材料成型及控制論文隨著機械熱加工的不斷普及,我國對具有機械熱加工專業知識的人才的需求量和人才質量要求都不斷提高,這要求我國對材料成型及控制專業的人才進行培養時要改革舊的培養方法。下面是學習啦我為大家整理的材料成型及控制論文，供大家參考。材料成型及控制論文范文一：材料成型及控制工程專業建設探究1現階段我國材料成型及控制工程專業教育中存在的問題自從1998年教育局規定新增材料成型及控制工程專業以來，我國各大高校中開設此項專業課程的高校多達30%，經過這十幾年的教育推廣，材料成型及控制工程專業為社會培養出了很多技術過硬的優秀的專業人才。但是盡管如此，這項學科教育中仍然存在著眾多的問題需要引起高校的高度注意。詳細的問題包括下面幾個方面:1.1對學生的培養方案不一致材料成型及控制工程專業是將鑄造、鍛造、焊接等諸多專業融合在一起的一個新型的專業，它所涵蓋的知識領域極廣，因而學生們的學習壓力也就隨之增加。假如只是將所包含的知識點進行合并，那么在學生們的四年學習中使很難完成這么多的學習量的，因而學校必須對知識點進行取舍，但是由于取舍后每個學校所保留的知識點都不一樣，因而很難對學生有一個統一的培養方案，也很難對學生的專業技能有一個合理的考量。1.2材料成型及控制工程專業基礎老舊落后，需要及時進行更新材料成型及控制工程專業是在鑄造、鍛造、焊接等諸多老專業的基礎之上構成的，這些老專業的學術質量高低直接影響著材料成型及控制工程專業的學科質量。然而由于時代科學技術的飛速發展，導致鑄造、鍛造、焊接等技術的更新換代特別頻繁，然而高校中這些老專業的教學內容卻仍然是對過去落后的專業技術的講解，而且課程設置狹窄、教學方法單一，對學生專業技能的培養已經跟不上時代發展的潮流。因而基于此種老專業而建立起的材料成型及控制工程專業，假如不及時的跟進相關各項技術的發展進步，為學科教育注入新鮮的科技內容，將大大降低對專業人才的培養力度，而且即便教育培養出了成績優秀的學生，他們也難以適應新技術環境中的市場要求。2怎樣在高校中開展有效的材料成型及控制工程專業建設工作2.1開展材料成型及控制工程專業教育應該遵循的原則2.1.1實用性原則高校開設材料成型及控制工程專業的目的在于為社會輸送知足社會需求的專業性技術人才，因而在詳細的專業建設中，首先需要遵循的就是實用性原則，注重學科的實用性和實踐性，杜絕為學生開設太多的理論講解課程，要將理論與實踐相結合，多為學生開設一些有針對性的實踐課程，讓學生在實踐中理解理論的內涵并對其的把握應用能力得到鍛煉。2.1.2創新性原則培養學生的創新意識，提高學生的創新能力是所有學科的教育目的，材料成型及控制工程專業也不例外。如今我國的發展急需被注入創新性元素，只要一個懂創新會創新的民族才能在劇烈的競爭中站穩腳跟，以謀取更長遠的發展。對于材料成型及控制工程這樣一個注重專業性的學科，必須在平常的教學之中注重對學生創新能力的培養，摒棄以往的學科本位型教學形式，建立創新型的課程形式，鼓勵并引導學生大膽創新，在教學中逐步提高學生的創新能力以知足當今社會的發展需要。2.1.3專業核心能力需求原則材料成型及控制工程專業是強調專業技能的專業，對它的課程設置與安排必須強調凸現性和核心性，以便讓學生的接受教育時對學科知識有鮮明的認識，進而進行更好的理解與運用。2.2為材料成型及控制工程專業建設的順利進行，建設一支高水平的老師隊伍教師的講解是學生們獲取新知最直接有效的途徑，教師教學水平的高低直接影響著學生對知識的理解與把握，因而提高教師們的教學質量，教學一支高水平的老師隊伍對材料成型及控制工程專業的建設起著關鍵性的作用。建設一支高水平的老師隊伍需從下面幾方面入手，第一，建立人才引進和培訓提高機制。提高對專業教師的技能要求，在招聘教師時需要選擇那些既有堅實的理論基礎，實踐能力也過硬的秀秀人才。對在職的教師，學校也要定期對其進行專業培訓，能夠派遣一部分教師去到相關產業的一線進行實地學習。可以以請一些有關領域的工程師等技術人員來學校做兼職講師。第二，要強化教師們的科研作業，要求全部教師都要參加科研項目，并親身指導學生介入生產實踐，通過科研與實踐提升教師們的綜合素質。2.3為材料成型及控制工程專業建設的順利進行，需注重素質培養的課程群建設高校需要時刻謹記開展材料成型及控制工程專業的人才培養目的，并根據目的來設置專業課程體系。