DD．兒童動作發展上來二、填空心理過程包 三部分心理是人腦的機能，是對客觀現實 反映一、單項選1．A．感知覺、、思維、想像等是人對事物的認識過程2．D11．D．“這兒有個蘋果?！斌w現的感知覺?！罢嫦?”體現的是想像?！拔乙?”體現的是需要?！斑@是什么?”體現的是思維生理成順序質也 到來。認識和掌握兒童不同生理成時機，有利于把握兒童心理發展的契機，即兒童心理發展的關鍵期。關鍵期是由奧地利生物學家勞倫茲。它是指成長的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發展；如果失去或錯過發展的機會，以后將很難學會該種行四、論述1.生理也會使孩子智力發展遲緩。遺傳對幼兒心理發展的作用主要表現在兩個方面：①遺傳為幼兒心理發展提供基幼兒教育心理學試題及答案解析一 單項選擇特點D．可變現行的體制大多數是按幼兒的()分班。B．實際C．智力D．知識經D．幼兒中有個孩子聽到說：“你是好孩子?！彼f：“不，我是壞孩子?！边@說明這個孩子處于()。CD．B．轉折期是必然出現的，但期不是必然出現C．期是必然出現的，但轉折期不是必然出現D．轉折期和期都不是必然出現D()特征具有()。兒童心理特征之所以是可變的，其主要原因是兒童心理特征的發展()兒童心理發展特征指兒童在每個階段中形成并來 心理特征 的 的，也是順序性和方向性的 兒童心理發展特征具有 構成 特 三、為什么說兒童心理發展的特征具有穩定性兒童心理發展敏感期的形成與哪些因素有關3．3～4歲兒童心理特征是什么4．4～5歲兒童心理特征是什么5．5～6歲兒童心理特征是什么為什么在談到兒童心理發展時要強調特征?在一個炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲兒子買了一件玩具讓他自己玩。張某忙完家務，給孩子準備水，叫兒子。連喊幾遍，孩子說：“，我不，我沒空?！苯o他講道理，他卻說：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬?，一把搶過玩具，強行把孩子按人浴池。，趁張某拿浴皂的時候，孩子跑走了。張某氣不過，抓住孩子狠揍了兩下，接著強行給他。孩子大哭大鬧……(3)這位“”的做法對嗎?這種做法對孩子心理發展有何影響答案與解一、選擇1．A3.在上小班的3～4歲的幼兒，其心理發展特點突出表現在以下幾個方面生活范圍擴大。幼兒3歲以后，在生活和活動上發生了重大的變化，他進入了一個新的社會環 愛模仿。3—4歲的幼兒模仿性很強，對成人的依賴性也很大。幼兒還常常模仿老師，對老師說話的聲調、坐的等都會模仿。所以，在這個段，良好行為的形成非常重要，它們常常是在幼兒的模仿下形成和鞏固下來的。則；在中，能夠理解一些規則；與他人合作時，初步能遵守規則，在一定的要求下能做到不破壞規則。幼兒規則意好問好學，有求知欲和學習個性初具雛形。有較穩定的態度、、情緒、心理活動，思想活動不那么外露(2)．可變性。制約兒童心理發展的社會和教育條件的不斷變化構成兒童心理發展特征的可變性(3)穩定性和可變性的。幼兒心理發展的特征既有穩定性，又有可變性，它們的關系是相對的。來五、論述也是順序性和方向性的。幼兒心理隨增長而逐漸發展。兒童的心理發展的增長有著密切的關系。即使都在幼兒時期，不同，心理活動水平也不相同。在，有不同的班，小班(3～4歲)的孩子明顯不同于中班(4～5歲)的孩子，與大班(5～6歲)孩子的心理水平就更不相同。這表明，幼兒時期心理的發展也顯示出階段性特征。但要注意，只是說與幼兒的心理特征存在著一定的關系，而不是說的活動中不知不覺地記住。②情緒對活動的影響大，自我控制能力差。幼兒心理活動的無意性還表現在幼兒的心理活動易受情緒的影了5～6進易外露、自我控制能力差向有意識地控制自己發展。幼兒是的，他們的情緒情感大部分是表露在外的，他們不會掩飾自己的情感。年現出一定的氣質差別，到了幼兒期，這種氣質特點表現更為突出，穩定性也逐漸增強。③最初的性格特點。幼兒在活動與交往中，心理發展要以生理發展為基礎，越小，生理特征對兒童心理發展的制約相對越大，而生理成熟受影響；另一方面，兒童心理發展和他的知識經驗有關，而知識經驗積累需要時間，時間是兒童心理發展的必要條件，對兒童心理發展有規律性的制約。只在兒童心理發展特征的穩定性根源于本質未變的制約因素：兒童腦的發育是有穩定順序和階段的；神經聯系的建立是有次序的；人類知程。制約兒童心理發展的社會和教育條件的不斷變化，構成兒童心理發展特征的可變性。穩定性和可變性是辯證的，兒童心理發一、單項選

