說課稿《草原》說課稿一、說教材著名作家老舍先生以他親身的經歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過對草原風光美和人情美的不斷認識這條明線，以及自己情感發展的暗線，表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，充分表達出祖國是各族人民團結友愛的大家庭。為了使學生更好地體會文中的景和情，并扎實地落實語言文字訓練，我將這篇文章的教學安排為兩課時。第一課時主要掃除字詞障礙，完成第一自然段的教學，引導學生領略草原的風光美。第二課時再引導學生體會草原的人情美。二、說教學目標教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。我將本課的教學目標確定如下：.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一自然段。.通過多讀及聯系上下文，理解文章中含義深刻的句子。.理解課文內容，感受草原的自然美和人情美。.激發學生熱愛草原、熱愛草原人民的思想感情及熱愛西部的情感。三、說重難點熟讀課文，弄清文章的思想內容，體會蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點。揣摩優美語句的深刻含義，借助語言文字在頭腦中產生豐富的聯想和想象是本課的難點。四、說教法根據教材特點，我特制定的本文教法如下：.誦讀法：在教學過程中，引導學生用多種形式誦讀課文，從讀中學,從讀中悟，讓學生在讀書聲中理解課文內容，受到優美文字的熏陶。2.談話法：在教學過程中，屢次采用談話法，讓學生自主討論，匯報自己的收獲。五、說學法新課程強調落實學生的主體地位，引導學生主動地探索、研究性地學習。同時重視朗讀的訓練，因此在教學中我注重對學生進行以下學習方法的指導：1.預習方法的指導：在預習中注重讓學生反復誦讀，領會文意，提出問題。思考：古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？指名回答。師：“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”，這兩句詩中用花蕾叢生的丁香,比喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優美。.研讀第5自然段，思考：什么是丁香結？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結？（1）交流。（2）師指名朗讀：今年一次春雨，久立窗前，望著斜伸過來的丁香枝條上一柄花蕾。小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。我才恍然，果然是丁香結。本義：小小的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義：人生中不順心的事（愁怨）作者把丁香花比作丁香結的原因有兩個:一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的,恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔著解不開的愁怨。（3）作者多年賞花，為什么今年突然明白了丁香結的內涵？雨后賞花的觸動。補充介紹：作者自身經歷的感悟。（經受病痛折磨）.研讀第6自然段。（1）默讀第6自然段，思考：作者對丁香結什么態度？你從哪里能看出來？交流，師適時點撥：作者對丁香結的態度是沉著、豁達、積極的。師適時呈現：每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？師：古人寄托在丁香結里的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈二首》（其一）和李璟的《攤破浣溪沙》中就可以體會到。而作者一反古人寄托在丁香結上的情感，以開闊的胸襟為今天的讀者開闊一個“丁香結”全新的藝術境界。（2）出示：“結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，不然，豈不太平淡無味了嗎？”指名讀，全班齊讀。師：誰能說說這句話的含義？交流。師呈現：生活不可能總是一帆風順的，人生的問題也是永遠也解不完的，我們應該正視這些問題，正是因為有了這些永遠也解不完的結，我們的人生才充滿樂趣，我們的明天才更加燦爛。