讀得這么好，老師也想讀讀，可以嗎？〔可以〕在讀之前，老師想提示大家，讀小馬的話要讀得……〔同學接：讀得低一點，似乎要哭了，它很難為情〕

對了，大家看小馬的話中，有省略號。說明小馬沒能完成媽媽的任務，很難受，吞吞吐吐，說不出話來。好了，我們開始吧。

師生對話。

五、學習第六自然段

師：小馬聽了媽媽的話，它是怎么做的呢？請同學們默讀最末一個自然段。

1、同學默讀。

2、小馬通過自己去試一試，過了河，它發覺了什么呢？〔原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。〕板書：淺深

那為什么小馬能過得了河呢?板書：不深不淺

師：是呀，小馬通過自己試一試，發覺河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深，它覺得河水不深不淺。老師盼望你們今后遇到困難多動動腦筋想想，去試一試，找到解決問題的方法，老師相信你們會勝利。

六、分角色表演

1、小組分角色練習表演

師:學了這篇課文，你們喜愛這個故事嗎？〔喜愛〕那好，你們自己在小組里把這個故事讀一讀，或者是表演一下也行。

2、指名表演

誰情愿上來演給大家看一下。

同學自發地鼓掌。

七、延伸

1、大家想想看，小馬回到家里會對媽媽說些什么呢？

2、小馬把麥子馱到磨坊后，在回家的路上又會發生什么事？

小馬過河教案篇5

一、游戲綜述

故事《小馬過河》是我國經典的寓言故事之一。這個故事情節簡約，卻富含深刻的道理，闡明白“大小、深淺”不是固定不變的，要依據實際狀況敏捷處理問題的道理，教育幼兒遇事要動腦筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜愛的小動物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學習了故事中的對話，加深了對文學作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要動腦筋想方法，要勤于實踐。

二、游戲網絡

三、游戲預備

〔一〕閱歷預備

1．觀賞《小馬過河》的故事，并復述故事中的對話。

2．學習律動《小魚游》，能依據音樂做出小魚游的動作。

〔二〕游戲資源

1．創設場景，預備道具。

(1)場景：用藍色皺紋紙和小椅子拉出一個長方形，表示小河。

(2)道具：馬媽媽運用的推磨盤〔可用圓形蛋糕盒制作〕、面袋。

2．選配音樂。

(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。

(2)背景音樂《小馬跑》：用于小立刻場、下場。

〔三〕家庭與社區

家長可以帶幼兒去看有關《小馬過河》的圖畫書或動畫片，提高幼兒的復述技能和表演技能。

四、游戲提示

1、本故事的主角共有四個，但為了全體幼兒都能參加表演，老師可以適當增加小松鼠的數目，同時還可以依據本班的狀況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式涌現，并融入原故事中。

2、本故事的對話較多，個別片段比較長。而小班幼兒在進行對話表演時，眼睛會看老師；在舞臺表演時目光會四處游離，所以在幼兒進行對話練習時，肯定要提示幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的溝通，通過表情和動作表現諸如點頭、微笑或生氣等情節。

3、依據幼兒的愛好，我們開展了以下活動：①語言活動“愛勞動的小白馬”，讓幼兒學念兒歌。②美術活動“深深淺淺的小河”，副導幼兒學習畫波浪線。③音樂活動“小馬跑”，引導幼兒學習基本的韻律動作，加強動作的協調性。④體育活動“小馬運糧”，進展幼兒跑的技能。

五、游戲小故事

小演員哪兒去了

外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后遲疑不決，預備回家問媽媽的一場戲時，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時“馬媽媽”應當從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得抓緊跑到后場，一看，。馬媽媽，，還在和其他幾個小伙伴玩著呢！兒童劇表演是個綜合性活動，任何一個環節的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的緣由，一方面是他們在排練過程中過分依靠老師的提示，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動前老師應當提出相應要求，有意識地減削孩子對老師的依靠，學會集中留意力關注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培育孩子的候場意識，能不提示的地方就不提示，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

小馬的心理活動

我們班的“小馬”是由特別神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清晰，臺詞也記得特別棒，但他有一個特點：不論是接詞還是動作都特別快。整個故事被他演下來，不超過三四分鐘。

小馬是這個兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠迥乎不同的結論，因此小馬會有許多心理活動，假如這時候表演得太快，就不能表現小馬遲疑、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始援助南南體會小馬的心理活動，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’。”我繼續啟發：“假如你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當做潛臺詞，悄悄地在心里說一遍，并鼓舞他通過眼睛和身體動作表現幽來，“小馬”的動作自然就慢了下來。南南也體驗到：表演是要有肯定節奏的，時快時慢，這樣的表演才好看吶！

附劇本《小馬過河》

人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚假設干。

第一場[馬媽媽在場邊做推磨的動作。《小魚游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結束。

馬媽媽小魚，看見我們家小馬了嗎？

小魚們〔搖手〕沒有，沒有，馬媽媽再見！

馬媽媽再見！〔揮手，跑向另一邊做呼喊狀〕小馬、小馬！

小馬〔上場〕哎！媽媽、媽媽，什么事呀？

馬媽媽小馬，媽媽今日不舒暢，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？

小馬媽媽，我已經長大了，也該擘著幫你干活了。我會送去，你放心吧

馬媽媽真是媽的乖孩子，路上要當心啊。

第二場[背景音樂響起，小馬興奮地背