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《七顆鉆石》觀課報借湖北省中小學教師息技術應用能力提升工程這次校本研修的磨課活動我受宋敏老師的邀請，去聽了她執教的《七顆鉆石》一課靜下心來，邊觀邊記邊思，現將觀課感受和大家分享。因為我曾經執教過《顆鉆石》一課，對這篇文章的內容比較熟悉，觀課之，心中有三大疑問：、本文是一篇童話故事篇幅較長老師該如何抓重點如何突破難點。2、師怎樣抓語言文字訓練？3、對于水罐的變化教該如何處理學時間該何分配？帶著疑問來觀課獲頗豐。宋老師的課自始至終滿濃濃的語文味，狠抓語言文字訓練，學生學有所得，在觀課后有種耳目一新的感覺——語文課原來可以這樣上一、字詞教學處理妙、扎實有效本篇課文總用時三十鐘，而在教學生字詞環節用時整整十三分鐘，幾乎占了本課時近二分之一的時間。宋老師在處理生字詞環節時字不離詞，詞不離句。特別是在學生初讀文章后教師出示干涸、干枯、焦渴而死”，學生讀正確后，教師又出示文中含有三個詞的段落，讓學生聯系上下文，理解詞句的意，來體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。宋老師這樣巧妙處理，可見教師對文章挖掘

程度之深，能借詞語理將水的重要性體現的淋漓盡致，對下文小姑娘見到水罐的“喜出望外”作好鋪墊。之后教師出示本文中易讀錯字，花大氣力讓學生自讀、教師相機指導錯誤，將錯誤讀音時扼殺在萌芽之中。二、以學定教、以讀悟閱讀教學環節，總用為鐘。教師沒有直接問這篇文章主要講了什么。是在拋出問題“課文中最神奇的地方在哪兒？后學生所欲言地發表自己的讀書收獲之后，教師根據學生回答及板書，將文章的主要內容展現在學生面前，讓孩子們對本有了整體的感知，了解了大概內容。本環節以學定教現學的主體地位計巧妙令我嘆服。教師幾乎花費14分鐘讓學生體“水罐的第次變化，出示“小姑娘哪兒也不著水……裝滿了清澈新鮮的水”，引導學生反復朗讀，子對比讀，讀有層次，讀一遍有一遍的收獲，讀悟結合，重點放在理解找水的困難和小姑娘的喜出望外上閱讀交流中讓學生體會小姑娘的善良。整個環節充滿濃濃的文味。三、情境創設恰當好這么長的一篇文章，師用短短三十分鐘就基本處理完，準確把握重點、突破點是一方面，教師恰如其分的情境創設也是不可或缺的。新課伊始，教師聲情并茂的解說一下子揪住孩子的心，讓們體會到水的重要性，為學習理解文

章，感受小姑娘心靈純潔與善良作好鋪墊；在課中，教師適時的語言渲染加深生對文本的理解；在課尾，教師對水罐的第二次、第三次化進行簡要描述，給了孩子們想象的空間。周老師對重難的把握之準確，對教材挖掘之深真是讓我佩服至極。通過觀課，我不僅感受到了老師的語言魅力，而且更讓我感到震撼的是她

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