現代兒童心理學證明，兒童早在已經具備人類基本的感覺和知覺。D．先學前D．注 幼兒的聽覺偏好趨向 )D．新生兒愛聽柔和 A．口腔觸覺作為探索，可以認識物 D．概括D．顏色知D．視人生最早出現的認識過程是。B．感覺和C．知覺和D．和想直觀行動思維所用的工具主要是。D．感知和動下列哪種現象能表明新生兒的視聽協調?( D．嬰兒看到大人逗他說話，會一跳一跳的樣正常嬰兒主要依靠何種感覺定位B.DD．形狀知幼兒能用語言說出圖形有大小一般是在A．2B．3C．4D．521．當教室中一片喧嘩聲時，教師突然放低聲音或停止說話，會引起幼兒的注意，這是。_二、填空 同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發生變化，這種現象 ， 兩種兒童視覺的發展表現在兩方面 知覺的恒常性中最主要的 的恒常性視觸協調主要表現 的協調眼手協調動作出現的主要標志 幼兒觀察發展的主要表現有哪些聽覺發展對兒童心理發展的意義2.感知覺在幼兒心理發展中的作用是什么?體，并在拿東西時，觸摸目標特別，甚至不能判斷自身位置……夫婦倆深感事態嚴重，詢問街坊鄰居，都說不出所以然，于是……小孩可能患了什么眼疾一、單項選1．A．新生兒已經具備感知和相對成熟程度神經系統4．A6．D．新生兒不喜歡聽嘈雜7．A．口腔觸覺作為探索早于手的觸覺，可以認識物體10．D11．A13．A14．D16．A18．A．“視覺懸崖”20．D．“這兒有個蘋果。”體現的感知覺。“真香!”體現的是想像，“我要吃!”體現的是需要，“這是什么?”體現的是思維識一些混合色。5歲兒童注意到色調、明度和飽和度，能辨別混合色。顏色辨別能力的發展，主要在于掌握顏色的名稱，主要依靠生色色仍感。別，仍感。幼兒的保護和培養方法有避免噪音污染。在家庭為幼兒創設安寧環境；教育孩子避免大聲喧嘩；采用吸音設備；用養花、種草等凈化環境創設良好的音樂環境。樂音和音樂活動都是幼兒發展聽覺的有力通過學，發展幼兒聽覺。在，可組織專門訓練的，訓練辨別力等。受性發生變化，在視覺感性方面較明顯。在組織幼兒觀察活動時，不應有喧嘩聲，教師也不應太大。景上，活動的刺激物易知覺為對象，據此，教師應盡量多地利用活動模型、活動玩具及幻燈、等，使幼兒獲得清晰的知覺。③刺激物覺和知覺認識世界。3-6歲的幼兒借助于形狀、顏色、大小、聲音等來認識世界，而不是依靠語言交往所獲得的知識來認識世界。幼兒的幼兒的、情緒屬于簡單的心理現象，主要與生理作用相關系，包括視、聽、嗅、味、膚、動與平衡覺等幼兒的，直接依賴于感知的具體材料。對直接感知過的形象的，比對語詞的效果好也是分出知覺對象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調抑揚頓挫、語言繪聲繪色。如果教師的講課平2．根據所給材料分析：以促進弱視眼視力提高)，如健康眼有下降情況，可將該眼的遮蓋物拿開24～48小時，即會恢復。D．清晰性和集中“聚精會神”、“仔細”主要描繪的是注意的什么特點。D．鮮明注意使兒童對環境中的各種刺激反應不一，總是舍棄一些信息。這是注意的功能。D．選D注意是一種。D．個性特D．思注意使兒童的、學習等活動順利進行，這是注意的()功能。D．選使感知的信息進入長時的是()。B．D．需不屬于條件反射的注意是()。D．選擇性注D．目某小朋友在語言活動中，認真、完整地聽完了老師講的故事。這說明該小朋友具有()二、填空注意指心理活動對一定對象 是兩個特點 多動癥又稱 幼兒注意的選擇性有賴 以及幼兒的需要、和經驗等注意的分散與注意的轉移是不同的概念 是的，是由那些無關刺激的干擾而引起的3．3—6歲兒童注意發展的特征是什么某大班在室內組織語言教育活動，正當大家聚精會神地聽老師講故事時，外面出來一群別的班的孩子在玩耍，喧鬧馬上把孩答案與解一、單項選1．A2．B．集中性指同一時間內各種有關心理活動在其所選擇的基礎上，“聚精會神”、“仔細”正是對這一特征的描述3．D5．A“一目十行”“眼觀六路，耳聽八8．A10．A11．A．對感知的信息稍加注意就進入了12．A16．A指向集中指向性無意注意有意注意無意選擇功能維持功能注意的范圍注意的穩定性注意的分配12．3小，但不。依賴于生理的成熟與后天的學習、訓練，個人的知識經驗以及、情緒有關。四、簡答注意的指向性使人有選擇地反映某些事物，從而獲得有關事物的清晰印象。2平的局限；②幼兒的有意注意是在外界環境，特別是成人要求下發展的；③逐漸學些注意方法；④幼兒的有意注意是在一定活動中實(1)3(1)3歲前幼兒的注意基本上屬于無意注意。幼兒的注意主要還是無意注意，而且已經相當成熟，許多事物都能引起幼兒的無意注意。在 五、論述 注意的穩定性比較差；活動中影響幼兒注意穩定性的因素；注意的對象新穎、生動、形象鮮明；活動的 (1)注意的功能。①選擇功能，使兒童對環境中的種種刺激做出選擇性的反應，并接 信息；②維持功能，使兒童心理活動對所選擇 時間。例如，小班幼兒集體集中活動的時間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐20～30分鐘，而且活動也不能是只讓幼兒 (2)(2)缺乏嚴格的作息制度。應與家長經常聯系，共同保證幼兒的生活合理、有規律，養成良好的生 ，從而使幼兒精力充沛 和 鬧鬧、 (4)注意轉移的能力差。