七年級數學上學期論文七年級數學,是整個初中數學的基礎.學生要學好數學,不僅僅需要認真學習,還要有一定的學習技巧。下文是學習啦我為大家搜集整理的關于七年級數學上學期論文的內容，歡迎大家瀏覽參考!七年級數學上學期論文篇1淺談激發初一學生學習數學的興趣的策略中國古代教育家孔子曾經講過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者.愛因斯坦曾經講過：興趣是最好的教師.由于強烈的學習興趣會產生指向目的的有益態度，這種態度反過來以更強烈的積極方式導致或加強學習的愿望,因而在初一數學教學時，老師應根據數學學科特點和學生的心理特點,以情和境為依托，以促進學生的發現和學習興趣為前提，以培養創造力為關鍵，以情感潛能為媒體，以思維訓練為手段，認真關注教材現有的和潛在的趣味性，來激活課堂，引領學生在數學的知識海洋里翱翔.那怎樣激發初一學生學習數學的興趣呢?一、發揮老師的主導作用和創造性，在教學中應用恰當的教學方法，激發初一學生數學學習的興趣1.巧設懸念，激發初一學生數學學習的欲望.欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征.在學習經過中，能夠通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學生學習的欲望.例如：在教三角形內角和定理時，老師能夠事先向學生布置了這樣一個家庭作業，讓他們任意畫一個三角形，量出它的度數，記錄下來.第二天一上課，老師讓學生們考教師，只要隨意講出一個三角形兩個角的度數，教師就一定能講出另一個角的度數，于是學生們紛紛嘗試能否考倒老師，當然考不倒.于是老師就問：你們想不想知道其中的奧秘?想不想和教師一樣有本事?今天，我們就來研究三角形內角和有什么規律.這是一個用活動用實例引入的好例子，圓滿地完成了導課的任務，象這些精彩的情景，它既能夠吸引學生又能夠與新知識密切聯絡，讓學生親身經歷了知識點的構成經過.理解知識點的來龍去脈，在很大程度上能激發學生的求知欲，收到了事半功倍的效果.2.數學問題生活化，激發初一學生學習興趣.數學問題生活化，數學嚴密聯絡生活，讓數學源于生活，歸于生活.老師從學生身邊的生活實際入手，利用某個生活經過，激少學生頭腦中的生活經歷，將學生置于生活問題的情境之中，體現數學問題生活化讓學生感受生活與數學之間所密切聯絡，使枯燥的數學問題變成身邊的生活現象，自然地進入數學學習中來，進而激發學生學習興趣和求知欲，變要我學為我要學，加強了學生對學習內容的親近感.使數學問題生活化，進而激發初一學生學習興趣.3.給予成功的知足，加強初一學生數學學習自信心.興趣是帶有情緒色彩的認識傾向.在學習中，學生假如獲得成功，就會產生愉快的心情.這種情緒反復發生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯絡，學生對學習就有了一定的興趣.正如原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所講：成功的歡樂是一種宏大的情緒氣力，它能夠促進孩子好好學習的愿望.請你注意無論怎樣不要使這種內在氣力消失.課堂上施行一些小技巧，人為地設置一些讓學生成功的時機，讓他們也體驗一把成功的感覺.比方，在講一些例題時，對基礎較差學生提出一些非常低的要求，使他們人人都能到達，并明確指出，他們假如完成了教師提出的要求，就視他們完成了任務并進行及時的表揚與鼓勵，以提高他們學習數學的興趣，加強他們的自信心，通過獲得成功的心理知足，促使他們熱愛數學，并體驗數學學習中的眾多樂趣.告之并不是天才才能學好數學的，只要用心，人人可為，幫助他們樹立自信心.一個好的數學老師，要擅長運用詼諧的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高基礎較差學生學習數學的自覺性，最終到達激發初一學生數學學習興趣.4.與學生進行心靈溝通與溝通，加強學生學習數學的興趣.感人心者莫先乎于情，老師應加強與學生感情的溝通，增進與學生的友誼，關心他們、愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難.做學生的知心朋友，使學生對教師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生自然而然地過渡到喜歡你所教的數學學科上了，到達尊其師，信其道的效果.老師平常要以身作則，為人師表，嚴于律已，平等待人;尤其要注意克制師道尊嚴的作風，經常深化到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的暖和;課內外都要擅長了解學生，研究學生，熱愛學生，尊重和信任學生.老師平常對學生態度的結果，會延伸到課堂教學中，假如學生由衷地對老師充滿了敬意，喜歡這位老師，愿意接受老師，這樣，他們會對老師充滿信任，表如今課堂上會使師生之間的感情愈加融洽，活動一致.5.適當開展競賽，提高學生學習的積極性.適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段.通過競賽，學生的好勝心和求知欲愈加強烈，學習興趣和克制困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其是活動課上一般采取競賽的形式來組織教學.二、借助當代化的教學手段激發和培養學生學習數學的興趣我們反復強調培養學生的興趣，然而興趣不是憑空產生的，它總是在一定的情境中產生.老師在課堂教學中捉住學生的心理經過和認識規律，運用多媒體技術創設悅耳、悅目、悅心的情境，使學生產生如見其人，如聞其聲，身臨其境的感受，激發出學生積極操作的情感，調動學生的學習興趣，有利于學生主動探究性學習，進而大大提高了學習效率.例如，我在教學（圓的面積）時，利用多媒體教學手段，形象的展示了圓的面積轉化為長方形的面積的經過，大大地激發了學生的學習興趣，收到了很好的教學效果.