Word———詩歌鑒賞之煉字類解題教學方案詩歌鑒賞之煉字類解題教學方案

【教學目標】體會古典詩歌的煉字之妙

【力量目標】引導(dǎo)同學學習把握古典詩歌煉字技巧，提高鑒賞古典詩歌語言的力量，詩歌鑒賞——煉字類解題教案。

【情感目標】激發(fā)同學鑒賞古代詩歌的愛好，提高同學的審美情趣。

【重難點】煉字題的做題方法

【教學方法】啟發(fā)引導(dǎo)，合作探究，誘探點練悟

【教具】多媒體

【教學過程】

一、導(dǎo)入新課：蘇小妹與哥哥蘇東坡和伴侶黃庭堅一起玩吟詩嬉戲，蘇小妹出了個對子要兩位詩人填上兩個字，把詩寫完整，并能表達意境。這兩句就是：輕風細柳，淡月梅花輕風扶細柳，淡月失梅花

二、古典詩歌中的煉字何為煉字？所謂煉字，就是為了表達的需要，在用字遣詞時進行精細的錘煉推敲和制造性的搭配，使所用的字詞獲得簡練精致、形象生動、含蓄深刻的表達效果。這種對字詞進行藝術(shù)化加工的方法，就叫做煉字。

三、品賞佳句，推敲字詞

1.宋祁《玉樓春》：紅杏枝頭春意鬧

2.黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

3.隨風潛入夜，潤物細無聲。

4.“流光簡單把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。”蔣婕《一剪梅舟過吳江》

5.尋尋找覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照

6.前村深雪里，昨夜一枝開。

三、同學爭論回答后，老師總結(jié)規(guī)律：

㈠詞性角度：

⒈關(guān)照動詞

⒉關(guān)照修飾語（形容詞、副詞、顏色詞）

⒊關(guān)照特別詞（疊詞、數(shù)量詞）

㈡設(shè)問方式

⒈某一聯(lián)中最精煉傳神的分別是哪一個字，請簡要賞析

⒉某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

⒊這首詩某句中某字可否換成另一字？請簡述理由。

⒋詩歌的詩眼是什么？鑒賞它的妙處。

⒌某個詞語或某個字被認為是全詩的關(guān)鍵，你同意這種說法嗎？為什么？

四、題型一般有三種：

㈠定向賞析型。如2022年高考全國卷Ⅱ：春日即事李彌遜小雨絲絲欲網(wǎng)春，落花狼藉近黃昏。車塵不到張羅地，宿鳥聲中自掩門。請對首句中的“網(wǎng)”字進行賞析，教案《詩歌鑒賞——煉字類解題教案》。答案：由絲絲小雨想到了用絲織成的網(wǎng)；再由絲網(wǎng)及暮春，想到要把春天網(wǎng)住，即留住春天。這個想象、比方特別生動、新穎。

㈡自助賞析型。新晴野望王維新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。注：塵垢：塵埃。第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。答案：分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照耀下“白水”波光鄰鄰，比平常更加光明奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照射下“碧峰”秀出，更加富有層次。

㈢比較賞析型。十五夜望月唐王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？《全唐詩》收錄此詩時，第四句中的“落”字作“在”字。你認為是用“落”字好，還是“在”字好？為什么？答案：“落”字更好，用“落”字，不僅將抽象的秋思之情詳細化了，而且使詩句富于動態(tài)美和情感美，使人感到秋思仿佛隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。新奇妥貼，不同凡響。“在”，只寫出一種無生氣的狀態(tài)，顯得平淡寡味，相形見絀。閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白揚花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。

【注】龍標：古地名，今屬湖南黔陽。龍標野宴王昌齡沅溪夏晚足涼風，春酒相攜就竹叢。莫道弦歌愁遠謫，青山明月不曾空。兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。答案：李白詩中的“愁”是懷人之愁；它是全詩的“詩眼”，以此統(tǒng)攝全詩。王昌齡詩中的“愁”是遠謫之愁；以“愁”襯托自己不以遠謫為念，寄情山水的曠達之情。

五、答題步驟：①體悟該字在句中的含義，看是否運用修辭手法。②綻開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象。③思索該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的'感情，或有什么樣的表達效果。4想想該詞在詩中結(jié)構(gòu)上是否有作用。

六、小結(jié)：這節(jié)課，我們通過對以上詩歌中動詞、形容詞、數(shù)詞等實詞以及虛詞的賞析，初步了解了古典詩歌的煉字技