第第頁人類的老師教案匯總五篇

人類的老師教案篇1

一、揭題導入

今日我們繼續學習第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過上堂課的學習,我們對課文內容已經有所了解。現在老師要考考大家,這篇課文中所說的人類的“老師”指的是誰呢?

二、精讀指導

1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來回答好這個問題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰先找到?

(1)同學速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

(2)齊讀第七自然段

(3)這句話還告知了我們什么?

溝通:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“許多。)

你能通過朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”許多嗎?

(4)齊讀。

過渡:是啊,自然界中的許多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點?

(5)第二自然段:“其實,自然界可以充當人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

a.男生齊讀。

b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)

2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告知了我們?(1)請大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出緣由。

(1)同學自由讀、劃。

(2)指名溝通。(請用“由于……所以……”的句式回答。)

(3)齊讀第一自然段。

3.課文還介紹了哪些“老師”?請同學們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來。

(1)溝通:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感愛好的一段讀一讀,留意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

(3)誰先來說說,你最感愛好的是哪個例子?

第三自然段

A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機設計)

B.人類為什么要想發現飛機?人類是怎樣發現飛機的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍天。科學家仔細討論了鳥類飛行的原理,究竟在1903年發現了飛機。)

C.是啊,人類有了理想,就積極地向自然學習,尋求解決的方法,最末究竟發現了飛機,為科學進步做出了貢獻。可見鳥兒就是人類的——(讀題)

D.30年以后,人類在飛機上遇到了什么難題,又是怎樣向動物學習,尋求解決的方法呢?

E.出示蜻蜓圖片。原來,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比四周略重一些的厚斑點,這就是防止翅膀顫抖而破裂的方法,避開了機毀人亡的慘禍,可見蜻蜓——(讀課題)。所以不由自主地說:要是早知道這一點,科學家可以少花多少精力呀!(指導讀)

F.現在,飛機設計師吸取了這一教訓,又留意討論了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點,又為科技進步做出了哪些貢獻?

所以說蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

G.總結。

H.齊讀。

第四自然段

A.對這一段感愛好的站起來,思索:是什么促使人類要向鯨學習呢?科學家從鯨的形狀中得到了什么啟發呢?

B.可見鯨是人類的——“老師”。

C.喜愛這個例子的同學齊讀。

第五自然段

A.說說為什么對第五自然段感愛好?(雞蛋捏不碎)

B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

(由于它能夠把受到的壓力勻稱地分散到單殼的各個部分。)

C.指導朗讀書上的原句。(用“之所以……是由于……”造句)

D.從這種“薄殼結構”特點中,建筑師受到了什么啟發?

E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發,進行建筑設計的例子。

4.課文3-5自然段具體介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(溝通資料)

6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發,并有了許多發現制造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

三、總結

1.學了課文,大家有什么感想?

2.我想,只要我們擅長觀測、擅長思索,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時,肯定會得到更多的啟示,產生更多的發現制造。

人類的老師教案篇2

教學目標

1．學會本課生字，聯系上下文和生活閱歷理解新詞。

2．抓住重點詞語，了解哪些老師啟示了人類的哪些發現。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發愛科學、學科學的熱忱。

教學重點

學會本課生字。學會抓重點詞語理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

教學預備

1．生字，新詞卡片。

2．搜集生物充當人類老師的事例。

教學課時

2課時。

教學過程

一、激趣引入，讀題激疑

1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？

2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號？這些“老師”到底是誰呢？

二、初讀課文，自同學字

1．讓同學自由朗讀課文，老師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書精確識記生字。

2．點名讀課文，師生共同正音。

3．鼓舞同學用老師教給的多種形式識記生字。要求同學能聯系上下文和已有知識給生字組詞，并能自己理解部分詞語的意思。

4．檢查同學生字的學習狀況。用“我給大家提個醒”的方式，讓同學來說說每個生字的字音、字形需要留意些什么，并能給每個生字組出幾個不同的詞語來。

5．全體同學練習朗讀全文，指導同學讀通順。

6．要求同學默讀課文，并回答開課時提出的問題：課題中的“老師”為何要加引號？這些“老師”到底是誰？先在書上用筆畫出來，再說一說。從同學的匯報中引導同學學習第二段“其實，自然界可以充當人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導同學讀懂這句反問句并理解它。〔板書：人類的老師不止是蝙蝠〕

