小班幼兒生活常規培養的策略與實

踐小班幼兒生活常規培養的策略與實踐摘要培養良好生活常規是班級體建設的重要前提，是促進幼兒健康成長的需要和基礎，是國家教育改革發展的基石。生活常規的良好構建是幼兒園班級管理的重要內容，是一切教育活動的重要前提。幼兒園小班開展生活常規培養工作，有助于幼兒更好的適應幼兒園生活，盡早的學會獨立，為孩子以后發展打下堅實的基礎。本文提出：幼兒生活常規的培養不僅需要老師的相互配合，通過不同的方式進行引導，更需要家長的支持和配合。只有家園共育，才能促進孩子更好的發展。關鍵詞：小班幼兒生活常規培養生活常規實踐一、培養小班幼兒常規的意義:（一）生活常規：常規就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活中?Bfl2的主動性和積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化及制度化，通過常規教育讓幼兒知道什么時候應該做什么以及不應該做什么，應該怎樣做以及不應該怎樣做。小班的幼兒由于年紀較小，認知水平低，加上在家中父母都十分溺愛，所以自理能力相對來說還是比較差的，生活習慣各方面都有所欠缺，當老師提出一些常規要求時，幼兒通常都是很茫然的，在家父母的要求也是放的比較低，所以幼兒對生活習慣的意識還是比較低的，更有甚者，家長一味的寵溺幼兒，幼兒如果不想做什么事只要撒一下嬌，哭一下，家長就會妥協。因此，在家中有很多幼兒的生活習慣是很差的，比如說飯前便后洗手，有很多小朋友要經過老師的提醒才會去做，只有一小部分能做到主動的，尤其是便后，大部分幼兒都不會主動去洗手。要養成良好的生活衛生習慣，只有不停的提醒督促，使幼兒逐步行成一定的意識，知道什么時候應該做什么，在哪個階段做什么樣的事，或者可以說一些幼兒感興趣的話題來引導幼兒，比如可以說一個故事，讓幼兒從故事中知道一些衛生習慣，可以利用兒歌的形式讓幼兒記得牢一點，如洗手的時候，怎樣培養洗手的常規呢，我們班就利用兒歌《洗手歌》讓幼兒充分了解洗手的步驟，也可以讓做的好的幼兒當作榜樣來示范該如何做，調動幼兒的積極性。教完兒歌后，我觀察了一下，很多幼兒不僅主動的洗手，而且能一邊洗手?Bfl3一邊念兒歌，跟著兒歌里的步驟來洗手，洗的很認真，即使天冷了，幼兒也不會改變這個好習慣。（二）課堂常規：小班的幼兒對于上課沒有一定的認識，也坐不住，在他們的意識里，玩具遠遠比老師的講課來的有吸引力，所以即使是在上課的時候，他們的眼睛也是盯著積木的，有膽大的孩子甚至直接去拿積木玩，因此，要建立一個良好的學習環境，才能使孩子們的注意力回到老師這里，才能有好的教育常規。當然，小班的幼兒最應該培養的還是坐的常規，除了明確的要求以外，還要不斷的提醒，使幼兒養成一種意識，知道應該如何坐，對坐的好的幼兒給與表揚與獎勵，對于表現不怎么理想的幼兒可以適當的講一些激勵的話，可以說今天比昨天有進步之類的話，讓幼兒覺得自己是棒的，是在進步的，那樣信心也就增加了，效果也會好的。當然，教師發出的語言指令也要明確具體，通俗易懂，小班的孩子認知能力較弱，教師應該清楚自己要表達的內容并且要不斷的重復讓幼兒能更好的理解并且記憶，這樣孩子們活動時就“有章可循”，能夠按照老師的要求活動。教師在組織上課時，應重點選擇幼兒感興趣的課題，只有在幼兒感興趣的前提下，才能有好的課堂常規。