幼兒在從事新的活動時，心理還“惦記”著前一個事物，出現注意的分散。因此，教師 組織幼兒活動，適當 現象。 _源:考試大_教師資格證考試_((答案要點)從幼兒注意發展的規律來論述。3歲前兒童的注意基本上屬于無意注意。幼兒的注意主要還是無意注意，而且已經相當成熟 一、單項選擇《西游記》中描寫的孫悟空的形象屬于()。幼兒在活動中主要依靠()。D．再造想想像主要處理的信息，是以()形式呈現在人們頭腦中的表征。D．直()D．知人總是根據自己的現實生活和感覺經驗，即已形成的()進行想像的。因此，想像是客觀的反映。在中，想像又可分為再造想像和創造想像。D．無意想()夢是一種奇怪的心理現象，屬于想像的一種，是。D．無意想由于的作用，幼兒雖然知道想像與現實不符，仍迷戀于想像的過程。占主要地位。D．創造想在同一桌上繪畫的幼兒，其想像的往往雷同，這說明幼兒想像的特點是() C．無意想像占主要地位，實質上是聯想17．想像發生發展的基礎是()。能力C．一個小看到“夏景”說：“姐坐在河邊，天熱，她想，她還想洗臉，因為臉上淌汗?！边@個小的想像是()。D．擬人化想一個小聽說這次出國回來要給她買電動火車，于是，她到對小伙伴說：“我從國外給我帶回一個電動火車，可好玩了?！边@是小孩()的表現。D．撒幼兒在想像中常常表露出個人的愿望。例如，大班幼兒說：“，我長大了也想和你一樣，做一個老師?！边@是一種()。D．擬人化想二、填空是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程 是兩大基本特征 根據語言文字的描述或圖形、圖解、符號等非語言文字的描繪，在頭腦中形成相應新形象的過程 根據自己的創見，獨立地構造新形象的過程，具有首創性、獨立性、新穎性等特點的想像稱 想像內容主要有五類 決定的想像可以是現實中不存在甚至不可能有的形象，但都是 的反映幼兒的想像是 為主 開始； 發展為主 開始發展 幼兒時期，常將想像的東西和現實進行，表現在哪些方面話也喜歡夸張，例如：“我家的花開得可大了，像桌子一樣大?！苯Y合以上現象，請你分析一下幼兒想像夸張的原因。答案與解一、單項選3．D4．D．幼兒的想像，不論是再造想像還是創造想像，最初都有很大的具體性、直觀性，以后概括性、邏輯性才逐漸發展起來5．A7．A11．D12．D14．A15．A．同一桌上繪畫的幼兒想像的雷同，說明幼兒想像無預定目的，由外界刺激直接引起18．A．這是小根據自己的經驗展開的想像20．C．這種想像表達了小孩的愿望二、填空想像無預定目的，由外界刺激直接引起，在中想像往往隨玩具的出現而產生想像的不穩定。幼兒想像的過程往往受外界事物的直接影響，想像的方向隨外界刺激的變化而變化，想像的容易改變想像的內容零散、無系統、無預定目標、不穩定。由于想像的內容零散，所以想像的形象之間不存在有機聯系無意想像實際是一種聯想，不要求意志努力，意識水平低，是幼兒想像的典型形式。最初的創造想像是無意的聯想，可以稱為表露式創造形象和只是略有不同，或者在常見模式上略有改造發展的表現在于：情節逐漸豐富，從發散出來的種類和數量增加，從不同中找出非常規性相似7．再造想像在幼兒發展過程中十分在幼兒想像發展中，他們常常會把自己想像的事情當作真實的事情。這種想像和現實的情況，常被成人誤認為孩子在說謊，事實上，應對措施：由于孩子想像的特點加上孩子的不精確、概念掌握不好以及表達能力有限，也會出現類似“說謊”的情況。例如：準備了實現能克服一定的。有研究認為，幼兒創造想像的發展有6種水平：①最低水平：不能接受任務；②能在上加工，畫出圖畫，但物體形象只是粗線條五、論述3～4歲兒童想像特點?；旧鲜菬o意的，是一種聯想，主要表現：①想像活動沒有目的，沒有前后一貫的；②想像內容零碎，5因素和自己情緒而變化；②想像出現了有意成分，表現在出現了有一定目的、一定范圍的聯系；③想像的目的計劃非簡第像依靠原有的表象。想像依靠頭腦中的表象，而表象是兒童曾感知過的事物在頭腦中留下的具體形象。第像能情緒活動。孩子的情緒情感活動常常是由想像而的的重要地位突出表現在想像是象征性的首要心理成分。如果沒有想像，就不可能進行任何活動，正是幼兒不斷靠想像變換著中的畫，要求幼兒圍繞展開想像，而意愿畫能活躍幼兒的想像力，使他們無拘無束，構思、創造出各種新形象；音樂、舞蹈是美幼兒聽幾組聲音的，讓其想像這幾組聲音說明發生了什么事情；給孩子幾幅秩序顛倒的圖畫，讓其重新排列，并敘說整個事情經過，等等。經常進行這樣的訓練，可使幼兒想像的內容廣泛而又新穎。來_源:考試大_教師資格證考試_考試大幼兒教育心理學試題及答案解析D．動作的概2．的發生標志著兒童的各種認識過程已經齊全。3．()是人類認識活動 D．知D．概9．直觀行動思維活動的典型方式是()。D．試DD思維的產生標志著的出現。D．意()D．客觀邏D．