（3）師：人生的道路上充滿了荊棘，學完了課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折與不幸？學生發言。（4）全班齊讀第六自然段?！驹O計意圖】本環節以問題作為牽引，引導學生在讀中感悟，自主探究,注重培養學生的語文學習能力。其中，本環節特別注重引導學生朗讀，通過朗讀，使學生對文本的內容有了更加清晰的認識，然后再著重引導學生抓關鍵的句段揣摩體會句子的含義，以期到達較為理想的學習效果。（三）總結全文，深化主題.師總結:丁香的脈脈香氣馳騁了作者的想象，也給了我們尺幅千里的功效，讓我們感受到了因丁香而帶來的歡愉。多少年了，作者心里一直裝著丁香，裝著“芭蕉不展丁香結”“丁香空結雨中愁”的詩句。然而，一次雨中的偶然發現，給了作者新的感悟：結，是解不完的；人生的問題也是解不完的，然而正是這解不完的結,才讓我們的人生充滿了挑戰，充滿了樂趣。這正是我們要找到的答案。.揭示主題。師：想一想，這篇文章，作者想要表達怎樣的思想感情？生活不可能總是一帆風順，遇到不順心的事是經常的，我們應該正視這些問題，把它看作是生活有益的補充，所以，我們要以豁達的態度對待生活中的“結”:生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回?！驹O計意圖】通過總結全文，使學生對文本要表達的主題有了較深刻的認識，在此基礎上揭示文章的主題就是水到渠成的事了。（四）布置作業.完成同步課時練。.體會和學習本文的寫法，選擇你喜歡的一種花，寫一個小片段。【設計意圖】讓學生學有所得，學有所用，引導學生體會和學習本文的寫法仿寫作文，實現從課內向課外的延伸。五、說板書設計丁香結形狀顏色氣味（視覺嗅覺）丁香結人生才充滿樂趣【設計意圖】緊緊抓住課題，用板書串聯課文內容，易于學生理清課文思路。精煉的語言，也利于學生對文本有更深刻的認識。《古詩詞三首》說課稿我今天說課的題目是六年級上冊第一單元的課文《古詩詞三首》。下面我將從教材、教學目標、教學方法、教學過程、板書設計這五個方面來對本課進行說明。一、說教材.教材分析：《古詩詞三首》是第一單元的一篇課文，本組教材以“走進大自然”為專題展開，《古詩詞三首》這篇課文為我們展示了兩首詩《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》和一首詞《西江月?夜行黃沙道中》。這三首詩詞都是描寫自然景色的。.學情分析：六年級的同學已經學過不少古詩詞，對學習詩詞有一定的方法，已經初步學會了正確朗讀，把握朗讀節奏；知道利用注釋和查字典的方法在弄懂重點詞語的基礎上理解詩句，懂得在反復朗讀的基礎上理解詩意等。二、說教學目標根據學生的實際，結合單元的教學要求和本課特點，依據課程標準“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”這三個維度，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我將本課的教學目標確定為：.熟讀并背誦古詩詞，感知古詩詞大意。.使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人的情感。.通過學習，使學生感受祖國語言文字的精妙。教學重難點：使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人的情感。三、說教學方法蘇霍姆林斯基說：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！彼越虒W本首詩,我采用“誦讀法””重點字詞剖析法”“情景教學法”“設景想象教學法”來展開教學。同時借助多媒體課件來創設情境，表達“快樂讀美文，輕松學古詩”的教學理念，并到達突破教學重難點的目的。四、說教學過程具體教學過程從以下幾個環節展開：一、激發情感，談話導入。從以前學過的詩詞入手，激發學生學習興趣，導入新課，使學生集中精力來進行新課的學習。讓教學在師生對話中展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。課堂教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。二、品讀古詩，認識作者。在指導學生誦讀的過程中，我分這樣三個層次進行：.讀正確。首先，我讓學生初讀三首詩詞，重點認讀課后生字并指導寫法。.讀出節奏。初讀后，我告訴學生詩句本身就含有很強的音樂感，這就要求我們讀的時候要注意抑揚頓挫、輕重緩急。.讀出內涵。在學生讀出節奏的基礎上，我這樣引導：“詩詞言情，詩詞言志，詩詞很多時候是一首歌，是一幅畫。我想知道，你從這首詩中讀出了什么？”三、再讀古詩，理解詩意。