“國培計(jì)劃”物理學(xué)科培訓(xùn)感言方咀中學(xué)姜志勇有幸參加今年12月19.20日，英山縣教研室組織的全縣物理老師“國培計(jì)劃”湖北省特級(jí)教師巡回講學(xué)活動(dòng)，確實(shí)讓我收益良多。通過這兩天的學(xué)習(xí)，我感受頗深。在本次培訓(xùn)，第一天上午縣長沖中學(xué)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩位優(yōu)秀的老師給我們講了兩節(jié)展示課，第三節(jié)課聽了武漢市十三中學(xué)省特級(jí)教師的示范課。下午，就上午的課開展了老師自己說課和專家的評(píng)課，所有參會(huì)老師積極發(fā)言。第二天，武漢市省特級(jí)教師給我們上了一節(jié)初三復(fù)習(xí)解題方法示范課。接著省專家給我們講了如何搞好教學(xué)，就不同的教學(xué)方法進(jìn)行講座。專家準(zhǔn)備很充分，視頻內(nèi)容精彩紛呈，案例中授課精彩生動(dòng)，課堂氣氛熱烈；研修中專家循循善誘，出謀劃策及時(shí)幫助老師們解決教學(xué)中的困惑；學(xué)校教師積極參加研討，發(fā)表評(píng)論，氣氛異常熱烈。下面談一下自己在學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)。1、充分利用身邊的器材設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)引入新課。在引入新課時(shí)，我盡量設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)引入，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起他們探索的欲望，起到了事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)蒸發(fā)時(shí)，用手指蘸酒精在黑板上寫下“蒸發(fā)”兩個(gè)字，然后讓學(xué)生觀察發(fā)生的現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)大氣壓強(qiáng)時(shí)，讓學(xué)上用嘴含住塑料礦泉水瓶口吸氣，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，引出大氣壓強(qiáng)。類似的很多小實(shí)驗(yàn)，既提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維始終處于比較活躍的狀態(tài)。

2、讓學(xué)生的學(xué)習(xí)探究化。教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去觀察、分析、比較、研究、感悟、總結(jié)、運(yùn)用、創(chuàng)造，要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重探究過程。注重過程就是教師在教學(xué)中把教學(xué)重點(diǎn)放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生在感知——概括——應(yīng)用的思維過程中去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。因此，探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)要為學(xué)生提供參與體驗(yàn)、感悟和反思的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，學(xué)會(huì)觀察，明確觀察到的現(xiàn)象，并從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；在探究的過程中領(lǐng)悟科學(xué)探究的方法；在探究的過程中形成初步的信息收集處理能力、信息交流能力、分析概括能力。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了教學(xué)的理論與方法，牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想，樹立在教學(xué)中創(chuàng)造性的使用教材的意識(shí)，也明確了教材與新課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系。在本次學(xué)習(xí)中，本人覺得初中物理課程的研究學(xué)習(xí)內(nèi)容還有很多很多，希望能夠多給我們創(chuàng)造這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。下面結(jié)合這次學(xué)習(xí)和我以往物理教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)剝煞N常用的課堂教學(xué)模式。一、探究式探究式課堂教學(xué)是美國教育學(xué)家布魯納在借鑒了杜威的學(xué)習(xí)程序理論的基礎(chǔ)上首先提出的，主要可分為以下兩類：一是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式，程序?yàn)閯?chuàng)設(shè)情景──觀察探究──推理證明──總結(jié)練習(xí)；二是探究訓(xùn)練式，程序?yàn)橛龅絾栴}──搜集資料和建立假設(shè)──用事實(shí)和邏輯論證──形成探究能力。它們都是通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、信息收集與整理，表達(dá)等交流活動(dòng)，經(jīng)歷探究過程，掌握解決問題的方法，獲得知識(shí)與能力，情感與態(tài)度的發(fā)展。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要重視學(xué)習(xí)的過程而不僅僅是結(jié)果，要重視會(huì)學(xué)而不僅僅是學(xué)會(huì)，這與未來社會(huì)對(duì)人才的要求是相一致的。物理課不應(yīng)當(dāng)是聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做習(xí)題的結(jié)合，而應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程。任何物理教學(xué)內(nèi)容都是科學(xué)探究過程與結(jié)果的統(tǒng)一，都是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和提出問題直至問題解決的過程，只是在以前的教學(xué)中忽視了作為過程的科學(xué)探究方面，常常將科學(xué)的結(jié)論直接告訴學(xué)生，使科學(xué)的過程和結(jié)果分離開來，導(dǎo)致學(xué)生無效或低效地學(xué)習(xí)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一種探究學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生逐步體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)物理就是在老師的引導(dǎo)和幫助下不斷探索周圍的物質(zhì)世界，不斷發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)和探究能力，形成科學(xué)的思維方式和行為習(xí)慣的過程。物理教學(xué)中的探究活動(dòng)是由提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評(píng)價(jià)、表達(dá)與交流等要素的一步或幾步組成。一般在內(nèi)容上包括對(duì)物理現(xiàn)象的探究、物理規(guī)律的探究和物理方法的探究。物理探究活動(dòng)在形式上一般包括：實(shí)驗(yàn)型、討論型及調(diào)查型探究等。二、自主式把“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)思想引入課堂中，就是激活學(xué)生的思維，喚醒學(xué)生的潛能，加快學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。在課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是閱讀思考、發(fā)問討論、獨(dú)立練習(xí)，進(jìn)行認(rèn)真的研究與總結(jié)，逐步構(gòu)建起一種新的教學(xué)理論。作為一種學(xué)習(xí)模式，“自主學(xué)習(xí)”能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生自主地獲得知識(shí)，并在獲得知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。作為一種教學(xué)方法，“自主學(xué)習(xí)”可以有效地轉(zhuǎn)變“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使教師從“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R(shí)探索的導(dǎo)航者”。在物理課堂教學(xué)中，要利用各種可利用的教學(xué)資源，精心設(shè)計(jì)物理概念和規(guī)律的形成過程及應(yīng)用過程，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生身處情景之中。在各種疑惑的引導(dǎo)下，主動(dòng)地搜尋、分析、處理各種信息，親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)新知的成功喜悅，開發(fā)潛能，逐步形成“自主學(xué)習(xí)”物理的習(xí)慣。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及自然界中的物理現(xiàn)象的方法，促使形成“自主學(xué)習(xí)”物理課堂教學(xué)的模式。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的趣味性、可行性和探究性，問題要有一定的開放性。因此，教師需要在備課時(shí)深入研究教材，設(shè)計(jì)好哪些內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)、什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等，教學(xué)時(shí)靈活掌握合作的時(shí)機(jī)及動(dòng)態(tài)。合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)、課后調(diào)查、反思與評(píng)價(jià)對(duì)改進(jìn)教學(xué)十分有利。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對(duì)每個(gè)小組的表現(xiàn)再分別作具體的指導(dǎo)，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。物理課堂教學(xué)模式的選擇，是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素。新課程理念強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式，自主、探究、合作，在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，注重過程體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)