專業課程安排需要側重于實現學生機械科學與材料科學等基礎學科理論知識的把握，需要實現對學生的科學思維方法以及動手實際操作能力的培養以知足社--義當代建設的需求，需要加強對學生模型設計制造、材料成型、數控加工等課程的教學力度，培養能夠從事技術開發、寬口徑的高素質工程、工藝設計以及學科研究等事業的應用型專業人才。3小結材料成型及控制工程專業是我國設立時間不算久的新型的學科專業，但是卻對于培養我國工礦企業所需的專業性技術人才發揮著重要的作用。我國高校需要立足于社會市場對相關人才的需求，積極開發和推進高校材料成型及控制工程專業的建設工作，秉承為社會輸送專業人才的教育目的，采取積極措施以應對當前我國材料成型及控制工程專業教育中存在的問題，為學生將來的就業與發展提供切實有力的教育幫助。材料成型及控制論文范文二：工科高校材料成型控制工程論文一、設計性實驗選題的五個原則此外，設計性實驗選題時，在把握綜合性、創造性、應用性、自主性和靈敏性這五個原則外，還要合理掌控學生專業知識構造、專業知識把握程度及學生自主實驗的可操作性等方面。二、設計性實驗選題的四個方向材料成型與控制工程專業設計性實驗選題在把握五個原則的前提下，通常可通過四個方向來進行選題設立，即驗證性實驗轉化為設計性實驗、科研項目轉化為設計性實驗、生產項目轉化為設計性實驗和學生興趣轉化為設計性實驗。(一)驗證性實驗轉化為設計性實驗驗證性實驗是為促使學生把握并加深對專業基本理論、知識的理解，而根據實驗教材的要求，由學生進行實驗操作，并從實驗結果驗證所學的理論知識。由于實驗結果在理論授課時已經涉及，因而學生實驗的興趣不濃，熱情不高。但不要由于這些就抹殺驗證性實驗驗證理論知識，加深學生對基本理論知識理解的獨特作用。完全能夠通過合理安排，將一些驗證性實驗轉換為設計性實驗。這樣就能夠激發學生的實驗興趣，提高學生的實驗學習主動性、自主性。例如，對長桿型坯料進行局部鐓粗是模鍛生產中經常采用的變形工序之一。因而，在（鍛壓工藝及模具設計）專業實驗課中設立了局部鐓粗規則的驗證這項驗證性實驗。該實驗通過對不同長度試件，使用局部鐓粗模進行鐓粗，驗證局部鐓粗規則的正確性，觀察和分析由于局部鐓粗長度與直徑比值的影響而出現的正常和不正?，F象。由于是驗證性實驗，學生興趣不高，往往抱著看熱鬧的心態參加實驗，不能到達良好的教學效果，但該實驗涉及內容是比擬典型且在生產中常用到的。如何保留并將其轉換為學生感興趣的設計性實驗呢?這就需要轉換思路，可將該實驗內容轉換為首先要求學生根據給定尺寸的不同試件，進行局部鐓粗積聚工步計算，并繪制鐓粗模模具圖。當然，由于實驗經費及加工時間的限制，學生設計的鐓粗模并不需要制作出來，由于給定尺寸的試件，其局部鐓粗模主要模具尺寸及工步是唯一的，能夠采用原有的局部鐓粗模進行實驗和鑒定學生設計結果的準確性，這些需要老師在實驗經過中靈敏把握。這樣，通過對原有實驗內容轉換為設計性實驗，可使學生根據給定的實驗目的，自行設計實驗方案并予以施行，對實驗結果進行分析論證，一方面有力地提升學生的實驗熱情，穩固所學理論知識，提高解決本專業有關加工工藝問題的能力;另一方面增加的鐓粗模設計又鍛煉了學生的工程制圖能力。驗證性實驗轉換為設計性實驗，不但能夠保留一些經過長期教學積淀總結的經典、原理性強的驗證性實驗內容，而且節約實驗經費，還能提高學生的實驗熱情，到達良好的實驗教學效果，有著一舉三得的好處。當然，并不是所有驗證性實驗都能轉換為設計性實驗，對于這類實驗項目，假如確實是經典、原理性強的驗證明驗項目，只要群策群力，通過合理安排，完全能夠將驗證性實驗穿插在設計性實驗項目中，以增加學生的學習主動性。這些都需要在設計性實驗選題中拓寬思路，靈敏安排。(二)科研項目轉化為設計性實驗科研項目轉化為設計性實驗，就是將專業老師的科研課題或科研成果轉化為設計性實驗。隨著科學技術的快速發展，新材料、新技術和新知識不斷出現，而且高校材料成型與控制工程的老師學歷較高，多為博士畢業，且積累了具有一定水平的科研成果。把科研課題或科研成果涉及的新技術和新知識轉化為設計性實驗，是培養學生創新意識、創新精神和創新能力的最佳途徑。根據調查，學生大多數對專業課教師所從事的科研項目及內容具有極大的興趣和關注，此舉能夠有力地提高學生實驗學習的積極性和興趣，利于實現加強學生專業素質與實踐應用能力培養的教學目的。