白鵝教學設計【教學目標】1、認識八個生字，會寫脾等字。正確讀寫高傲、局促不安、侍候、供養不周等詞語。2、有感情地朗讀課文。3、初步了解作者描寫白鵝高傲的方法，體會白鵝姿態、叫聲、步態的高傲。【教學過程】一、導入、揭題1、師：同學們，你們喜歡小動物嗎?你喜歡什么?是的，動物是我們人類的好朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。今天，我們就要走進著名藝術家豐子愷先生和他的白鵝。2、引入：你們看，這就是豐子愷先生家養的白鵝。(出示白鵝圖片)大家發現這個鵝字了嗎?這個字現在已經廢除了。現在的寫法是鵝看老師寫，和老師一起寫。板書課題：白鵝讀題。好，請打開課文。二、初讀、學詞1、檢查預習：師問：課文讀過幾遍了?老師要來檢查一下同學們預習的情況。2、出示生字詞：窺伺大模大樣供養不周凈角脾氣左顧右盼厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫⑴重點指導讀好兩個音近字、三個多音字模、供、角。⑵了解凈角的意思。⑶指導書寫脾。(設計意圖：字詞是構建語文大廈的基石。四年級的閱讀課，識字教學要抓住重點和難點詞語教學。)3、分節讀課文，邊聽邊想：這只白鵝給你留下了什么印象?4、交流：學生各抒己見。過渡：其實文中用了一句話就告訴我們這是一只怎樣的白鵝。5、出示：好一只高傲的動物。⑴齊讀。⑵高傲是什么意思?那么課文圍繞好一個高傲的動物寫了哪些內容呢?(設計意圖：在讀通、讀熟的基礎上感知文本中的白鵝形象。)三、再讀、理序1、快速默讀：看看豐子愷先生是從哪幾方面描寫這只白鵝的高傲特點。2、交流。板書：叫聲、步態、吃相3、你是怎么又快又準確地找到作者描寫白鵝的這幾方面特點的?教學課文第二段，了解過渡段的作用。4、小結：作者從鵝的姿態、叫聲、步態和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔細的描寫下來。(設計意圖：初步培養學生瀏覽課文的能力，并抓住過渡段理清文中思路，為學好下文打下基礎。)四、精讀、悟情1、仔細默讀一到四自然段：畫出作者具體描寫白鵝高傲的句子，認真體會。2、學生交流：⑴讀第一自然段，感受初見白鵝的姿態高傲：出示：它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到：好一個高傲的動物!學生說說感受。誰能給左顧右盼換個詞?白鵝是在什么情況下，左顧右盼的?感受白鵝的高傲，讀出情感。⑵學習第三段：白鵝叫聲的高傲：①出示句子：鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。②再讀這兩句，你仿佛聽到鵝的.叫聲了嗎?誰能用書中的詞語說?出示：厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫知道這三個詞的意思嗎?出示詞義。這三個詞從字面上看，都是很兇的叫，那么你們認為作者是在討厭鵝嗎?再讀第三自然段，想想假如這鵝會講漢語，你想他會說什么?(體會鵝的盡職。)看來這是一只高傲卻又盡職的鵝呀。原來這句話從表面上看是寫白鵝很兇、很吵，實際上卻隱含著作者對她的喜愛呢。作者的這種寫法，叫：反語。3、齊讀。(設計意圖：厲聲大叫厲聲叫囂引吭大叫等詞語十分形象生動地表現了白鵝叫聲的特點。為了讓學生體會白鵝的高傲后面的含義，我在這里先引導學生理解詞語的原意思，再通過想象，聯系上下文，進一步理解白鵝的盡職。并讓學生在語言學習中認識明貶實褒的表達方法，深入體會作者的思想感情，學會閱讀。)4、過渡：你還從哪里看出白鵝的高傲呢?5、學習第四段：白鵝步態的高傲：⑴隨機出示句子：鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。大模大樣是怎樣的?誰來演一演。作者把鵝的步態比作京劇里的凈角，你見過凈角出場嗎?播放課件，你覺得凈角怎么樣?鵝就是這樣走路的，誰來讀讀?①同學們，作者在寫鵝的同時還寫了鴨的走路，你們見過鴨子走路嗎?我們把鴨子請出來。誰能讀出鴨與鵝的不同?②作者為什么要寫鴨?體會作者對比的寫法。(設計意圖：改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，一是了解對詞語把握的情況;二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，運用對比、擬人來突出特點的表達方法;三是多媒體的運用形象地感知白鵝的步態。)⑵出示：他常傲然地站著，看見人來了也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過脖子來咬你一口。讀著這句話，你是否想到雞鴨遇到人的時候是怎樣的?可是這鵝卻你認為這句話該怎樣讀?你要讀好那個詞才能突出白鵝的高傲。(設計意圖：突出學生的個性朗讀。不同的理解，就有不同的讀法。讓學生懂得抓重點詞來讀好句子。)⑶小結：豐子愷先生家里的這只白鵝就是如此的高傲，他的叫聲，他的步態是如此與眾不同。五、拓展、延伸1、有一次，有位鄰居對他說：豐先生，你家的大白鵝好兇，好吵阿。如果你是豐子愷先生，你會怎么對這位鄰居說?2、先生初見白鵝時說：好一個高傲的動物!現在你覺得這句話中僅僅是說白鵝的高傲嗎?你認為這還是一只怎樣的白鵝?3、小結：課文中我們體會到了白鵝叫聲和步態的高傲，以及作者