要引導學生讀出詩中所蘊含的畫面，讀出詩人愉快的心情，這樣就基本上理解詩意了。四、想象詩境，感悟詩情。在熟讀古詩的基礎上，我就以重點問題或重點詩句入手來進一步激發學生的學習熱情，并根據學生的匯報相機引導。讓學生大膽想象詩詞描述的情境，進而感悟作者蘊藏在詩詞里的情感。五、總結學法，自學新詩。學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩的同時愛上古詩。要在本課學習的基礎上，總結出學習詩詞的方法：初讀詩句一了解大意一理解詩意一體會詩境—悟其感情，并嘗試讓學生按照這樣的學習方法來自學《六月二十七日望湖樓醉書》。六、檢查回饋，點撥指導。對學生自學的情況進行檢查，讓學生就重點問題匯報交流，教師點撥指導，切實把詩詞教學的目標逐步完成。七、感情朗讀，背誦課文。在弄懂詩意，感悟詩情的基礎上，讓學生反復朗讀，背誦課文，做好積累，為全面提高語文素養打下基礎?？傊@堂課我們從學生的認知特點和古詩的特點出發，引領學生讀好古詩,理解古詩，體會寫法，進入詩境，積累古詩，激發學生學習古詩的欲望，從而喜歡上古詩。在整個過程中，教師只是起到了“導”的作用，領著學生入情入境,將學習的主動權還給學生，在學習中不斷地深入，以情入境，以情促讀，從而熟讀成誦。既理解了古詩，又體會了意境，更積累了古詩，到達了學習古詩的要求?！痘ㄖ琛氛f課稿《花之歌》是紀伯倫的散文詩集《淚與笑》中的一首，詩人用花的語言來敘述大自然的話語，文中盡顯“紀伯倫風格”中的輕柔、凝練、雋秀與清新。詩人通過花語的傾心流露，構建了一幅大自然美麗和諧的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫,也有現實的真實，如“我是諸元素之女:冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長,秋令我昏昏睡去”寫出了花的成長與芬芳。而“我是親友之間交往的禮品，我是婚禮的冠冕，我是生者贈予死者最后的祭獻”袒露出了花的凋謝命運，都說紀伯倫的詩有哲理，寓意深邃，從這就可以看出，詩人是用詩意的表達和思考的敏銳來書寫人生的。根據單元編排意圖和文本特點，我制定了下面的教學目標：【教學目標】1.知識目標：(1)理解、積累本課出現的重點詞語。了解紀伯倫及其藝術風格。了解課文內容，領悟詩中擬人形象的情感內涵。.能力目標：(1)強化朗讀，體會詩意推進的層次。(2)品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法。(3)領會課文的思想感情，學習借物抒懷的藝術構思。.德育目標：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導同學熱愛自然、敬畏生命?！窘虒W重點】.反復誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風格。.深刻理解文章的情感內涵?！窘虒W難點】分析詩中語意遞進的層次?！窘虒W方法】.誦讀法：紀伯倫的散文詩語言清麗流暢，富含哲理。教學中要引導同學反復朗讀，體會兩首詩在辭色和聲音上的美，領會擬人形象的情感內涵。.自讀點撥法：文章屬自讀篇目，教師為同學創設寬松的閱讀環境，并通過點撥提示，擴展同學的閱讀體會，培養表達能力?！窘叹邷蕚洹慷嗝襟w課件【課時布置】1課時【教學過程】一、師生談話，導入課題。教師以花為話題，講了花出現的場所與含義，吸引了學生的注意力。(板書文題)資料助讀，紀伯倫簡介。二、誦讀，整體感知文意，了解在文中作者把花比作什么，知道花兒是以什么形象出現的。三、再讀課文，深入分析。同學自由朗讀，注意讀出文章的感情和節奏，體會課文在辭色和聲音上的美感。教師配樂感情范讀，同學體會文意，并用簡潔的語句表述自身的感受，了解課文采用了擬人化的手法。其中比喻、擬人、排比等修辭手法的運用，更為形象地傳情達意，顯示了獨具魅力的語言特色。四、分組討論，體悟感情。同學齊讀全文后，合作研討，知道課文表達了作者怎樣的感情，教師引導。五、請同學們延伸閱讀紀伯倫的《??！風》，試品析詩中風的形象的豐富感性內容。通過以上環節的教學，使學生欣賞了課文的語言美，學習了多種修辭手法的運用，體悟了作者的情感，了解了紀伯倫的內心世界，到達了本節課的教學目標。習作：變形記說課稿一、說教材“變形記”為語文六年級上冊第一單元的習作主題，在整個單元的學習中學生已經插上了想象的翅膀，在想象的世界里自由翱翔，此次習作又給了學生一次想象的機會。如果你有機會把自己變成另一種事物，會發生什么？發揮想象，把〃變形〃后的經歷寫下來，注意把重點局部寫詳細一些。這不僅為學生提供了習作素材，更提出了習作要求。