【簡案課前預教學內教學目教學重教學難教學用導入

25．的故事第二課1.熟讀課文，大概理解故事。2.思考：作者在夢境中情感有哪些變化？體會文中含義深刻的句子，體會作者情感。1．自由地朗讀課文，進一步理解故事內容。2．借助關鍵詞句和背景資料，理解作者的夢境中的內容和現實世界的關聯。3．把握課文的主要內容，能聯系上下文，體會作者借助“好的故事”想表達的情感。進一步理解故事內容借助關鍵詞句和背景資料理解作者的夢境中的內容和現實世界的關聯。把握課文的主要內容，能聯系上下文，體會作者借助“好的故事”想表達的情感。多媒體課件教學過復習“夢境”以及作者對夢境的評價。探究一品讀理解，讀“故”1.品讀“昏沉的夜”。2.聯系現實，對比夢境，體會追求。3.體會夢境的消散。探究二借助資料，比閱讀1.默讀“閱讀鏈接”的相關資料，理解最后兩個自然段。新授2.指名匯報，引導學生結合相關資料，抓住關鍵語句談一談自己的體會。3.“昏沉的夜”，找到相關的句子讀一讀，體會其中的含義。探究三拓展閱讀，悟“故”1.自讀《影的告別》。2.對比兩篇課文語言上的特點。3.總結《好的故事》語言特色。練習小結

說一說自己對魯迅夢境“好的故事”的理解。這篇課文是一篇描寫夢境的散文詩。起于昏沉的夜，結于昏沉的夜。

作業

作者先寫昏沉的夜，這是當時所處的黑暗環境的象征。再具體抒寫夢境中“好的故事”，描繪了一幅生動、美麗、明艷的畫面。但在想要凝視這些美好時，夢境便消散了，再次回到“昏沉的夜”。文章通過寫夢中所見的美好景象及夢醒后的幻滅，反映了美好理想與黑暗現實的對立，表現了作者對美好事物的強烈追求。1.基礎作業：鞏固理解生字詞，積累全文優美的句子。2.拓展作業：筆寫一段自己的夢境或心中所想的美妙景物。

【詳案第二課【課前習】1.熟讀課文，大概理解故事。2.思考：作者在夢境中情感有哪些變化？【教學標】1．自由地朗讀課文，進一步理解故事內容。2借助關鍵詞句和背景資料理解作者的夢境中的內容和現實世界的關聯。3．把握課文的主要內容，能聯系上下文，體會作者借助“好的故事”想表達的情感。【教學點】進一步理解故事內容借助關鍵詞句和背景資料理解作者的夢境中的內容和現實世界的關聯。【教學點】把握課文的主要內容，能聯系上下文，體會作者借助“好的故事”想表達的情感。【教學具】教師用具：多媒體課件學生用具：無【教學程】一、導1.課件出示詞語，指名認讀。擱在

錯綜

澄碧

萍藻

蕩漾

火焰瘦削

瞬間

凝視

驟然

擲石頭

陡然2.說一說文中的“好的故事”是什么，這個故事給你留了怎樣的印象。3.課件出示課文中的句子，齊讀：(1)這故事很美麗，幽雅，有趣。(2)現在我所見的故事清楚起來了，美麗，幽雅，有趣，而且分明。4.過渡這是一篇富有散文詩性質的短文作者通過這簡短的文字展現給

讀者一種美麗而深邃的意境這節課讓我們繼續跟隨作者走進這“好的故事”體會其中的意境。設計意:由復習詞語架起新舊知識的橋梁同時由魯迅先生對這個故事的評價過渡到新課，為學習新課奠定基礎。二、新（一）

探究一品讀理解，讀“故”1.品讀“昏沉的夜”。師：文章開頭和結尾兩次提到“昏沉的夜”，這樣寫有什么用意？請大家自由讀讀這兩段，看看你能從中發現什么。出示語段一燈火漸漸地縮小了預告石油的已經不多石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。出示語段二：但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜……。交流：這個昏沉的夜有什么特點？鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：用鞭爆繁響與身邊圍繞的煙霧來襯托當時孤寂的情形與心情一個人的黑夜不僅僅是黑暗更是寂寞而孤獨的時光。體會對比，以現實的喧囂混亂，襯托作者的惆悵、孤寂。體會引號的作用一般有兩種作用用在前邊是提示下文用在后邊是總結上文；也就是說最后一句“昏沉的夜”是對全段的總結。補充背景知識。文章的寫作時間文末是二月二十四其實是一月二十八因為這篇文章首發于二月九號的《語絲》，而寫作是一月二十八，這一天是正月初五，農村習俗這一天在請財神別人都熱熱鬧鬧的放爆竹是他是孤獨的寂寞的單調的、沉悶的、冷寂的、麻木的。2.聯系現實，對比夢境，體會追求。師：我們讀懂了現實中夜的特點和先生那時的情感，那么對照現實的夜的這些特點我們再來看看想象的夢的世界也許對夢中出現的這些景物的特點會有新的發現，注意把兩者對比著看。請大家再讀課文。

