中學(xué)語文教學(xué)方法改革獲獎科研報告論文摘要：在新課改條件下，對如何提高高中語文教育水平，促進教育改革提出了更高的要求。本文就此進行了高中語文教育理念的研究，從培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)的角度入手，分析探究教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，對高中語文教育教學(xué)模式進行了改進。

關(guān)鍵詞：新課程改革；高中語文；探究教學(xué)

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一、引言

目前，語文教學(xué)仍然停留在過去的“注入式”、“填鴨式”、“強制式”、“灌輸式”等陳舊的教法中，以教師講為主，學(xué)生聽為輔，教師講得口干舌燥、精疲力竭，學(xué)生卻聽得無精打采，心不在焉。教師仍然講一些枯燥的時代背景字、詞、注音、解釋、語法、修辭手法、寫作特點、人物形象分析、中心思想、段落大意，學(xué)生聽了卻索然無味，漸漸失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。作為語文教師必須面向?qū)W生實際，不斷改變教法，更新觀念。

二、改變教學(xué)主題，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是以教師為中心，只注重教師如何講，而不管學(xué)生如何學(xué)。一節(jié)課下來，只聽見教師滔滔不絕地講，學(xué)生只是一個接受知識的機器，根本不能從一篇課文中獲得整體感受。素質(zhì)教育重視以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生德智體美等多方面能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且取得了很好的教學(xué)效果。

要體現(xiàn)學(xué)生為主體，就應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)中心，從教師的“教”為中心轉(zhuǎn)變到學(xué)生的“學(xué)”為中心，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，留給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生多動手、動腦，自由發(fā)表自己的意見，互相交流，討論爭辯等。

“啟發(fā)式”教學(xué)法貫徹以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的認識思路，通過一步步分析得出結(jié)論的教學(xué)法。這種教學(xué)法把學(xué)生從被動位置推到了主動位置，給學(xué)生充分的思考空間和發(fā)表見解的機會。教師在教學(xué)中，要尊重每個學(xué)生，鼓勵學(xué)生多發(fā)問，重視學(xué)生的獨立見解，給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機會，善于捕捉其思想的火花并給予鼓勵，增強學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和信心。

三、大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識、團隊精神，讓他們學(xué)會協(xié)作和分享，寬容和溝通，克服以往教學(xué)的諸多弊端，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，真正體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想。教師要善于抓住學(xué)生的心理，扣準(zhǔn)所教內(nèi)容，找到學(xué)生興趣與所教內(nèi)容的“切點”。要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究。學(xué)會學(xué)習(xí)對學(xué)生來說至關(guān)重要，因為學(xué)生不會永遠跟著老師，終有一天要離開老師而單獨走路，如果不學(xué)會自己走路，他將如何面對知識更新速度越來越快的嚴峻的社會，他將如何面對社會對人素質(zhì)的越來越高的需求。

教師在討論中應(yīng)設(shè)法把問題一步步引向深入，以加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去糾正和補充錯誤和片面的認識。保護學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維火花不斷的燃燒、擴展，在張馳起伏中一步步接近教學(xué)目標(biāo)。抓住容易引起意見分歧的地方質(zhì)疑，有機地誘導(dǎo)學(xué)生主動出擊，闡述自己的觀點，廣泛地進行學(xué)生之間或師生之間的交流。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對一單元中的人物形象、主題思想、表現(xiàn)手法、寫作特色、語言特點等進行歸類，從歸類中質(zhì)疑。教師還可以在閱讀和寫作中，讓學(xué)生對文章、材料進行粘合、擴展、補充，通過想象甚至幻想的方法，進行創(chuàng)造性閱讀或?qū)懽鳌Ｖ笇?dǎo)學(xué)生從不同方向和不同角度去思考、尋求解決問題的方法和答案。

教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生盡情表達，鍛煉語言表述的創(chuàng)新能力。“表現(xiàn)”是語文學(xué)習(xí)的重要形式，它集中體現(xiàn)于運用語言文字去描述、表達所進行的說、寫等活動中。教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在表現(xiàn)中自覺發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。如：回答問題善用求異思維，不落俗套，不人云亦云，不沿襲舊說，從新角度思考，分析問題等。教師應(yīng)放手作文，訓(xùn)練寫作的創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生寫出的文章就不會千篇一律，完全一個模式，完全一個筆調(diào)，完全一種風(fēng)格。

四、創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)

語文教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在教學(xué)活動中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在理解能力上下功夫，培養(yǎng)思考問題的創(chuàng)新能力。要創(chuàng)造性地思考，助于加深理解，在理解過程中引起創(chuàng)新。要引導(dǎo)學(xué)生把自己作為一個研究者，來創(chuàng)造性地理解、掌握書本上的內(nèi)容，讓學(xué)生在獲得知識的同時，能將理解和創(chuàng)造有機地統(tǒng)一起來。

要注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，加強對學(xué)生文采的培養(yǎng)。語文教育要重視積累、感悟和熏陶，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。要把語文課上成具有趣味、充滿人性之美，能凈化學(xué)生心靈，激活學(xué)習(xí)的想象力和創(chuàng)造力的課，就必須增加語文課的文化內(nèi)涵，盡可能多地讓學(xué)生接觸一些優(yōu)秀的文學(xué)精品，如國內(nèi)外優(yōu)秀的散文、詩歌、小說、戲劇等，還有中國四大古典名著，只有讓學(xué)生廣泛地閱讀，才能讓學(xué)生在積累知識的自修中提高其文學(xué)素質(zhì)，獲得豐富的心靈體驗，鑄成審美的心靈。

五、結(jié)束語

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“語文