二、說教學目標.根據習作提示，從四個標題中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，或者自己擬一個有趣的題目進行習作。.展開想象，能夠運用第一人稱的表達方式，寫出自己變形后的見聞感受，并掌握具體的寫作方法和技巧。.要抓住變形的動植物或物體的特征，寫出自己的傳奇故事來，情節要生動，內容要豐富。三、說教學重難點教學重點：能夠運用第一人稱的表達方式，寫出自己變形后的見聞感受。教學難點:抓住變形后的動植物或物體的特征，展開想象，寫出曲折生動的傳奇故事。四、說學情六年級的學生正處在辯證思維萌芽期，學生辨證分析能力不夠完善，概括水平較低，五六年級開始一定的開展。擁有豐富的想象力是小學生的天賦，關于想象作文，孩子們并不陌生，從小學中段開始，教材都有關于學生想象與表達的訓練。三年級要求學生嘗試著編童話或續編故事，四年級側重于“故事新編”，五年級要求根據情境編故事。而本次習作較之前的想象作文又對孩子提出了新的要求，就是要轉變自己的視角，將自己“變形”為一種事物，運用“想開去”策略,以第一人稱來表達變形后奇妙的經歷。五、說教法學法高年段的作文教學應從學生身邊最為常見但又不為重視的現象入手，培養學生用正確的價值觀去看待周圍的事物，就是要教會學生學會做人。教師要循循善誘，讓學生細細品讀課文中的含義深刻的句子和精美的詞語，從而與作者的情感到達共鳴。同時也要充分和調動學生情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度，讓學生在自由、民主的氣氛中練習，自主地述說，讓每一位學生的心靈都為這一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。六、說教學過程板塊一、激趣導入同學們，《花之歌》是花的自述，想象奇特，讀來很有趣味。如果你有這樣一個機會,把自己變成另外一種東西，又會有什么樣的“傳奇經歷”呢？倘假設把自己的“傳奇經歷”寫下來，也是挺有意義的一件事，讓我們一起走進想象的王國，抒寫自己精彩的傳奇故事吧！板塊二、交流反響.學生自讀本次習作要求，選擇一個自己感興趣的話題。.指名說說自己選定的內容及選定的理由。（學生交流）.大家交流本次習作的具體要求，在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。板塊三、習作指導.展開想象，學生展示自己變形后的經歷，教師適時指導。.同桌交流。（表達清楚要表達的內容及想法、感悟。）預設:運用擬人手法，展開想象，運用第一人稱的表達方式，描寫自己變形后的“傳奇經歷”和感受。.指名簡要談談自己的習作設想或習作結構，教師和同學評議，讓其他同學得到借鑒。提示:如談談自己習作的敘事線索，采用什么樣的方式貫穿全文、銜接過渡，怎樣開頭、結尾等，從而讓其他同學得到啟示借鑒。板塊四、自主成文學生書寫習作草稿，教師巡回提示、指導。讓學生在既定的時間內完成習作。板塊五、習作欣賞.指名朗讀自己的作文，并試著說出自己習作的優點，大家參與評議。.教師推薦巡回檢查時發現的精彩語段，學生自由發表看法。.學生自愿組合，互相尋找作文中的精彩之處。板塊六、習作修改.課件出示一段習作內容，集體修改。.回憶常規修改內容，根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改。.修改完后譽抄到習作本上。五、板書設計變形記見聞感受想象曲折生動.思維方法的指導：在教學中，通過分析，引導學生抓住字詞句間的內在聯系，誘導學生學會思考問題。.讀書方法的指導：抓住關鍵詞句，理解景物特點，品讀精彩語段。六、說教學過程.激趣揭題，通過欣賞《天堂》這首歌，激發學生興趣，揭示出本課課題《草原》。.初讀課文感知美：小組長組織組員讀書，或齊讀，或個別讀，或二人讀。讀書形式由組長決定。在聽讀的過程中要完成三個任務：(1)糾正字音，把課文讀得正確流利。(2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事。(3)要互相質疑嘗試解疑。小組合作學習可以彌補獨立學習的缺乏。.自讀課文感悟美：(1)默讀課文邊讀邊想：自己明白了什么？草原給你留下了怎樣的印象？(2)學生默讀課文,邊讀邊思考。(3)師生交流:用簡練的語言說說你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的？.品讀體驗,走進美。第一局部：走進“景色美”a.草原景色美麗。那作者是用怎樣的語言才把草原的景色寫得如此美麗的呢？學生默讀，勾畫出語句找學生回答。b.