客觀判 二、填空指人腦對客觀事物的概括和間接的反映，基本特點就 兒童思維發展的趨勢是 發展 ，最后發展 幼兒掌握的概念主要 幼兒的具體形象思維主要表 的特點思維的具體形象性是在直觀行動性的基礎上形成和發展起來的 是幼兒思維的典型方式思維是高級的認識活動， 的思維發展中，動作和語言的作用不斷發生變化 在其中的作用是由大到小 的作用則由小到大 的不同。來_源:考試大_教師資格證考試_考試大三、客體XX設說A和C同學比學高，學比小同高，請小和小張位學誰高?他選“機取”式在大選了題目I在班使用了該實習生測驗的是幼兒心理發展的哪個方面一、單項選1．C．兒童能夠按照物體的某些比較穩定的主要特征進行概括，來說明存在于腦中的表象。<br2．D．思維是對事物概括和間接的反映，比感覺、知覺、更高級3．A．思維是對事物概括和間接的反映，是認識的5．D6．D．這不是，是幼兒對一種普遍性的認識，是思維7．A8．A9．D11．D17．D19．A20．C．給娃娃穿衣、喂奶都是直觀的，不具有間接性和概括性，反映了兒童的形象思維特點二、填空客體(3)式的萌芽。3．幼兒判斷發展的一般趨勢如下：(1)判斷形式間接化。幼兒的判斷從以直接判斷為主開始向間接判斷發展。幼兒期大量依靠上是不同的，實質上反映了思維方式的不同。特點和情景聯系起來分類；③5．5～6．5歲，從依靠外部特點向依靠隱蔽特點分類的轉變；④6歲后，逐漸擺脫具體感知和情境性的的具體形象進行。據此，在不同場合，據幼兒知識經驗、發展水平的不同，教師可用不同的、教法；不熟悉的教學內容要多設直觀環和事物之間的外部聯系，客觀事物的本質屬性和內在的規律知覺是認識活動的低級階段。思維則是對事物本質特征及內在_五、論述階段：感知運動階段、前運算階段、運算階段。7歲前處于前兩個階段。有練習因素的不斷重復；天生的反射通過練習而鞏固；天生的反射得到發展。②最初階段，又稱初級循環反應階段：形成條件反射即習得性動作；初級的習得性動作變成自動性的動作，稱為性動作或初級的循環反應。③有目的動作形成階段，又稱二級循環階段：視動協調后進人這一階段，嬰兒開始所見到的一切物體；動作、相互影響，出現“循環反應”。④方法與目的的分化與協調階段：動段：能在偶然中發現新方法，已開始探索達到目的新；對偶然動作結果發生，開始對這種情境反復試驗，不斷變換方法，試驗方法似乎帶有系統性。⑥智慧綜合階段，感知運動階段的終結和向前運算階段過渡：用外部動作尋找新方法；用頭腦的動作達到突然理用象征性符號進行，出現表征功能。②思維階段，又稱半邏輯思維。思維既能反映事物的一些客觀邏輯，還能反映某些直接感知玩具作為幼兒的物質前提，在這一時期體現得最為突出。幼兒初期的思維離不開其自身的行動。這一時期，幼兒的思維活動常常與他幼兒的具體形象思維主要以下幾個方面的特點：①具體性。幼兒思維的內容是具體的。在思考問題時，幼兒總是借助于具體事物或聯系，而不是事物的本質聯系。由于幼兒的思維只是從事物的表面出發，事物的本質，因此，幼兒思維常常具有片面性。⑥固定些特征在幼兒各種思維活動中都有表現，但是在不同的，表現程度是有所不同的。。，才能調動幼兒思維活動的積極性，促進幼兒思維的不斷發展。在組織幼兒活動時，一定要以此為基本出發點，這是開展各種活動的前提。要通過各種活動豐富幼兒的表象，要重視幼兒在各種活兒對物體比較能力發展的特點表現為：第一，幼兒初期還不找出物體之間相應的部分。例如比較兩幅圖中的，幼兒初期的兒(答案要點該實習生測驗的是幼兒思維的發展水平(或思維水平的比較、判斷的發展水平)符號A、B、C較具體的人和事生疏，理解能力差，影響了比較、判斷、推理能力的發揮:考試大_教D．交流活言語和語言不同，言語是。D．民族語關于幼兒言語的發展，正確的表述是兒童語音形成的現實條件是。D．語音強D．開始發出語D．模幼兒語音發展階段，元音和輔音的發展順序是。不表現幼兒語音意識的產生。D．同音字有不同意D．邏輯思維發()A．2B．3C．4D．5A．培養讀寫18．問題言語最為豐富的是()。A．0～2B．1～3C．3～4D．4～5從言語功能上講，兒童在想時說“我不哭”，這是()。D．問題功D．語法意識幼兒的言語發展主要表現 的發展幼兒期出現了言語的過渡形 幼兒自言自語的形式主要 兩種幼兒對語法的意識 開始明顯出現兒童心理學家將兒童的言語歸為兩大類 語言是一 現象，言語是一 現象從功能看，言語的特點是交流的工具，是對自己的言語，因此，又 三、言語在幼兒心理發展中有什么作用最近，的母親非常著急，4歲的出現了口吃的現象，盡管母親多方矯正，甚至取笑都無濟于事。請分析一下出現口吃一反常態。前幾天，有位同學來到我家，問他：“喜歡你還是喜歡你?”他說：“喜歡你”弄得這位尚未結婚的朋友(女)尷心理醫生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正常現象一、單項選3．A4．A．兒童語言最初是式的6．D7．A9．D10．A12．D13．Al6．C．幼兒語法意識從4歲開始明顯出現。17．A．“前讀寫”階段主要完成的任務是培養19．A．