精準(zhǔn)教學(xué)，精致教育杭州第十四中學(xué)【學(xué)校概述】杭州第十四中學(xué)創(chuàng)辦于1904年，是一所百年名校。2011年9月，學(xué)校開啟了一校兩區(qū)的名校集團(tuán)化時代：鳳起校區(qū)位于美麗的西子湖畔，校園精致典雅，具有深厚的人文積淀，散發(fā)著濃郁的文化氣息；康橋校區(qū)位于拱墅區(qū)運河新城中心，與運河美景交相輝映，時尚大氣，彰顯著現(xiàn)代活力。杭十四中優(yōu)化教學(xué)、教育的實施和管理一直是緊隨著互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的發(fā)展的腳步。早在2012年開始，就逐步探索智慧校園建設(shè)，多年以來，一直思考著，實踐著，完善用互聯(lián)網(wǎng)科技成果來推動教育發(fā)展。讓學(xué)生花更少的時間，學(xué)更多的知識；讓老師花更少的時間，解決更多的困惑：這是杭十四中依托智慧校園，追求精準(zhǔn)教學(xué)，精致教育，實現(xiàn)減負(fù)增效的愿景。【減負(fù)背景】一個燥熱的周三午后，知了聲嘶力竭卻毫不疲憊地扯著喉嚨，沒有風(fēng)的吹拂，窗外樹葉在強烈的光照下似乎有些反光，考場上考試的小王同學(xué)，本想從窗外找一絲的靈感，但更毫無頭緒了，手上的試題，會做的很快就解答了；不會的，雖然似曾相識，但依然不會，毫無頭緒。 這是我們在教學(xué)的過程中，孩子們經(jīng)常會遇到的情形。如何讓孩子們從這種困境中擺脫出來，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到收獲感和幸福感？如何讓老師在課堂的講解或課后的答疑中能夠針對孩子們的各自特點，既能循循善誘又能一針見血？智慧校園，能夠精準(zhǔn)助力。【減負(fù)舉措】一、“精準(zhǔn)”教學(xué)傳智慧，數(shù)據(jù)串串重反饋嚴(yán)興光老師，杭十四中數(shù)學(xué)教研組長，浙江省《大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》課題組核心成員，論文《基于混合式作業(yè)的精準(zhǔn)糾錯教學(xué)研究》被評為杭州市中小幼論文評比一等獎，并多次在省市教研活動中介紹精準(zhǔn)教學(xué)經(jīng)驗。早上7:10分，高一6班的同學(xué)們正在上交作業(yè)，課代表整理后交到了數(shù)學(xué)組辦公室嚴(yán)興光老師。嚴(yán)興光沒有批改主觀題，而只是批改了客觀題，批完后將作業(yè)放在高速掃描儀上進(jìn)行掃描，“嗖嗖嗖”，一分鐘后掃描完成。現(xiàn)在，嚴(yán)老師已經(jīng)能在系統(tǒng)里看到學(xué)生的具體答題情況。短短半個小時，兩個班級的作業(yè)已經(jīng)批閱完成并完成了知識點和成績分析。正是因為有了這些針對性的數(shù)據(jù)，嚴(yán)老師開始根據(jù)錯題進(jìn)行二次備課。課堂上，嚴(yán)興光老師用平臺進(jìn)行試題的講解，根據(jù)錯誤率高進(jìn)行精準(zhǔn)講解。講到第6個題目，嚴(yán)興光老師請了小張同學(xué)來回答這個問題，因為他在系統(tǒng)中發(fā)現(xiàn)這個題目小張回答錯誤了，正好可以提醒他，進(jìn)行針對性講解。 中午，嚴(yán)興光老師正在給孩子進(jìn)行個別答疑，根據(jù)平臺上的學(xué)情分析，嚴(yán)老師了解到孩子的薄弱知識點，開展針對性答疑。這是學(xué)校精準(zhǔn)教學(xué)的其中一個應(yīng)用場景。一次次的試題檢測數(shù)據(jù)收集起來，就可以在復(fù)習(xí)的時候，為強化針對性做題找到抓手。其他學(xué)科的老師也深有體會，高三老師說，我們把學(xué)生們?nèi)粘Ｗ鳂I(yè)和考試中的數(shù)據(jù)收集起來，就可以為針對性做題找到抓手。如果把這一年的測評數(shù)據(jù)累積起來，就可以優(yōu)化下一年度的教學(xué)方案，從而同時推動教與學(xué)減負(fù)增效。 利用信息數(shù)據(jù)，直撲需要訓(xùn)練的要點，避開繁瑣無效單調(diào)又是學(xué)生早已掌握的試題，切實減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，增強學(xué)習(xí)的幸福感。 二、“彩虹”彎彎接家校，云端迢迢連你我