生匯報：(1)那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。通過“高歌”一詞引導學生朗讀。(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。讓學生閉上眼睛想象：“一碧千里”在你的腦海中呈現了一幅怎樣的畫面？然后讓學生看畫面讀句子。(3)羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走在哪里都像給無邊的綠毯銹上了白色的大花。引導學生體會比喻句的妙處。(4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時候靜立不動,好像回味著草原的無限樂趣。引導學生體會擬人句的妙處。第二局部：走進“人情美”a.草原的天很可愛，景色也很迷人，草原的人民又給你留下了怎樣的印象？表達蒙古族同胞熱情好客的語句很多，用上面的學習方法，把表達蒙古族同胞熱情好客的語句畫出來，和同桌說說體會。b.學生匯報：(1)馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。“飛”字換成“跑”字行嗎？引導學生讀出急切的語氣。(2)也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不放。大家的語言不同，心可是一樣。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。體會蒙漢人民心靈相通。(3)干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們再回敬。體會蒙古人民熱情的款待。c.體會“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”，讓學生談談自己對這句話的理解。d.師小結：是啊，草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動，難以忘懷，這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個大家庭里的兄弟姐妹，我們各民族之間互利互助，團結友愛。(3)課堂總結，布置作業總之，我在整個教學環節的設計上，盡量合理地利用現代信息技術與教學有機整合，創設教學情境，激發學生的學習興趣，幫助學生突破難點，并培養學生的想象及創造能力，使學生真正學有所獲，表達了語文教學的實效性?！抖∠憬Y》說課稿一、說教材《丁香結》是六年級上冊第一單元的一篇課文。寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，得到了生命需要“結”，否那么就平淡無味的人生認識，顯露了作者對世事的洞明和對人生的灑脫。每個人一輩子都有許多不順心的事，一件完了一件又來。所以丁香結年年都有。結，是解不完的；人生中的問題也是解不完的。所以生命既需要春光無限的陽春，有丁香如雪，幽雅香甜；同時，也需要細雨中連接的丁香結，愁腸掛肚，百轉千回。二、說目標教學目標：知識與技能目標：.掌握“綴、笨拙、幽雅”等字詞。.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解內容，感悟中心。.品讀優美句子，學習借景抒情的寫法。.比擬古人寄寓在丁香結中的情感，體會作者豁達的胸懷。過程與方法目標：學習本文多角度描寫景物的方法，仿寫作文。情感態度與價值觀：體會作者豁達的胸懷，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。教學重難點：教學重點：.品讀優美句子，學會多角度描寫景物的方法。.理解丁香結的象征意義，體會作者寄寓在丁香結中的情感。教學難點：理解作者對人生的獨特感悟，培養自己以豁達胸懷對待人生中的“結”的能力。三、說教法自主合作探究法、朗讀法四、說教學流程第一課時（一）創設情境，導入新課.師：（出示圖片）文學作品中的許多花草樹木都被賦予了某種品格，如梅花象征高潔，牡丹代表富貴，菊花寓意堅貞，松柏喻指傲岸長青等。今天，我們來學習的課文一一《丁香結》，作者又賦予了丁香結什么樣的情感呢？讓我們到課文中去看個究竟吧。.師板書課題，生齊讀課題。.介紹作者。宗璞，1928年出生，女，原名馮鐘璞，著名哲學家馮友蘭之女。曾就職于中國社會科學院外國文學研究所。當代作家，從事小說與散文創作。代表性作品有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》和散文《紫藤蘿瀑布》等，中篇小說《三生石》?！