三、緊扣課題，深入理解

1．根據自己喜愛的方式，選擇自己最感愛好的段落讀一讀。

2．先跟同桌說一說自己為什么感愛好，再在全班溝通，老師相機落實對課文的理解和對重點詞句的深入感悟。

3．學習第三段，引導要點：

這一段主要講了誰是人類的老師？〔板書：蜻蜓——飛機〕

為什么說蜻蜓是人類的老師？在同學回答的過程中引導同學聯系生活實際理解“機毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比四周略重一些的厚斑點。這就是防止翅膀顫抖的關鍵。”體會“老師”的含義。〔板書：斑點防抖〕

有感情地朗讀本段。

4．學習第四段。

〔1〕這段主要講了誰是人類的老師？它又教給了人們什么？〔板書：鯨——輪船〕

〔2〕在同學匯報過程中引導同學聯系上下文理解重點詞語：輕而易舉、討論、流線體。指導同學正確、流利、有感情地讀句子：“后來，工程師仿照鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船的航行速度。”〔板書：流線體提速〕

5?學習第五、六段。

〔1〕出示一個雞蛋，讓同學來捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請同學想一想：為什么看起來薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發了嗎？〔激發同學讀課文〕科學家討論了這個問題后，得到了什么啟示？造出了什么對我們人類有用的東西？〔依據同學回答，板書：雞蛋——建筑物〕

〔2〕同學匯報，從同學的匯報中，老師引導同學理解詞語：結實、承受、勻稱、設計。指導同學讀好這一段。〔板書：薄殼結構、結實〕

〔3〕老師導語：其實，人類從動物身上學到的知識還不止是這些呢，請孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動物身上學到了什么。同學齊讀，匯報。在同學匯報的同時。出示小黑板上的題，讓同學在回答的同時完成練習。

①人們仿照袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

②人們仿照某些貝殼制成了。

③人們仿照。

6?學習第七段。

過渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請孩子們齊讀課文最末一段吧。

7?引導回顧全文，了解課文“總—分—總”的結構。

8?爭論：學習了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

四、拓展思維，訓練說寫

溝通課前收集的有關人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說話。

板書：

16人類的“老師”總人類的老師不止是蝙蝠

斑點、防抖

分蜻蜓——飛機

流線體、提速

鯨——輪船

薄殼結構、結實

雞蛋——建筑物

……

總生物界有許多人類的老師

相關資料：

1、仿生學是討論生物系統的結構和性質，為工程技術提供新的設計思想及工作原理的科學。

2、建筑上仿照貝殼修造的大跨度薄殼建筑，仿照股骨結構建造的立柱，既清除應力特別集中的區域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上仿照海豚皮膚的溝槽結構，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減削航行湍流，提高航速。

人類的老師教案篇3

教學目標：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。

3、說說第三、四、五各自然段的主要內容。

4、借助課文詳細的語言材料，了解人類以生物為老師的有關事例，激發同學主動探究自然的愿望和對科學的喜愛之情。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入