兒童在想時說“我不哭”，是兒童用言語表達自己的意志，體現了言語的調節功能20．C．兒童語法結構變化不包括副詞運用二、填空6．47.言四、簡答幼兒期(3～6歲)是能夠掌握本民族全部語音的化的過程，因為幼兒說話和學，主要是為了能和別人交流，其中包含為了表達自己的愿望、表示不滿、請求或命令別人做事、保持自己和別人之間的關系、獲得知識、見解等需要。語言是思維的，言語水平影響其思維過程。由于語言的參與，使幼兒認識過程發生了質的變化。尤其是語言在感知中的概括作言語對幼兒心理活動和行為的調節作用。言語對幼兒心理活動和行為的調節功能，即自我調節功能，是和其概括功能自覺的分析兒童識字階段：①兒童多次接觸某個字或某些字時，他的感知活動從籠統到分化，就可以認識一些字；②兒童識字特點是：容易，支柱；字形結構簡單；多次重復；與情緒和相聯系。正確的執筆五、論述敘述聯系；⑤隨增大，情境言語下降，連貫言語上升。6歲兒童在看圖講述中往往過于具體和瑣碎，妨礙了突出主要的情節；⑤兒童逐漸掌握言語表情技巧。兒童言語交際功能的發展。在言語發生的準備階段，兒童交往不依靠語言，而靠表情、手勢、動作等“體態語言”兒童言語交際功能的發展主要分為兩個階段：3歲前，主要是請求、回答和提問，通常使用言語、情境言語和不連貫言語；3～6歲，言語的發生發展(4歲以后)。出聲的自言自語的出現：①出聲的自言自語，是言語的初級形態，是在外部言語基礎上產生言語的過渡形態，既有外部言語說話的特點，又有言語對自己說的特點；②從形式上看，言語特點是不發出聲音的，幼兒不能控制幼兒自言自語的形式分為言語、問題言語兩種。①言語的特點：比較完整、詳細，有豐富的情感表現力。作用：中，用語言補充和豐富行動。②問題言語的特點：較簡單零碎，常在遇到時出現，或表現困惑、懷疑、驚奇等。當找到解決問題辦法時，也會用一種形態，要正確對待、進行幫助，引導它發展成真正的言語，不要加以斥責、。幼兒語言的發生發展及其形式如下出聲的言自的出現。①聲的自言自是言語展的初級形，是在外部語基礎上產生言語的渡形態，它有外言語說話的特點，又有言語對自己說的特點。②從形式上看，言語的特點是不發出聲音的，幼兒不能控制和調節發音系統，因此到，是“自我生言端，具有計劃和指弓＼有。幼兒自言自語的形式包括言語、問題言語。①言語，其特點是比較完整、詳細，有豐富的情感和表現力。其作用是在中也會用這種言語表示所采取的方法。4～5歲兒童，問題言語最為豐富；6～7歲只在遇到時才用問題言語。有目的、有計劃的語言教育活動是發展幼兒言語能力的重要途徑。的語言教育活動，是根據《工作規程》的精神，有目的、有計劃地對幼兒施加影響。在的語言活動中，要求幼兒發音正確，用詞恰當，句子完整，表達清楚、連貫，并及時幫助幼以組織幼兒收聽廣播、看電視、閱讀、朗讀文學作品等活動來豐富和積累文學語言。在一日生活中，通過隨時地觀察、交談等來獲得大量的感性認識，并同時復習、鞏固和運用在專門的語言活動中所學過的詞匯和句式，地學習新的詞匯。交往任務；對言語能力較差的幼兒，教師要主動親近和關心他們，鼓勵他們大膽表達自己的要求和愿望，給予他們實踐的機會。兒初期孩子不能正確掌握發音部位和發音方法，出現發音。正確的教學，可以幫助幼兒更好地掌握發音部位和發音方法。特別是對兒朗誦詩歌、復述故事來幫助幼兒掌握這些技巧。對有些不良，教師要及時取得家長的配合，給予堅決的糾正。②幼兒口吃及其心理因素?？诔允钦Z言的節律、說話中不正確的停頓和重復的表現。幼兒的口吃，部分是生理原因，的是心理原因所致?？诔猿霈F的以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發生的；3～4歲是口吃的常見期?？诔缘男睦碓蛑皇钦f話時過于急躁、激動、緊張；另一種原因，可能是來自模仿。幼兒的好奇心和好模仿的心理特點，使他們覺得口吃“好玩”，加以模仿，不自覺地形成。解除緊樣；強化有正強化和負強化兩種。強化原則多用于指導孩子學說話、練習說話和糾正不良的說話。3～4歲的兒童急于想表達自己的思想時，容易出現言語流節奏的；原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對他人口吃出于好奇，就模仿口吃。矯正口吃的重要原則是解除緊張。母親采取取笑甚至的方法是錯誤的。這不僅不能矯正口吃，反而會加劇兒童緊張2(答案要點聽了生理醫生的話，“年輕”從緊張到開朗說明：①幼兒期心理變化迅速；②心理學急需普及讓尷尬說明：孩子在言語發展過程中尚不能把人稱代詞區分開；“替小狗玩一次”說明孩子在模仿學的過程中具有創造性。。 幼兒教育心理學試題及答案解析 一、單項選有個正常幼兒，在同齡人都能獨立走路時，他還必須拉著成人才能走路。其實質上是缺乏獨立行走的()。成人按照預定目的，有意識地調節自己的行動，克服的心理過程，這就是()在動作發展中，兒童通過運動、探索和體會運動能力，控制和周圍環境中的物體，這個階段屬于()。D．不會構成意志過程中的8.和目的關系開始出現間接化的時期是()。