断疑系膲簟泛汀度贩謩e獲全國優秀短篇小說獎和全國優秀長篇小說獎?！驹O計意圖】閱讀教學首先要創造情境一一引出主題，因此，在這個環節的設計，用談話的方式帶著學生入境，這樣，既激發了學生閱讀的欲望，又讓學生根據課題設下疑問，為接下來的理解重難點作好鋪墊。(二)初讀課文，自學字詞.出示自學提示。(1)自由讀課文，借助拼音讀準字音，并畫出生字詞，注意把課文讀通順。(2)用查字典或聯系上下文的方法理解詞語。.學生按照提示要求自學。.交流學習情況，進行重點指導。(1)認讀生字、新詞。出示字詞：綴窺幽雅渾濁笨拙薄弱遮掩照耀花蕾愁怨斷斷續續指名讀。男女生讀。全班齊讀。(2)學寫字詞。師指導書寫“幽、薄、耀、怨”。學生練寫，個別展示，集體評議。(3)理解詞語。幽雅：幽靜而雅致。笨拙：反響遲鈍，手腳不靈活的、動作難看的。薄弱：指身體瘦弱;不強壯。愁怨：憂愁怨恨。斷斷續續：不連續的。【設計意圖】本環節的第一步是自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在誦讀的過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習生字詞，指導學生讀準字音，能正確書寫字詞；第三步是借助字典或聯系上下文理解詞語的意思。有了這三步，基本就掃清了文字障礙，為學生學習文本打下堅實的基礎。（三）再讀課文，整體感知.指名分自然段讀課文，評議。.默讀課文，思考：課文主要講了什么？.說說課文的主要內容。師：我們讀了課文，你能說出課文主要講了什么嗎?指名回答，師適時呈現:《丁香結》寫的是作者多少年來心里一直裝著丁香，裝著古人吟詠丁香的詩句，在一次春雨中忽然發現一柄柄的花蕾恰似一個個的“結”，于是聯想到“丁香空結雨中愁”的詩句，開始了作者的人生體悟。從古人的“丁香結”的詩句開始，作者寫到了微雨，寫到了人生的愁怨和不順心的事，感悟到了生命需要“結”,否那么就平淡無味的人生認識。.分段并概括段意。師：這篇課文一共6個自然段，可以分成幾局部？每局部主要講了什么？第一局部（第「3自然段）：分別從生長環境、開放態勢、花的氣味、花的形狀、花的顏色描寫了丁香花。（主體寫丁香花的樣貌）第二局部（第4-6自然段）：分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問、作者的浮想聯翩描寫了丁香花。最后以一個反問句作為總結，意義深遠，告訴讀者要以豁達胸懷對待人生中的“結二（主體寫作者對丁香結的感悟）【設計意圖】本環節在學生充分讀課文的基礎上，引導學生概括課文的主要內容，使學生從整體上感知文本的內容。分段并概括段意，促使學生理清了課文的層次。通過這幾個環節，使學生從整體上把握了文章的主要內容，形成了一個清晰的脈絡，培養了學生的整體感知能力。（四）總結感悟師：誰說草木無情?它們也各有自己的品性與精神。宗璞筆下的丁香就是如此。作者從多個角度展現了丁香花的形象，豐富了丁香花的內涵，不禁讓我們喜歡上了這一簇簇可愛的丁香花。這是一篇清新雅致的散文，你喜歡作者筆下的丁香花嗎？讓我們再次走進課文，讀一讀自己喜歡的局部。.學生自由讀自己喜歡的局部。.展示讀，并說說自己喜歡的原因。【設計意圖】在本環節，教師先是對文本內容進行簡單的回顧和總結，然后讓學生再次朗讀自己喜歡的局部，并說出自己喜歡的原因，這樣的設計進一步加深了學生對文本的理解。（五）布置作業.正確、美觀地書寫本課的生字詞。.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。（六）板書設計丁香結丁香花的樣貌（第1—3自然段）作者對丁香結的感悟（第4—6自然段）【設計意圖】本環節緊緊抓住第一課時的教學要點，簡潔、明了、清晰地呈現給學生，使學生對文本的思路有了更清晰的感知。第二課時（一）回顧舊課，導入新課.師：上節課，我們跟隨作者宗璞初步領略了美麗的丁香花，丁香花的形象已經深深印刻在我們的心里，你喜歡哪局部？想不想把你喜歡的句段讀給大家聽？指名讀自己喜歡的局部。.師：作者筆下的丁香花到底是什么樣子的？作者是怎樣描寫丁香花的？又賦予了丁香花什么樣的情感呢？這節課，讓我們繼續學習第二課《丁香結》?！驹O計意圖】通過回顧上節課的知識，激發學生探究文本的興趣，教師的問題也幫助學生自然過渡到下面的教學活動。（二）精讀課文，加深感悟A.研讀課文第一局部。.指名讀第1至3自然段。.思考：這三個自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜歡的描寫丁香花的句子。.學生交流。.學生匯報。第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花，第二自然段