預設1：夢中景物的生動、自然、閑適，與現實的沉寂、單調形成對比。預設2：夢中有明媚的陽光，而現實是昏沉的夜，是黑暗。預設3：夢中的景象融合、協調，而現實是矛盾和沖突的。預設4：“兩岸邊的烏桕，新禾……并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。”在先生描繪的景物中，烏桕與新禾、村女與和尚、茅屋與伽藍等都是對立的矛盾體，映射了先生矛盾糾結的內心，在失望與希望中來回糾結，反抗絕望。3.體會夢境的消散。師：夢境終究是短暫的，美好的夢境消散得尤其快。讓我們讀讀夢境消散的內容，體會作者的心情。學生自由朗讀、體會作者對美好事物的眷戀與追求。師我正要凝視他們時仿佛有誰擲一塊大石下河水中驟然一驚好的故事”被撕成碎片。我從夢中醒來，眼前只剩下“幾點虹霓色的碎影”。盡管如此，我“真愛”這“好的故事”，“趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他”。但當我“拋了書”，取筆準備記下時，“碎影”沒有了，只有“昏暗的燈光”，我在現實的“昏沉的夜”中，不過，“我總記得見過這一篇好的故事”，充分反映了作者對美好事物的執著眷戀計要昏沉的夜行不懈的抗爭。設計意:深度品析句子在已有的大局觀基礎上將作者的夢境深度解析同時也幫助學生理解含義深刻的句子使學生明白作者的夢境其實都是現實的寫照也明白作者想借此表達的情感。（二）究二：借助料，對閱讀1.結合背景資料，說一說：作者為什么要描寫這樣的好的故事，再現這樣的夢境呢？要點作者把自然景物寫得優美創造了飽含作者美的情感和美的理想的意境，表達了作者對美好未來盡快來到的期望2.出示最后兩個自然段，指名讀。我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。

但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜…。3.默讀“閱讀鏈接中的相關資料，理解最后兩個自然段。4.指名匯報，引導學生結合相關資料，抓住關鍵語句談一談自己的體會。要點：引導學生抓“追回他完成他留下他體會作者對美好事物的執著眷戀和追求，決計要同“昏沉的夜進行不懈的抗爭師魯迅先生將自己內心的美好愿景寄托于他夢中看到的情景桕新禾、野花等倒影在澄碧的小河中的景象，大紅花和斑紅花在水中的浮影，錦帶、狗、白云、村女等都是魯迅先生美好愿景的表達與寄托。師結合閱讀鏈接和寫作背景同學們應該有了更深的感受這個夢最終醒了，夢想的境界消失了，又回到了黑暗的現實中來。我們能否這樣概括好的故事》讓我們看到了作者：于黑暗中守望光明，結果卻依然黑暗。5.魯迅先生在文章的開頭和結尾都提到了“昏沉的夜”到相關的句子讀一讀，體會其中的含義。6.學生匯報，課件出示：燈火漸漸地縮小了在預告石油的已經不多石油又不是老牌早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。但我總記得見過這一篇好的故事，在昏沉的夜…。(1)引導學生抓住關鍵語句談感受。預設：①里，空氣的窒息、昏沉，令人厭惡，是對當時社會現實的影射。②將夢幻與現實相交織既表現了現實與理想的對抗也揭示出作者內心世界的向善追求。師我們可以這樣概括現實的世界是讓人絕望的夢想的世界是充滿希望的；因此我們可以這樣仿寫：于絕望中呼喚希望，卻依然絕望。(2)指導朗讀。設計意圖：此環節引導學生借助“閱讀鏈接”的補充閱讀助學生深入理解課文的最后兩個自然段所表達的情感同時結合當時的社會背景領悟開頭和結尾中環境描寫的含義，體會首尾照應寫法的好處。（二）

探究三拓展閱讀，悟“故”

課外閱影的告別人睡到不知道時候的時候，就會有影來告別，說出那些話——有我所不樂意的在天堂里，我不愿去；有我所不樂意的在地獄里，我不愿去；有我所不樂意的在你們將來的黃金世界里，我不愿去。然而你就是我所不樂意的。朋友，我不想跟隨你了，我不愿住。我不愿意！嗚呼嗚呼，我不愿意，我不如彷徨于無地。我不過一個影要別你而沉沒在黑暗里了然而黑暗又會吞并我然而光明又會使我消失。然而我不愿彷徨于明暗之間，我不如在黑暗里沉沒。然而我終于彷徨于明暗之間我不知道是黃昏還是黎明我姑且舉灰黑的手裝作喝干一杯酒，我將在不知道時候的時候獨自遠行。嗚呼嗚呼，倘是黃昏，黑夜自然會來沉沒我，否則我要被白天消失，如果現是黎明。朋友，時候近了。我將向黑暗里彷徨于無地。你還想我的贈品。我能獻你甚么呢？無已，則仍是黑暗和虛空而已。但是，我愿意只是黑暗，或者會消失于你的白天；我愿意只是虛空，決不占你的心地。我愿意這樣，朋友——我獨自遠行，不但沒有你，并且再沒有別的影在黑暗里。只有我被黑暗沉沒，那世界全屬于我自己。1.閱讀任務一：自讀《影的告別》要點“不樂意”的天堂地獄”“黃金世界”、都是指中國黑暗的現狀；“不知道”反應魯迅內心你的矛盾。2.閱讀任務二小組合作對比兩篇課文語言上的特點感受魯迅散文詩的寫作特點。要點：《影的告別》語言尖銳犀利好的故事》文辭優美，富有詩化美。設計意：

借助課外《影的告別》對比閱讀，加深學生對散文詩語言的感受，更深刻了解魯迅的思想情感。三、練說一說自己對魯迅夢境“好的故事”的理解。設計意:鞏固所學內容，課堂完成概括性題目，提升概括理解能力。四、小這篇課文是一篇描寫夢境的散文詩。起于昏沉的夜，結于昏沉的夜。作者先寫昏沉的夜這是當時所處的黑暗環境的象征再具體抒寫夢境“好的故事”，描