D．無意運動是人沒有的10．意志行動的第一個基本特征是。D．努力克服11．關于直立行走動作發展的描述，正確的是()。12．各種基礎動作的發展，經過的階段不包括()。D．成熟階幼兒堅持性發展發生質變的是()A．3～4B．4～5C．5～6 幼兒先是用整只和手一起去拿物體，以后才會用手指去拿東西。這是幼兒動作發展服從了()。D二、填空幼兒的動作最初是從無意動作向有意動作發展，以后則是從以無意動作為主向以有意動作為主的方向發展，即服 規律人們按照預定目的，有意識地調節自己的行動，克服的心理過程稱 兒童動作的發展先 的動作開始，然后發展到雙臂和腿部的動作，再后是手的精細動作在完成某種有目的的行動過程中，出現了新的需要和，與原有需要和發生了，構成了意志行動 分為間接和直接，幼兒行動的往往 ，在學習和勞動活動中主要 意志包括三個基本特征 意志活動總與體系相聯系 決定著意志行動的目的和方向外部四、簡答五、論述1．D2．A．意志行動是一種特殊的有意行動，其特點不僅在于從自覺行動目的和行動過程，而且在于努力克服前進中的4．A．幼兒的是直接，與目的有一致性6．D．同樣會構成意志過程中的8．D．當兒童正式入學以后，學習成為他們的主要活動，在嚴肅的學習過程中，和目的的關系是間接的11．A12．A從整體到局部2．無有3．意志4．頭部軀干5．6．直接間接7．4～5 8．明確的目的意識調節行動克服9．主要地位的10．手眼協調動作三、又可以看到兒童克服的能力和狀況。部時，可能出現新的需要和，于是產生。因此，外部可能成為產生的原因。四、簡答起積極爭取或的態度，即產生情緒；②情緒是人的活動的一種動力，對意志行動的作用可以是鼓舞，也可以是阻撓；③幼兒高級系的形成取決于行動的組織程度，的體系決定人的行動的目的和方向。體系是變化發展的，不同、不同場合，的關系可以發生變化，不同的主次地位可以發生轉換，但意志活動總是與體系相聯系，主要地位的決定意志行動的目的和方向。童克服的能力和狀況。幼兒的堅持性隨著的增長而提高。研究證明，1歲半至2歲的兒童，已經出現堅持性的萌芽。幼兒的堅持性隨增長而提高。(2)幼兒堅持性發展的關鍵。3歲幼兒堅持性的發展水平很低，在某些條件下能夠開始有意識地控制自己的行動，但是行動過程不完全堅持性發生明顯質變的在4～5歲，實驗表明：4～5歲是幼兒堅持性發展變化最迅速的，也是受外界影響波動最大的。正6.幼兒意志行動的發展表現為自覺的行動目的開始形成、和目的的關系出現間接化動是行動的預期結果。但是，學生并不是為了學習而學習，學習的是成為建設祖國的人才。在人的勞動實踐中，和目的的關系都是間接的。幼兒期是和目的關系開始出現間接化的時期。五、論述一種動力，對意志行動的作用可以是鼓舞，也可以是阻撓；⑤幼兒高級情感的發展，特別是理智感的發展，正是意志對情感調節作用的決定人行動的目的和方向。體系是變化發展的，不同、不同場合，的關系可以發生變化，不同的主次地位可以發生轉換，教育和練習。兒童的各種基本動作，似乎是自然成。事實上，都要經過練習。成熟只是提供一種生理上的可能性。在成時間范索中獲得各種成就感。增加自信心，是孩子發展各種動作和意志行動的有力的力量，肯定和鼓勵可以增強孩子的自信。當孩子得到點滴進步時，成功感可以使他增強自信。當孩子在活動失敗時，更需要成人的支持，成人的親近和語言的強化，包括提出要求、提示、建議、稱贊等，鼓勵他再接再厲。但是，如果大人堅持包辦代替，就會打擊孩子的積極性，使他漸漸喪失活動的愿望，也喪失自信心。③幼兒自己的態度。幼兒對于行動的態度，影響到他的意志行動；幼兒對行動的理解，有助于其水平的提高；對自我控制方法和其他意志行動方法的認識，也有助于提高意志行動的水平；與同伴的比較，對幼兒的意志行動起著干擾或促進的作用。一、單項選

1.不屬于幼兒高級情感的發展包括。2．是人的認識和行為的喚起者和組織者。D．氣項不正確。 我國心理學家提出了新生嬰兒具有兩種可以分辨的情緒反應。對行為有特別作用。B．D．注D．自我調節的表受到別人嘲笑而感到不愉快，對活動的成敗感到恐懼、自豪、焦慮、或慚愧，這種情感主要是與()的聯系。D．情緒氣氛的熏DD．言語表21．與知覺和經驗相聯系的恐懼的出現開始于嬰兒()情緒、情感是客觀事物是否符合人的需要而產生的態度體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應形式，這種反應是 為中介的生活環境包括物質環境和精神環境。在的精神環境中，對幼兒影響最大的 幼兒情緒發展的一般趨勢主要表現在三個方面：—二 情緒作為信息交流工具的特點 5．4個月左右，嬰兒出 ，是最初社會性微笑發生的標志由自己或別人的舉止行為是否符合社會道德標準而引起的情感稱之 兒童理智感的發生，在很大程度上決定 情緒、情感在幼兒心理發展中的作用主要有 原始情緒反應的特點 3歲的睡覺前非要吃糖不可。一個勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。