例如，老師科研項目涉及到的過共晶Al-Mg2Si合金在航空航天、軍工、汽車等領域中應用前景廣闊，已成為國內外特別重視研究開發的先進復合材料，但鑄態過共晶Al-Mg2Si合金的力學性能較差。因而，可將該科研項目涉及內容轉化為原位自生Al-Mg2Si復合材料力學性能的改善設計性實驗，要求學生針對鑄態原位自生過共晶Al-Mg2Si復合材料力學性能差的特點，設計并施行改善力學性能的方法，并撰寫分析報告。該設計性實驗所涉及的Al-Mg2Si在專業課中雖未能涉及，但鋁硅合金熔煉等相關知識在理論課和實驗課上已涉及并把握，因而學生進行該項實驗有一定的理論和實踐基礎。學生首先要查找相關資料，理解并把握原位自生過共晶Al-Mg2Si復合材料的相關知識，在保證合金成分為過共晶Mg2Si的條件下，自主選擇、計算合金成分配比。然后根據計算結果進行配料、熔煉、除氣，并根據前期選擇的不同方法對合金熔液或澆注試件進行處理，最后進行拉伸測試及金相觀察，檢驗設計方案的正確性，并對結果進行理論分析。該設計性實驗固然由科研課題轉化，但涉及材料成型與控制工程專業知識中應把握的合金設計、合金配料、合金熔煉、合金處理及熱處理工藝等，較好地將專業知識系統、綜合地鏈接在一起，使學生能夠接受系統的工程實訓，不僅能夠培養學生的創新能力，而且加深其對所學專業的認識和提高解決所學專業涉及工藝問題的能力，樹立正確的思維方法及嚴謹的科學態度和工作方法等?？蒲许椖哭D化為設計性實驗時，不可盲目地將科研內容或部分內容一成不變地照搬過來，必需要考慮學生的所學專業知識和專業能力，假如研究內容過于狹窄、難度較大或實驗內容過于生僻，不僅達不到提高學生實驗興趣和教學效果的目的，反而會使學生產生抵觸情緒，這就從根本上違犯了開展設計性實驗的初衷。因而，采用科研項目轉化為設計性實驗時，一定要密切結合學生專業知識、實驗能力等方面，保證學生能夠以飽滿的熱情投入到設計性實驗的工作中。(三)生產項目轉化為設計性實驗材料成型與控制工程是實踐性較強的專業，因而在設計性實驗選題時要力求接近、結合實際生產項目，將其合理轉化為設計性實驗內容。通過這種設計性實驗的訓練，能夠有針對性地促使學生在解決實際生產問題時應用、加強、拓展所學的專業理論知識。這種實際生產項目轉化的設計性實驗，不但能培養學生的工程設計意識和實踐能力，而且能顯著提高學生的專業綜合能力。例如，以W18Cr4V為代表的高速鋼廣泛應用于實際生產中的切削工具和冷變形模具中，其內部的合金元素與碳構成復雜的碳化物，分布在基體金屬上，降低了材料的機械性能。而鍛造是實際生產中改變高速鋼中碳化物分布狀態的重要方法。因而，可將該生產項目轉化為設計性實驗改善高速鋼鑄件中碳化物分布的鍛造工藝設計與施行。該實驗內容包括鑄造和鍛造兩大部分，鑄造部分要求學生自主選擇、設計高速鋼鑄件成分，并根據設計成分采用中頻爐進行熔煉、澆注小型鑄件，然后對鑄件進行碳化物偏析分析，根據偏析分析結果，合理設計鍛造工藝并利用自由鍛機施行，最后再進行偏析檢測，以檢驗設計的鍛造方案能否正確。這個設計性實驗有機地將鑄造和鍛壓兩個專業方向結合，符合實際生產流程，使學生能夠系統地學習、實踐和把握企業所需要的知識，有利于應用型人才的培養。(四)學生興趣轉化為設計性實驗學生的興趣是實驗教學到達預期目的和效果的動力，因而，如將學生普遍感興趣的問題轉化為設計性實驗，就能激發學生對設計性實驗的關注和探索，進而促使學生在實驗中運用已學的知識、技術去自主發現、探索和總結規律，到達培養學生熟練運用所學專業知識，提高專業素質、創新意識和實踐能力的目的。例如，精細鑄造是用精細造型方法獲得準確鑄件的工藝，是鑄造行業在高新領域的代表，很多鑄造企業對精細鑄造工藝的應用需求很大。假如開設精細鑄造相關的設計性實驗，要求學生采用精細鑄造法制備小型零件，學生并不是普遍感興趣，達不到預期的教學效果。如何才能使學生都感興趣呢?這里能夠將精細鑄造制備小型零件變為藝術鑄造，由于藝術鑄造采用的熔模鑄造、陶瓷型鑄造、消失模鑄造等的工藝與工廠生產的精細鑄造零件工藝及原理是相通的，而要求學生采用精細鑄造技術設計并制作小型鑄造工藝品，會極大地調動學生的興趣和介入實驗的熱情，學生會在實驗經過中潛移默化地把握、提高精細鑄造相關知識