隨著智能時代的發(fā)展，信息呈爆炸式增長，不管哪個時代，信息的傳播都需要一個載體。當(dāng)QQ、淘寶、微信、小紅書等等諸多的信息平臺如過江之鯽時，眾人往往被其中紛繁復(fù)雜的信息所迷惑，非為所用，而為所累。但杭州第十四中學(xué)獨具特色的“彩虹課堂”卻是諸多的信息平臺中的一股清流。“彩虹學(xué)堂”是一個基于微課的在線學(xué)習(xí)社區(qū)，由視頻、學(xué)案、習(xí)題等組成，建設(shè)內(nèi)容全部由我校老師利用課余時間自主完成，成為我校學(xué)生大班化教學(xué)下，個性化學(xué)習(xí)的有力補充。彩虹學(xué)堂至上線以來，頁面訪問量達(dá)到300萬次，每日最高達(dá)到10萬頁面瀏覽量，平均單次使用時長12分鐘。 彩虹課堂學(xué)習(xí)界面基于學(xué)考、選考、高考的彩虹學(xué)堂課程體系 尤其是“新冠”疫情的爆發(fā)，學(xué)生一直居家學(xué)習(xí)，不少學(xué)生憂心忡忡，因為高考、學(xué)考臨近。杭州第十四中學(xué)把課堂搬到了云端，利用學(xué)校的“彩虹課堂”，組織了全校教師的空中“云端”課堂的教學(xué)。學(xué)校教學(xué)處對空中“云端”課堂的課程開發(fā)、教學(xué)計劃、任課教師等一系列進(jìn)行架構(gòu)。其目標(biāo)就是怎樣讓孩子們居家自學(xué)時學(xué)得輕松，學(xué)得有效，還要學(xué)得有趣。物理競賽教練張傳兵老師教學(xué)能力強，他第一時間聯(lián)系年級組要為“彩虹課堂”開設(shè)出點力氣，并且積極主動對抗疫一線的醫(yī)務(wù)人員的子女提供在線答疑，講解。由于疫情，雖然不能面對面的對學(xué)生指導(dǎo)，但是張老師幽默地說：“這樣其實更靈活一點，我們跨越空間的限制，得到了學(xué)術(shù)的共鳴。”只見張老師麻利地拿出了投影儀，清晰地書寫，為學(xué)生提供絕對“私家”的優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)。張老師并調(diào)侃說，這就是距離的力量。 而學(xué)生也積極順勢投入“彩虹課堂”的學(xué)習(xí)，挖掘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有利特點。在“彩虹課堂”學(xué)習(xí)過程中，高一的小潭同學(xué)說，這比學(xué)校課堂更便捷些，因為平時在學(xué)校老師講課速度較快的時候，筆記來不及做，現(xiàn)在對課堂重難點的地方可以即時截屏，代替筆記，對難以理解的難點也可以回放課堂。“彩虹課堂”，如天邊的虹霓，連接的是云端的課堂。看這如此美好的名字，就知道推出“彩虹課堂”不是給學(xué)生添堵來的，而是為孩子提供一個“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)習(xí)的機會，一個尋求解決自己困惑的學(xué)習(xí)平臺，也是促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展的平臺。因為在周末的雙休日，在漫長的寒暑假，學(xué)生碰到了知識上的困惑，該怎們辦？我們身邊的老師經(jīng)常用“不怕班上有學(xué)霸，就怕學(xué)霸過寒假”來警醒那些自己所任教的孩子，而在猝不及防的2020寒假，可能將是“不怕學(xué)霸過寒假，就怕寒變暑假”了，而杭十四中的學(xué)生不慌不忙，這很大程度上得益于杭十四中的彩虹課堂。杭十四中一直加強“彩虹課堂”的建設(shè)，并將之打造成學(xué)校實行智慧教育的一大品牌。“彩虹學(xué)堂”的微課建設(shè)也已近十年，利用近十年的微課建設(shè)，促進(jìn)教師對新課程的理解。可以說正是平時“彩虹課堂”的有效使用，才能實現(xiàn)為應(yīng)對疫情而開發(fā)的彩虹空中課堂如此接軌。 三、班牌方方藏智慧，校園事事為高效

杭十四中推行智慧教育，離不開智慧教育的過程管理，外形方方的電子班牌便是起到一個大管家的作用，是減負(fù)增效的助力器。隨著高考改革的逐步推進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃越來越豐富，也越來越復(fù)雜，越來越迷茫。怎樣迅速地確定自己的選課，高一學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)傾向的測試，完成職業(yè)生涯規(guī)劃報告書，結(jié)合自己的學(xué)業(yè)成績以及參考報告書，進(jìn)行7選3功課的選擇。到了高二，真正的走班選課全面鋪開，課表非常富于個性化，相同行政班的孩子，每一節(jié)的教學(xué)班上課的科目和上課的地點不盡相同，但上課的時間是相同的，這位記憶增添了負(fù)擔(dān)，這時候電子班牌的功能就充分地呈現(xiàn)出來。 電子班牌管理系統(tǒng)

遽同學(xué)拿著掛在自己脖子下的校園卡，往教室門口的電子班牌終端顯示器一刷，當(dāng)天遽同學(xué)的各節(jié)的上課信息就跳出來，soeasy!無需強行記住自己的課表，更何況有時強行記憶，也會記錯！而有一次，遽同學(xué)在行政班開始上課后，才趕到教室刷卡，此時打卡系統(tǒng)標(biāo)記為遲到狀態(tài)，教師和學(xué)生可以通過班牌查詢走班考勤統(tǒng)計結(jié)果為學(xué)期的綜合考評提供數(shù)據(jù)支撐。技術(shù)的運用不該只有便捷，還應(yīng)有溫度，通過人機交往，來維護(hù)人際交往。十四中的每一個學(xué)生在平時進(jìn)入班級之前，通常會看一眼教室門口的電子班牌，如果有來自父母或者老師的留言，可以通過電子班牌來回復(fù)信息。 小馬同學(xué)拿著自己的校園卡一刷，發(fā)現(xiàn)了昨天母親給他的留言：近期天氣多變，要注意保暖。 母親的留言，言簡愛豐，小馬帶著