第1課時《平均分(一)》授課方案新部編版第1課時《平均分(一)》授課方案新部編版第1課時《平均分(一)》授課方案新部編版精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan教師學科講課設計[20–20學年度第__學期]任講課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學校育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan第一課時平均分（一）一、學習目標（一）學習內容《義務教育教科書數學》（人教版）二年級下冊第7--9頁例1、例2有關內容及做一做、練習二的第1--4題。表內除法是學生學習除法的開始，也是此后連續學習除法的基礎。學習除法，第一必然理消除法運算的含義，除法的含義是成立在“平均分”的基礎上的。課本在例1中“分一分”的情境中，使學生經過3種不一樣樣的分物方法，在比較中突出相同多的分法，在直觀中認識，抽象出“平均分”的含義；在例2的學習中，既關注到平均分的方法，同時又關注了經過操作后獲得的結果。（二）核心能力在“分一分”的活動中，學生經歷了“平均分”的過程，既重視著手操作，又重視了用數學語言描繪，累積了數學活動經驗，培育了數學表達能力。（三）學習目標1．借助“分一分”的活動，理解平均分的含義，知道平均分就是每份分得相同多。2．經歷“平均分”的過程，掌握平均分的方法。（四）學習要點理解平均分的含義，掌握平均分的方法。（五）學習難點用數學語言表達平均分的結果。（六）配套資源實行資源：《平均分（一）》名師講課課件、《平均分（一）》堅固練習、《平均分（一）》課時作業。二、學習設計（一）講堂設計1．導入師：（出示準備出游食品主題圖）看，旭日小學二（1）班的同學們明日要去觀光科技園，老師和家長們準備了一些食品，你能說一說，都準備了什么？育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan師：這么多食品，要怎么辦理？你有什么建議？師：把這些食品分給同學們，你有什么分東西的建議呢？師：請你仔細察看，圖上的同學們分東西時有什么特色？【設計企圖：在導入環節，借助出游一同分東西的情境，既切近學生的生活，又為引進“平均分”做了鋪墊，同時又累積了分東西的經驗。】2．問題研究（1）平均分的含義師：把這些糖分紅3份，你有哪些不一樣樣的分法？取出你的糖果分一分。學生擺糖果，著手分。全班溝通，學生演示。師總結：剛才同學們都把這6塊糖分紅了3份，讓我們一同來看看分的結果。出示以下列圖：師：這3種分法，哪一種最公正？師：這類分法為何公正？師：像這類，每一份都分得相同多，叫做平均分。師：你還可以把你手中的6塊糖果進行平均分嗎？學生著手擺。師：誰來說一說，你把手中的6塊糖果，平均分紅了幾份，每份是幾塊？學生報告展現。師：剛才同學們有的把6塊糖果平均分紅了2份，每份有3塊；有的平均分紅了6份，每份有1塊。大家判斷這兩種分法都是平均分嗎？為何？師：比較把6塊糖進行平均分的三種狀況，誰再來圓滿地說一說，把幾塊糖平均分紅了幾份？每份幾塊？師：固然分的的結果不一樣樣，但這三種分法都什么相同的地方？師：對，每種分法分得的結果中每份分得相同多，都是平均分。（板書課題：平均分）育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan（２）堅固練習“平均分”的含義①課本第8頁做一做第1題。（判斷哪些分法是平均分）請學生說出是平均分或不是的原因，明確每份分得相同多是平均分，每份分得不是相同多，就不是平均分。②課本第8頁做一做第2題。這些楓葉都是分好的，這樣的圖學生在學習乘法時特別熟習，注意讓學生察看，而且把平均分的結果圓滿的用數學語言說一說。（３）按指定的份數平均分出示：把18個桔子平均分紅6份，每份幾個？分一分。師：要把18個橘子平均分紅6份，誰能說一說分的時候有什么要求？學生說出自己的想法。師：對，平均分紅6份，就是要求每份分得的數目相同多，也就是6個盤子里的橘子數目相同。下邊讓我們四人小組用小棒取代橘子也來著手分一分吧。學生著手分小棒。師：哪個小組的同學愿意來展現一下你們是如何把18個橘子平均分紅6份的？育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan學生展現不一樣樣的分法。師總結：剛才同學們的分法有好幾種，讓我們來總結一下。課件演示：分法一：1個1個地分每次拿一個，挨次放到6個盤子里，直到分完為止，每個盤子里分得3個橘子。分法二：2個2個地分每個盤子里先放2個，再放1個，直到分完為止，每個盤子里分到3個橘子。方法三：3個3個地分每個盤子里放3個，1次把橘子分完，每個盤子里分到3個橘子。師：這3種分法都能做到平均分，我們把一些物件按指定的份數平均分的時候，可以1個1個地分，也可以幾個幾個的分，直到分完為止。師：你能把這些酸奶平均分到2個盤子里嗎？和你的同桌討論一下，你們準備如何分？同桌討論，全班溝通分法和結果。育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan總結：把10盒酸奶平均分紅2份，每份5盒。誰能這樣再來說一說。師：生活中，你還可以找到平均分的例子嗎？（４）堅固練習①課本第11頁練習一第1題。（判斷是否是平均分給4個小朋友，注意說出原因）②課本第11頁練習一第2題。③課本11頁練習一第3題。④課本第11頁練習一第4題。這3道題都是知道分的物件的總數和要分的份數，可以讓學生意會不一樣樣的平均分的方法。【設計企圖：經過著手操作、溝通等活動，使學生在著手操作的實踐活動中經歷了平均分的全過程，并對平均分的結果進行數學語言的表達，理解了平均分的含義，累積了平均分的方法。】3．講堂總結師：今日我們這節課學習了什么？你有什么收獲？師：這節課，我們認識了平均分，知道每份分得相同多就是平均分。還一同進行了平均分，不論每次分幾個，最后分得的結果都是每份相同多的。（三）課時作業1．下邊的分法中，哪些分法是平均分？在括號里畫“√”，再填一填。每份分得（），叫平均分。把8個蘋果平均分紅（）份，每份是（）個。【答案】第一幅和第三幅是平均分；相同多；2份，4個（或2個），2個（或個）。（答案不獨一）【解析】察看目標1。本題察看學生能不可以正確判斷平均分，知道平均分的含義，同時也察看了學生能不可以讀懂圖意，用數學語言表達平均分。育人仿佛春風化雨，授業不惜蠟炬成灰精選講課講課設計設計|Excellentteachingplan2．仍舊子，分一分，再填一填。把（）塊西瓜平均分紅（）份，圖上的方法是每個盤子里先放（）塊，再放（）塊，每個盤子里都分到了（）塊。【答案】圖略；12塊，3份，3塊，1塊，4塊。【解析】察看目標2。本題察看學生可否用圖示法表示平均分的方法，此后把自己的方法表達清楚，規范了學生的數