答案與解一、單項選1．A3．A6．D．性是信息交流工具中情緒的特點7．D8．A10．A11．A12．A13．A14．D17．D18．D19．D著10．易受情境的影響情緒易受與暗示三、尊敬、憐惜等。其二，是情緒指向的事物不斷增加，有些先前不引起兒童情緒體驗的事物，隨著的增長，引起了情緒體驗。四、簡答社會文化生活中產生的情緒體驗。第二，情緒發生較早，是人和動物共有的，而情感體驗則是人類特有的，是發展到一定才產生此，他們比成人地受情緒支配。采取積極的教育態度。以肯定為主，多鼓勵進步；耐心孩子說話；正確運用暗示和強化懼怕之間浮動。這種不穩定狀態，游離到一端時，激發探究活動；游離到懼怕一端時，則引起逃避反應。③愉快強度與操作效果之間的相關為“U”字形關系，即適中的愉快情緒才使智力操作達到最優，這時起作用的是。④懼怕和痛苦的程度與操作效果之間為直線關系，即懼怕和痛苦越大，操作效果越差。⑤狀態或淡漠無情，都不利于兒童的智力探究活動。和愉快的交替，是智力)情緒的易沖動性。幼兒常常處于激動狀態，而且來勢強烈，不能，往往身心都受到不可遏制的所支配。隨著的增長、語言的發展，幼兒逐漸學會接受成人的語言指導，調節控制自己的情緒。5～6)的。自然環境，對幼兒情緒、情感的發展是非常重要的。研究表明，幼兒如整天活動空間狹小的環境中，就會情緒暴躁，經常出現煩躁致幼兒的消極情緒。幼兒良好的情緒也依賴于中豐富多彩的學習環境。因為單調的刺激容易使人產生厭煩等消極情緒，而環境的變化與多樣則能激發人的探索。物質環境對幼兒情緒的影響固然很大，但精神環境更不容忽視。的精神環境主要指幼兒周圍人與人之間的關系，主要是教師之間的可以根據個人的需要進行適合自己特點的動作，變換方式，使好動的要求得到滿足?；顒?，從而達到參與成人活動的目的，實現現實中不能實現的愿望并獲得。(答案要點)引導兒童控制情緒的方法有多消退法。對孩子的消極情緒可以采用條件反射消退法。的做法是不對的，這無異于火上加油，使孩子的情緒更加激化

下列各項中，不是個性的詞是()。D．相貌出個性的指人與人之間沒有完全相同的個性。D．社會從一個人行為的一個方面可看出他的個性，這是個性的表現。D．社會孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是的差異。D．氣質類D()D．自關于需要和的表述不正確的是( 12．迅速發展是幼兒學習的基礎。D．特殊能D．抑郁D．學齡中D．穩定“老師說我是好孩子”說明幼兒對自己的評價是。A．13B．15C．17 C．D．尊個性心理特征不包括。D．性直接影響活動效率的因素是。托馬斯·切斯將兒童的氣質分為三種，即容易撫育型、撫育型和()。D．起動遲緩D．穩定性較二、填空對自己所作所為的看法和態度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關系的意識，就 需要是個性積極性的源泉。需要 需要 需要兩種有三個特點 是指表現在人對現實的態度和慣常的行為方式中比較穩定的心理特征。性格的特點包 根據心理活動的速度、強度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質劃分為四種類型， 個性心理特征包 “掩蔽現象五、論述答案與解一、單項選1．D2．A6．A7．D．氣質類型是的，是剛出生時就來的差異8．D．掌握代詞“我”9．A11．A．兒童的性格已經明顯的個別差異13．D15．A18．D19．D21．A22．A24．D．托馬斯·切斯將兒童的氣質分為容易撫育型、撫育型和起動遲緩型三種個性2．自我意識3．生理社會 4．5．指向性情緒性動力性6．強度平衡性靈活性指向性7．性格對現實穩定的態度慣常的行為方式8．膽汁質多血質粘液質抑郁質9．能力氣質性格10．指向性情緒性動力性三、.4.：是指在需要刺激下直接推動人進行活動以達到一定目的的動力?？赡苁堑模部赡苁俏幢坏暮嫌趦和橇Πl展的規律 10．智復合論：這種理論認為，兒童的智力最初已經是復合的、度發展的，其發展趨勢是各種智力因素的和地位不斷變化，復合性因素的越來越大。性質的，以后則是認知性質的。來_源:考試大_教師資格證考試_考試大四、簡答個性的獨特性。個性的獨特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個性千差萬別。在現實生活中，無法找到兩個完全一樣的人。另外，個性的獨特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個人的個性是不同于他人的，但對于同一個民族、同一、同一個段互作用、相互影響、相互依存，使每個人行為的各個方面都體現出的特征。性系統中最重要的組成部分，制約著個性的發展；自我意識的成熟標志兒童個性的成熟。個性傾向性是以人的需要為基礎的系統，主要包括需要、、、志向、和人生觀等。