小班的幼兒是比較自由的，想到什么說什?■■4么，不像中大班的孩子已經有了先舉手后發言的習慣，因此，上課的時候經常會覺得鬧哄哄的，孩子們你一言我一語的，這其實是一個好的開始，因為他們已經被老師所吸引，在積極的動腦發言參與到活動中來了，這個時候只要老師發出一些簡單的指令，幼兒就會跟著老師一起做，這樣，常規自然而然就慢慢形成了。所以說，好的課堂常規取決于有趣的活動，取決于教師的明確指令，也取決于日常的培養。相反，要是老師的腦子里沒有事先形成一定的活動順序，發出的指令也不是順利連接的，那么孩子們做的事情當然也是亂哄哄的。我們上課的時候是請小朋友把小椅子端到中間做的，圍成一個半圓形，一開始，孩子們都是亂坐的，想坐哪就坐哪，我也沒多在意，可是，很快的我發現孩子們的注意力越來越不集中，而且好多小朋友都告狀說某某小朋友欺負他。原來，因為一些小朋友比較調皮，和新的小伙伴坐一起后總要和他鬧鬧，激動的時候就會動起手來。所以，我們在地上明確的貼了紅色線，請小朋友把椅子放在在線上坐半圓，形成初步的約束力，這樣，幼兒上課的時候也能認真的聽。所以，我覺得，好的常規在于老師的正確指導，如果老師每天的發出的指令是當場想出來的，一直在變化的，那么幼兒也會覺得被搞混了。（三）戶外活動常規：?Bfl5幼兒在家自由慣了，根本不知道怎么排隊，一開學的時候還有幼兒根本不知道自己是男孩還是女孩，老師說排隊，幼兒都只是愣愣的坐在位子上，當好不容易知道要排隊后，老師說男小朋友在前面女小朋友在后面，又亂了套，所以，我們只有先讓幼兒有自己是男是女的意識，才能更好的培養排隊的常規。但是如何讓幼兒正確的找到自己在隊伍中的位子呢？我們除了請幼兒和前后的小朋友做好朋友外，還利用音樂游戲《找朋友》，請幼兒找到在隊伍中前后的朋友，在反復的強調練習后，幼兒終于能夠很快的找到自己在隊伍中的位子，當老師一聲令下：排隊。幼兒能很快的排好隊。但是，我發現，在排隊外出活動的時候，有部分幼兒的眼睛總是不自覺的看著別的班的孩子做游戲，不能跟好前面小朋友的步伐，總要老師提醒。于是，每次外出時我都會觀察那幾個注意力在別處的孩子，我發現他們總喜歡盯著某個特定的體育游戲，我猜想，他們可能是沒玩過，覺得新奇，于是，在完成了原有的體育游戲的基礎上，我都會抽點時間讓他們玩玩感興趣的體育游戲，現在，幼兒已經能很好的排隊，雖然還是對周圍的游戲很感興趣，但是他們已經有了一定的意識：等下我們也能玩這個。這樣，他們在期待中排隊也會很整齊。最近，我發現有兩三個小朋友在排隊等待做操的時候總喜歡蹲在地上，叫他起來也不聽，一開始我是嚴厲呵斥的，?Bfl6但是效果不佳，于是我改變了策略，我慢慢的走過去，蹲下來和他們一起，他們看到我也蹲著，都很好奇的看著我，我問：為什么蹲著啊?是不是有什么好玩的事情啊？讓老師也看看。一個孩子立刻指著另一個說：他在撿石子。我看著那個小孩，他說：這里的地上石頭都碎了。原來，他是在觀察石頭，回教室之后，我立刻傳授了一些石頭的知識給小朋友知道，并告訴小朋友石頭是鋪路的，我們拿掉了地上就不平穩會摔跤。幼兒聽后都點點頭。第二天我發現，排隊等待做操的時候沒有小朋友再蹲著了。其實，只要讓幼兒對他們感興趣的事情有一定的了解，體驗，他們就會根據教師的指令進行活動，如果一味的阻止，只會更增加他們的好奇心，所以，好的戶外常規是需要老師在多觀察，多講解的基礎上進行培養的。