2023關于農村小學教育調查報告2023關于農村小學教育調查報告

教育在我國現代化建立中有著不行動搖的重要地位，我們黨和政府也非常重視，而小學階段是培育良好的習慣和思維力量、創新力量的黃金時期，因此打好小學教育的根底，對今后中學、大學的學習將起到極大的作用。而農村的教育條件、教學水公平在總體上都低于城鎮小學，因此，農村的義務教育尤其是小學教育顯得很重要。而從幾年來的狀況看，政府對義務教育較為重視，投入也是越來越多，農村小學的整風光貌也發生了巨大的變化。首先是在教學的硬件設施上，一改正去破舊的拼湊起來的桌椅凳子，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。其次是學校的師資隊伍有所壯大。但是，我認為目前農村的小學教育仍存在很多弊端，主要表現在一下幾個方面：

一、學校規模小，硬件設施落后

盡管目前農村小學在校舍及硬件設施配備上雖然已有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍舊很大。我曾到過一些沿海地區，跟人家比，我們真是差距太大啦，我們做農村小學的領導者每天在考慮的是到哪兒能弄到辦學經費，而人家的領導者每天在考慮的是到哪兒能花掉手里的辦學經費;真乃是天壤之別呀!由于農村教育經費有限，許多需求無法得到滿意，大局部農村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數量少且陳舊，體育器材也很貧乏，許多設備僅僅是擺設，壞了也因常常缺乏資金無法買新的。

二、教師的業務水平不高，工作負擔重

1、教師負擔重。在我們農村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學閱歷豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學力量不強。多數教師依舊是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農村家長為生活所迫紛紛外出打工，使農村家庭教育的缺位現象嚴峻。把本應由家庭、家長擔當的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上賜予這些學生更多關懷和照看，這無疑加重了教師的負擔。

2、教師思想觀念落后。局部老教師受固有傳統教學思想影響嚴峻，習慣于運用傳統教學模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創新意識不強、有畏難心情的現象，缺乏實課程創新的主動性和積極性。教學中很自然地還走傳統教學的老路，影響著教育質量的提高。

3、教師培訓落后。做好教師培訓，提高教師的素養勢在必行。教師觀念的更新，教材和課程標準的把握，更多要依靠于教師培訓工作。可是，目前農村學校普遍存在選送培訓和校本培訓不到位的現象。

許多學校的教師外出就會影響校內教學。其次在于學校辦學經費緊急，缺少培訓經費。校本培訓不到位，主要緣由在于學校學科教師數量缺乏，缺少校本培訓的師資和條件，開展專業培訓和教學討論很難形成氣氛并保證質量。

4、教師自學自研落后。新課程強調學科教學內容要具有開放性、穿插性、整合性、綜合性，教師傳統的專業學問儲藏已經不能滿意實施新課程教學的需要，教師必需加強自學自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的學問構造，把加強自學自研作為職業進展的需要來對待。可是，農村學校由于受地域、經濟、硬件等條件限制，可供教師獵取學問和信息的資源極為有限。很多學校沒有網絡，缺少圖書。有限的圖書得不到準時更新，多數已經過時。教師自學苦于沒有資料可學，自研苦于沒有資料可查，搜集資料，完善學問構造，改良教學策略受到影響，解決教學中遇到的新狀況、新問題缺少幫助資料。另外，由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內得不到穩固練習和準時消化理解，不能內化和深化，久而久之，消失培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴峻影響了教師專業的進展和素養的提高。

三、素養教育難以實行，課程改革舉步維艱

農村教育，始終覆蓋在應試教育的陰影里。受大的環境制約和影響，教師們都把學生考高分作為自己的一個重要目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據。音樂體育美術英語等課程雖然開設，但實則難以得到保證，學生的身心難以得到全面的進展，學問面狹窄，觀念滯后。

新課程專業引領落后。特殊是新課改后，農村教師由于習慣于運用傳統教學模式，對新課程的組織實施感到困惑，有畏難心情，所以，必需加強對教師的專業引領，充分發揮骨干教師的帶動作用和輻射作用。農村學校普遍感到新課程實施的“明白人”太少，力氣缺乏。雖然局部教師參與了肯定級別的培訓，但是由于受自身素養和群體環境的影響，新課程的轉化率不高，不能較好地將培訓所得轉化為教學實踐，很難成為學校實施新課程的骨干和帶頭人。另外，由于地域特點，學校課改工作缺乏上級業務部門常常、有效的指導。對課改實施引領的力度不大，制約了農村學校新課改工作的順當進展。

四、村級小學削減造成學生上學不便

我所調查的一些村級小學，但由于教學條件差，教學設備落后等因素，以及越來越多的家長外出打工，隨之把孩子也送到教學質量較好的城鎮學校就讀，加之規劃生育工作到位，因此生源逐年削減，很多學校合并成一所，合村并校在肯定程度上有利于集中教育資源，節約教育開支，實際上并校也并非一件簡單的事，它涉及到學生上學路途遙遠，損害局部村民感情等問題，當時并校也是遇到了許多困難，后來由政府出錢給上學超過5公里以上的學生每年每生150元的交通補貼，并校才得以順當勝利。但目前農村小學不供應住宿，這就造成了局部家比擬遠的學生上學的不便，小學生年齡小，每天來回跑不僅鋪張時間，而且學生的人身安全也難以得到保障。可是要住校，學校又無宿舍。

五、城鄉差距越來越大

在教學水平上農村小學是無法與城鎮小學相提并論的，而且差距越來越大，歸結緣由大致有5點：

1、硬件方面，即教學設備簡陋，無法為學生制造良好的學習條件;

2、軟件方面即師資力氣薄弱，農村各方面條件都差，年輕的畢業生大都不愿到農村任教，教師平均年齡較大，學問構造相對陳舊，工作也缺乏年輕人的激情與活力。

3、家長素養較低，催促孩子讀書的意識淡薄，有的甚至是抱著讓小孩呆在學校省得他在身邊鬧或四外亂跑的想法把孩子送進學校的。

4、孩子天性愛玩，在缺乏適當的外部壓力的狀況下，不會自發地產生學習的興趣。

5、現在社會就業形勢不容樂觀，大專院校的畢業生找不到工作的現象很普遍，而這時很多同齡的打工者已能根本維持自己的生活了，很多農夫就會認為“讀書無用”、“多培育一個大學生，就多出一個貧困戶”，這種熟悉和環境的存在，學生學習的積極性也會漸漸減弱。

綜上所述，當前農村由于各地經濟進展的不均衡，農村教育的進展舉步維艱，令人難以樂觀。農村小學教育占了義務教育的半壁河山，必需高度重視它所存在的弊端。根底教育不扎實，教育的進展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現教育公正、均衡的必經途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數，丟掉了整個根底教育的根底，也就談不上什么全民素養教育了。因此，農村教育必需跟上社會進展的步伐，更不應當成為被社會遺忘的角落。“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，真剛要做到何其難也!只有實行措施徹底轉變農村孩子承受條件最差的學校教育的現狀，加強和堅固根底教育鏈條上的薄弱環節，是農村小學走出逆境，為農村根底教育的進展打下扎實的根底，推動農村教育的進展。

鄧小平同志有兩段膾灸人口的名言，“無視教育的領導者，是缺乏遠見的不成熟的領導者，就領導不了現代化建立，各級領導要像抓好經濟工作那樣抓好教育工作”。“我們要千方百計，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點