了解幼兒個性傾向性發展的特點，是進行有效教育的前提?；顒?；但需要產生之后，并不一定就成為推動人進行活動的動力，需要變成往往要有一個發展階段。處于萌芽狀態的需要，能使并一起做。(3)好奇好問。這主要表現在探索行為和好奇好問兩個方面。模仿性強。模仿性強是幼兒期的典型特點，小班幼兒表現尤為突出分離感。分離感即一個人自己作為一個獨立的，在身體和心理的各方面都是和他人不同的要反映在需要、及的發展方面。需要的發展已經顯現出明顯的個性特點：①開始出現多層次、度的整體結構；②優勢需要有所發展。在兒童智力發展的過程中，兒童的智力最初已經是復合的，其發展趨勢是各種智力因素的和地位不斷變化。幼兒氣質發展中存在“掩蔽現象”。所謂“掩蔽現象”，就是指一個人氣質類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，一種不五、論述方式是不同的。如果孩子的適應性強、樂觀開朗、注意持久，則母親的性表現突出。而影響母親教養方式的消極氣質因素包括：較高穩定的，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質的孩子：培養機智敏銳和自信，防止疑慮和孤獨。幼兒自我意識發展的階段和特點。①自我感覺的發展(1歲前)1歲前不能把自己作為一個主體同周圍的客體區分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。②自我認識的發展(1～2歲)。孩子會叫，表明他已經把自己作為持性和力等。3～4歲幼兒自我評價發展迅速；4～5歲兒童的自我控制發展迅速，而自我體驗的發展每個孩子都是獨特的，而的教育也不能千篇一律，要根據每個幼兒的特點進行相應的教育，才能使每個幼兒都能在原有水平上得到較性地進行教育，而且還可以對幼兒日常發生的各種行為進行，從而找到解決問題的辦法。以客觀的態度去觀察，特別是要以幼兒的眼總之，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的特點及個性特點決定的，每個行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助進一、單項選D．移幼兒道德發展的問題是()。D心理學家研究認為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是。D．對角色有明確的認D．差異9．()是作為一個有特定的人在社會中的適當行為的總和，是人的社會性的一個重要方面C．角D．性行關于性行為的特點，下列說法()項不正確重視()教育這一，已成為現代教育觀念轉變的一個主要標志C．D．智l3．在母親離開時無特別緊張或憂慮的表現，在母親回來時，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于依戀類型。D．遲鈍近20年來，關于獨生問題的研究不接受下列()結論 A．男女雙性化指一個人同時具有和女性的行為特征D．有研究表智力成就是同糅合兩性品質的男女雙性化相聯系19．兒童社會性的發展是。20．下面不屬于內容的是()。 性行為分 社會性的內容就是人際關系。幼兒的人際關系主要包括兩個方面：一 ，二 幼兒親社會行為的形成和發展就 三者有機結合的產物親子關系通常分成三 。研究證明 的親子關系最有益于幼兒個性的良好發展四、簡答良好的依戀關系是如何對兒童發展起作用的如何形成孩子良好的依戀3．3歲后，幼兒同伴交往發展特點的主要表現是什么父母是怎樣對幼兒角色和行為產生影響的影響幼兒性行為的主要因素有哪些男女雙性化移情?移情對幼兒心理的發展有何作用如何看待學前期獨生社會性發展××是某大班的孩子，在該里，他是出了名的“身強體壯”的頑皮鬼，和其他小朋友不斷，今天上午又挨了老師的一頓同意，這樣××就動起手來……答案與解一、單項選1．D2．D．親社會行為具體包括、合作、謙讓、等。親社會行為的發展是兒童道德發展的問題4．D．性行為產生的直接原因主要是挫折，而不是其他5．D．是影響幼兒的小環境，對幼兒的行為產生直接的影響6．A．放任型、型和型是三種典型的類型8．A10．D．懲罰并非一定是抑制性行為的有效，只有適當的時候才是11．D13．A15．A．幼兒的社會范圍小，社會交往情境大多都是中進行的16．D18．A．男女雙性化是指一個人同時具有和女性的心理特征19．D反應型性行為主動型性行型型放任型三、社會性發展：兒童的社會性發展，是指JL-童_社會規范對和女性行為的社會期望。行為：指男女兒童通過對同長者的模仿而形成的自己這一所特有的行為模式男女雙性化：指一個人同時具有和女性的心理特征。他們的特征是：有自信心、事業成功、愿意為家庭和自己的信念奮斗(特征)；溫和、文雅、愿意獻身(女性特征)。這種雙性文化理論強調，應該從兒童早期就開始進行無的兒童教育，而不過分調發展的問題，親社會行為的發展對兒童發展具有重要影響，同時還是兒童良好個性品德形成的基礎