常規的培養不是一朝一夕的事，是不可急于求成的，是在循序漸進中慢慢形成的，只要我們持之以恒、鍥而不舍地堅持常規培養，就一定能讓我們的孩子養成良好的習慣，為孩子的未來發展打下堅實的基礎.二、小班幼兒生活常規實踐問題分析（一）案例1————課間集體游戲分析?■■7趙老師正在組織大家玩《寶貝寶貝在哪頭》的游戲。老師已經把自己裝好了，一手帶母雞頭飾，一手帶公雞頭飾，"老師帶來了一樣好東西，變變變!（邊說邊在空中高高炫耀手中的玩具，一顆亮晶晶的鵝卵石）這是什么?"孩子們的思緒一下子全被這個鮮艷而新奇的東西吸引了過來，爭先恐后地告訴趙老師各自的猜想。"這個寶貝還會躲貓貓呢!請你們來猜猜它躲在哪里，好嗎?"孩子們不約而同地說："好!"老師把手藏到背后。說："公雞頭（伸出帶公雞頭飾的手），母雞頭（伸出帶母雞頭飾的手），寶貝寶貝在哪頭（雙手左右搖晃）?"孩子們嘰嘰喳喳地猜測著，有的說在公雞頭，有的說在母雞頭，各抒己見，邊猜邊笑。教師打開雙手，"在公雞頭!"猜對的孩子在那里手舞足蹈，興奮不已．猜錯的著垂頭喪氣，悶悶不樂。只聽得"再來一遍，再來一遍"的叫喊聲在教室里此起彼伏。游戲反復進行，直到結束時，孩子們仍意猶未盡。評析：現階段安排的活動多為分散性質。如來園、飯前、飯后、娃娃家、區角活動等，實際上都是分開的個別或小組活動。一天中集體活動僅僅是兩個集中教學活動，在孩子的一日生活中相對占了較小的比重。也許過多的自由活動也是造成孩子過度自由的原因之一。于是我們改變了課間等自由活動的方式，變為組織一些集體的有趣而輕松的游戲。這樣，?Bfl8既能引發孩子參與活動的興趣，又不致于出現因結伴活動而產生的小矛盾、小事故，令孩子們玩得開心又不覺疲憊，在悠閑的游戲中獲得身心的放松，一舉兩得。（二）案例2————強化教育分析陶行知先生重視兒童個性的發展，指出"人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高"，應當是"立腳點上求平等，于出頭處謀自由"。他說要注意"因材施教"，這猶如"松樹和牡丹所需要的肥料不同"。我班的部分孩子集體規則意識淡薄，喜歡隨心所欲，任性沖動，常常"惹是生非"，愛"搗亂"，而且"勸說無效"，還影響他人。怎么辦?我們試用抓點帶面的戰術，在教育好個別孩子的基礎上來改善整個班級的面貌。因為每個人都是不同的個體，除了有共同的年齡特點以外，還有自己的個性特點。這就決定了因材施教的必要性。要教育好孩子．需要家長的積極配合，家園合作，步調一致，才能有效糾正孩子的不良行為。東東是我班年齡較小的孩子，不熟悉班級常規，老師在前面說話，他則在下面跟同伴嘀咕；老師因給大伙兒系褲子忙個不停，他則在教室里飛奔亂跳，也忙個不停。提醒一下好一點，沒兩分鐘，又故?■■9技重演。于是我們主動向家長反映了孩子的情況。孩子的媽媽告訴我們，在家里他們對孩子也很縱容，如東東在玩皮球，大人說："東東，快來洗臉。"可東東依舊沉浸于自己的活動里。根本不回應大人。這時候，大人只是僅僅在嘴上反復重復："來洗臉，來洗臉"的言語。沒有真正讓孩子執行成人的要求，沒有將要求落到實處，久而久之，孩子就會養成我行我素的個性了。談話后，媽媽說他們會轉變觀念，配合幼兒園做好工作，凡是對孩子提了要求。就必須讓孩子履行。在家、園的共同努力下，過了一陣子后，東東的改變非常明顯，他已能較好地控制自己的行動，遵守集體的規則了。