板書課題〔課題有意缺少引號〕指名讀課題。讓同學發覺板書上的課題與書中課題的區分。問：知道為什么加上引號嗎？

二、整體感知。

1、過渡：人類是世界上最聰慧的高等動物，是誰會有如此高的本事，讓我們人類尊稱它為老師呢？請大家帶著問題自讀課文，留意讀準字音，讀通句子。

2、同學自讀課文。

3、逐段抽讀課文，相機正音。

4、溝通反饋：書中提到的人類的“老師”有哪些？說出課文的主要內容，練習給課文分段。

三、學習生字。

檢查生字詞語的讀音。讓同學自主識記生字，老師指導“碎”、“鼠”兩個字的書寫后同學描紅。

第二課時

一、復習生字詞。

二、抓住重點，精讀課文。〔因課文主要段落結構相像，故采納“教、扶、放”的方法進行教學〕

1、你們見過潛水艇嗎？知道它能在大海中自由升降，是科學家拜誰為師發現出來的嗎？

這樣的“老師”在我們生活中無處不在。你們想了解更多這方面的知識嗎？

2、“教”學第三自然段。

〔1〕自由讀，用波浪線劃出能概括本段意思的句子。

〔2〕說說人類是怎樣受鳥兒啟發發現了飛機的。

〔3〕總結學法。

3、“扶”學第四自然段。

四人小組用學習第三自然段的方法學習并溝通。指導朗讀。

4、“放”學第五自然段。

獨立自學并進行全班匯報溝通。指導朗讀。

5、人類從生物受到的啟發還有許多許多。自讀第六自然段，說說人們怎樣想到發現越野汽車和坦克的。

拓展補充省略號的內容：通過課前的資料搜集，你們還了解到哪些生物是人類的好老師？拿出課前收集的有關文字或圖片資料進行全班溝通。

6、、總結：擅長觀測，勇于探究，我們人類有了一項又一項發現制造。鼓舞同學組成不同的探究小組，明確課后探究的方向，如鳥類討論、昆蟲討論、海洋動物討論等，并將討論成果寫成報告參與全班的展示。

7、選擇自己喜愛的段落朗讀體味。

三、齊讀全文。

人類的老師教案篇4

【教學要求】

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．自讀課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培育自己對科學討論的愛好。

【教學重、難點】

弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發，解決了什么問題，培育自己對科學討論的愛好。

【教學時間】

一課時

【教學過程】

說話：大家肯定知道很多有關“珍惜時間、勤奮學習、立遠大志向”的格言，誰情愿來和大家共享一下。

一、揭題激趣

1．今日我們來學習一篇新課文。讀題。

2．激趣

讀了課題，你想了解什么？

〔人類的老師是誰？它們為什么是人類的老師？〕

過渡：那就請大家帶著新奇心去讀一讀課文吧。

二、初讀課文

1.請同學們放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。

2.分小組朗讀課文在小組內評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。

3.同學們剛才讀得真喧鬧，誰情愿來向大家展示一下你的朗讀〔指名分節朗讀〕

4.課文讀到這里，大家肯定知道人類的老師是誰了吧？誰情愿來告知大家？〔指名回答〕

自然界種種生物〔板書〕

齊讀最末一句〔你是從文中的哪句話了解的？〕

三、精讀課文

師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學們用自己喜愛的方式再讀課文，邊讀邊想，細細地體會，可以把關鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。

1．同學自讀課文，體會理解。

師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學們把你的收獲在小組里說出來，和大家共享。當然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，爭論爭論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2．同學溝通爭論

師：剛才同學們溝通爭論的`非常激烈，非常投入。那么，自然界的種種生物為什么

是人類的好老師呢？請聯系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。

3．集體溝通

讀懂并講解并描述清晰人類在飛行設計，輪船設計，建筑設計三個方面對生物是如何學習的？

〔1〕科學家從魚兒在水中自由升降的現象得到啟示，發現了潛水艇。

〔2〕科學家討論鳥兒飛行的原理，發現了飛機。

從蜻蜓那找到防止機毀人亡事故的方法。

討論蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了很多具有各種優良性能的新式飛機。

〔3〕工程師仿照鯨的形體，改進了船體的設計，大大提高了輪船航行的速度。

〔4〕建筑師依據“薄殼結構”的特點，設計出很多既輕巧又省料的建筑物。

〔5〕人們仿照袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。

4.拓展延伸

〔1〕自然界可以充當人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“……”在這里起什么作用？

〔2〕自然界可以充當人類老師的生物你還知道有哪些？

5.理解最末一句話

〔1〕齊讀最末一句〔文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。〕

〔2〕學到這，你對這句話肯定有了更深的理解能用自己的話說嗎？

〔3〕齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師

6.小結

大自然是多么奇異啊！經過對很多動物的討論，人類獲得了不少啟發，但這還遠遠不夠，更多的奧妙還有待我們去發覺。

四、奇思妙想

1.平常你肯定觀測過很多動物，從它們身上有沒有受到些啟發？請在小組里溝通一下，好嗎？

2.看來，大家肯定有很多奇思妙想，能說出來和大家共享嗎？

五、課外遷移

作業超市

1.課外自己查找并閱讀介紹人類向生物學習的兒童科普讀物。