三、列舉古今中外的數學家學習研究數學的趣聞軼事，能激發學生的興趣.著名數學家張廣厚，小學六年級因數學成績不及格而留級，后來刻苦地鉆研，終成一代數學大家.這個事例對農村初中很多數學基礎差的學生能起到鼓勵作用.著名的數學家陳景潤，終生潛心鉆研數學，對歌德巴赫猜測的研究獲得了重大的突破，創立了陳氏定理，被外國數學家譽為撼動了群山.總之，捉住初一學生的興趣特點：他們經常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對互相矛盾的東西感興趣，對笑話、詼諧故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和游戲等感興趣，以培養學習興趣為核心，全方位激發初一學生的數學學習興趣.七年級數學上學期論文篇2淺談初一數學學習方法的指導摘要：初一數學學習方法指導形式種類繁多，其中包括常規指導形式、非智力因素指導形式、學習能力指導形式等多種形式，而在運用這些方式指導時應以系統整體的觀點進行學法指導，使學生加強學習修養，激發學習動機，把握科學的學習方法;以多種指導形式指導學生學習，進而提高學習能力及效果。關鍵詞：初一;數學學習方法;指導現代的教育要求我們以學生為本，尊重學生的學習主體地位，要真正把學生作為學習的主人翁看待;關注學生的學習經過，倡導學生主動介入，使學生在自主、合作、探究的方式中積極主動地進行學習活動;培養學生的創新精神與實踐能力.要為初中一年級學生學習數學知識打下良好基礎，數學學習方法更具時代性和前瞻性.初一數學學習方法指導形式種類繁多，其中有常規指導形式、非智力因素指導形式、學習能力指導形式等多種形式，老師運用系統整體的觀點進行學法指導，能夠使學生加強學習修養，激發學習動機，把握科學的學習方法，進而提升學習能力.[]將講授、溝通和輔導有機統一，讓常規指導形式發揮作用在初一數學學習方法指導形式中，常規指導形式對學生具有重要作用.首先是講授式，它包括課程式和講座式.課程式是在初一新生入學的前幾周內安排幾次向學生介紹怎樣學習數學，提出數學學習常規要求的課.講座式可分專題進行，可每月進行一至二次，如介紹如何聽課怎樣學習概念解題思維訓練等.其次是溝通式，讓學生互相溝通，介紹各自的學習方法.可請本班、本年級或高年級的學生介紹數學學習方法、體會、經歷.這種方式學生容易接受，氣氛活躍，不求大而全，只求有一得，使溝通真正起到互相學習促進的作用.最后是輔導式，輔導式主要是針對個別學生的指導和咨詢.任何一種學習方法都不是人人都合適的，這時就應該深化了解學生學習基礎，研究學生認識水平的差異，對不同學生的學習方法作不同的指導或研究.尤其是對后進生更應十分關注.很多后進生由于沒有一個良好的學習習慣和學習方法，一般指導對他們作用甚微，因而必須對他們采取個別輔導，既輔導知識也輔導學法.因材施教，幫助每一個學生真正地去學習，真正地會學習，真正地學習好，這是面向全體學生，全面提高學生素質，全面提高教學質量的關鍵.[]激發學生學習動機，鍛煉學習意志，發揮非智力因素指導形式的作用非智力因素是學習方法指導得以進行的基礎，在初一數學學習方法指導形式中，非智力因素指導形式是一種較好的指導形式.初一學生好奇心強烈，但學習的持久性不長，假如在教學中具有積極的非智力因素基礎，能夠使學生學習的積極性長盛不衰.(1)激發學生學習動機，即鼓勵學生主體的內部心理機制，調動其全部心理活動的積極性.比方在學習（概率初步認識）一課中，教學引入時，根據學生的實際，給他們講解通俗易懂的撲克牌游戲，引發學生的興趣，使學生產生強烈的求知欲.有的課老師還能夠運用形象生動、貼近學生、詼諧幽默的語言來感染學生.(2)鍛煉學生學習數學的意志.心理學家以為：意志在克制困難中表現，也在經受挫折、克制困難中發展，困難是培養學生意志力的磨刀石.應該以練習為主，在初一的數學練習中，要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立考慮中解決問題，但注意難度必須適當，由于若太難會挫傷學生的自信心，太易又不能鍛煉學生的意志.[]合理浸透，隨機點撥，加強學習能力的指導初一數學學習能力指導形式重點在于指導學生把握科學的數學學習方法，注重數學學習能力的培養，數學學習能力包括觀察力、記憶力、思維能力、想象力、注意力，同時還包括自學、交往、表達等能力.學習活動經過是一個需要深化探究的經過.在這一經過中，老師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，擅長引導學生積極思維，使學生不斷發現問題或提出假設，進而解決問題，以致構成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學生由知識向能力、能力到知識相融合的橋梁.通過我多年的教學經歷，我以為初一數學學習能力指導形式主要包含下面幾個方面：(1)合理浸透.在教學中要挖掘教材內容中的學法方法，把學法指導浸透到教學經過中.例如我在進行（完全平方公式）教學時，很多孩子老是漏掉系數2乘以首尾兩項，于是我就給他們編了首順口溜，頭平方，尾平方，頭尾組合2拉走，這樣選取生動、有趣的記憶法來指導學生學習，有利于突破知識的難點.(2)隨機點撥.無論是在授課階段還是在學生練習階段，老師要有強烈的學法指導意識，捉住最佳契機，畫龍點睛地點撥學習方法.(3)及時總結.在教授知識、訓練技能時，老師要根據教學實際，及時引導學生把所學的知識加以總結.我在完成一個單元的學習之后都讓孩子們養成本人總結的習慣，使單元重點系統化，并找出規律性的東西.(4)遷移訓練.總結所學內容，進行學法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓練中把握學法.總之，初一是學生知識奠定的根基時期，對學生數學學習方法的指導，要力求做到指導內容和指導形式相結合，轉變思想與教授方法結合，學法與教法結合，課堂與課后結合，老師指導與學