當確定好要糾正孩子的某些行為后，還真恨不得一下子解決所有的問題，可是心急吃不了熱豆腐。冷靜下來后想應該克服這種急于求成的情緒，一次集中精力解決一個問題，采用逐個擊破的戰術。把孩子糾正的行為依次寫出來，然后確定首先需要解決的問題。或許，我們習慣于從最頑固的或最使我們惱火的行為開始，這樣雖然很好，但是有時候先解決比較容易解決的問題可能更好，可以使我們增強信心。像我班的毛弘揚非常好動，自控力差．與同伴發生矛盾時習慣于用武力解決，在老師面前承認錯誤很快，隨即就會忘記，并繼續出現這種行為，傾聽習慣也不好。先引導孩子安靜傾聽他人講話，這個毛病改起來相對容易，然后再慢慢幫助孩?Bfl10子改掉其他的不良行為，可以使孩子因看到自己的進步，得到老師的獎勵、贊揚而樹立信自心。后來，毛弘揚進步之快讓我們欣慰不已，他較守規則了；欺負同伴的現象明顯減少；他人講話也會認真傾聽。因此，逐個擊破的戰術能使我們和孩子都會對自己更加自信，對我們之間的關系更加滿意。針對孩子的特點，首先要決定有效的強化物，并一貫地執行。選擇的強化物如果是孩子最樂意玩或做的事，往往效力最大。毛弘揚最喜歡當小老師，分好東西給大家吃。于是我們利用孩子的這一特點，如果他一整天沒有欺負小朋友，就獲得此項權利。而且，這一榮譽每天都在預期行為沒有發生之后給予，以使孩子的這種攻擊性行為更有可能被消退，以后再逐漸降低頻率。其次，某些類型小的強化物，跟隨教師希望看到的行為立即給予。對許多年幼兒童來說，這種即時強化是在行為改變中幾乎都被用到的。當毛弘揚慢慢會與他人友好相處時，在他獲得了一定數量的"笑臉"貼紙或鼓勵后給予額外的、較大的獎賞更加有益于孩子行為的轉變。如請孩子坐老師的大椅子，孩子們非常喜歡坐大椅子當小老師，這對他們來說是多么光榮和自豪的事情。教師也在一天活動結束之后評今天最聽指揮或有進步的孩子，獎勵他坐大椅子，用以激勵孩子?Bfl11自我控制、自我約束，效果非常好。教育中要軟硬結合。嘉欣也是個挺特殊的孩子，自我控制能力很差。攻擊性行為非常強。剛來時老師批評他，他會用槍斃的辦法來對付你（舉起手來做槍打你）。當他犯了錯誤在好言相勸無效的情況下，我決定采用硬突破。把他單獨叫來加以批評，直到他委屈哭泣，并且對他的眼淚不作同情。等嘉欣平靜下來后，再告訴他老師為什么要批評他，應該怎么做。同時嘉欣還是個非常聰明的孩子，畫畫、算數都非常好，我就常常請他在自然角的觀察記錄本上畫下被觀察的物體，請幼兒集體欣賞；上課很動腦筋，就用五角星作為獎勵。讓孩子感受到老師對他的喜愛。一軟一硬，使得孩子對老師既喜歡又尊敬，自然會聽從老師的指揮了。（三）.生活常規培養的反思與討論陶行知先生指出"生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它貫穿于全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，需要適當的培養而后可以實現。采用了這一系列的措施后，我們的班級與以前截然不同了，孩子們已較守秩序，自我控制能力明顯增強。在工作的過程中，我還總結出常規培養的?■■12"四字訣"，即：細、查、實、恒。1．細要求教師眼明、心細、嘴勤，也就是要學會多看、多聽、多說。教師要善于觀察，了解班級的情況。觀察孩子的一言一行，并從中發現問題，還可