第第頁《黃鶴樓送別》說課稿

《黃鶴樓送別》說課稿1

說教材：

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創作情境。本文詩文互照，情景同現，是一篇形式新奇，能培育同學聯系語言環境和故事情境進展同學情感的好課文。

說教法和學法：

“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較非常的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采納以下教學方法：

一、詩文對比，理解詩詞大意

文章為了降低同學對古詩理解的難度，因而采納詩文對比來進行教學，能夠援助同學有效地理解詩意。

二、品此析句，體會詩詞情感

在理解詩詞意思的基礎上，按部就班地帶動同學情感的進展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使同學能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能達到情感的共鳴。

三、以朗讀為主線，進展同學的技能

對于詩詞的理解，體會詩人的情感采納朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使同學在讀的過程中，產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發同學想象，使同學的性格得到進展。

同學在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。

說教學過程：

一、激發愛好，揭示課題

利用課前有限的時間，讓同學背誦已學的古詩，采納指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時予以表揚，這樣減輕了同學的心理負擔，同時也拉近了教者與同學的距離，融為一體。接著，老師背古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，看看與老師比誰能讀的更有味。在讀的基礎上，讓同學針對古詩提問，老師簡要進行歸納，明確學習目標。

二、初讀課文，了解梗概

1、同學初次接觸課文，愛好深厚。在此基礎上，同學自讀課文，要求同學做到把課文中的字詞的音讀準，讀通讀順課文。在檢查自讀狀況時，采納指名分小節朗讀，同學評議，指導同學讀準字音。

2、在初讀的基礎上，指名同學說說課文主要講了一件什么事？采納將課題補完整的方法達到同學概括課文主要內容的技能培育。

三、精講古詩，理解課文

1、初步了解課文大意后，指導同學觀測課文與以往課文的不同點。提示同學課文中的有些語句能夠援助我們理解古詩。請同學再讀課文，并動手找一找，劃一劃。

2、在理解古詩的過程中，請同學們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過同學找句子，讀一讀，說一說，重在引導同學自己在讀中悟，悟后能讀好。

3、同學較自由地理解了字詞的意思后，此時我引導同學對古詩進行整合，讓同學說說整首詩的意思，使同學對古詩的意思有整體的認識。

四、品詞析句，體悟情感

1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓同學自由讀一讀2~4小節，看看課文有一種怎樣的情感？

2、同學通過課文，找出“戀戀不舍”這個詞語。在理解詞義的基礎上，看看課文有哪些句子能夠表達詩人這種“依依惜別”之情。

3、結合同學所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰視藍天白云，一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓同學指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。

4、同學對詩人的情感有了深層次的理解后，我安排了一個“原幕重現”的過程，讓同學分別扮演李白與孟浩然。通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解，使同學的情感得到了升華。

五、內化積累、鞏固深化

1、在充分學習的基礎上，讓同學再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累。因此我讓同學感情背誦，完全抒發詩人的情感，并實時予以確定與表揚，讓同學體會勝利的喜悅。

2、受同學情感的影響，我設計了一個古詩今唱的環節，旨在讓課堂更輕松，更愉悅，讓同學跟隨老師一起清唱，以達情感的共鳴，使語文課堂更具藝術性。

《黃鶴樓送別》說課稿2

教學目標的分析與地位：

《黃鶴樓送別》是蘇教版第九冊的一篇課文。這篇課文是屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古

詩的創作情境。本文詩文互照，情景同現，是一篇形式新奇，能培育同學聯系語言環境和故事情境進展同學情感的好課文。

教學目標：

1、學會本課9個生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、能通過文詩對比閱讀，理解課文內容及詩句意思，體會詩人與伙伴間的依依惜別之情。

3、學習本文文包詩的寫作方法，改寫古詩。

教學重難點：

1、體會詩人與伙伴之間的依依惜別之情。

2、學習用文包詩的方法改寫古詩。

教學設計的理念與思路：

“文包詩”《黃鶴樓送別》是蘇教版教材中較非常的一篇課文。因此，在教學過程中，主要采納以下教學方法：

一、詩文對比，理解詩詞大意

文章為了降低同學對古詩理解的難度，因而采納詩文對比來進行教學，能夠援助同學有效地理解詩意。

二、品此析句，體會詩詞情感

在理解詩詞意思的基礎上，按部就班地帶動同學情感的進展。通過朗誦古詩和朗讀課文，使同學能夠入情入景，深刻體會詩人的感情，進而能

達到情感的共鳴。

三、以朗讀為主線，進展同學的技能

對于詩詞的理解，體會詩人的情感采納朗讀的方法：個別讀、小組讀、齊讀、悟讀，使同學在讀的過程中，產生獨特的心理感受。在朗讀的同時，啟發同學想象，使同學的性格得到進展。

同學在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說的方法來學習課文。

教學過程的安排與意圖：

一、激發愛好，揭示課題

1、讓同學背誦已學的李白的古詩，采納指名抽背或領背的方法背誦古詩，并即時予以表揚，這樣減輕了同學的心理負擔，同時也拉近了教者與同學的距離，融為一體。

2、老師引出今日將學習一篇與李白有關的文章，齊讀課題。采納將課題補完整的方法達到同學概括課文主要內容的技能培育。

二、精講古詩，理解課文

1、老師范讀古詩，同學自讀，指名讀，在讀中適當指導生字的讀音。

2、提示同學課文中的有些語句能夠援助我們理解古詩，指名分節朗讀課文。

3、請同學默讀課文，找出對理解詩句有援助的詞或句，劃一劃。

4、在理解古詩的過程中，請同學們說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。通過同學找句子，讀一讀，說一說，重在引導同學自己在讀中悟，悟后能讀好。

5、同學較自由地理解了字詞的意思后，此時引導同學對古詩進行整合，讓同學說說整首詩的意思，使同學對古詩的意思有整體的認識。

三、品詞析句，體悟情感

1、光了解了詩意還不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓同學自由讀一讀古詩，看看詩中有一種怎樣的情感？

2、同學通過讀詩，體會到“戀戀不舍”之情。自讀課文，看看課文有哪些句子能夠表達詩人這種“依依惜別”之情。

3、結合同學所找句子，例：“李白和孟浩然一會兒仰視藍天白云，一會兒遠眺江上景色”“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點”以及李白與孟浩然的對話。通過讓同學指名讀、練讀、小組讀、齊讀、悟讀等形式充分體會詩人的依依惜別之情。

四、內化積累、鞏固深化

1、在充分學習的基礎上，讓同學再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累。因此我讓同學感情背誦，完全抒發詩人的情感，并實時予以確定與表揚，讓同學體會勝利的喜悅。

2、同學溝通其它的送別詩，旨在讓課堂知識得到延伸。

3、作業中讓同學仿照本課文包詩的寫作特點，改寫一首古詩〔以敘事為主〕。

《黃鶴樓送別》說課稿3

一、說教材

《黃鶴樓送別》是國標版九年義務教育六年制學校語文第九冊第25課，這篇課文屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的創作情境，文詩兼美，詩文互照，充斥詩情畫意，是一篇培育同學聯系語言環境理解詩意和體會詩人情感的好教材。

二、教學對象

本課的教學對象是五班級同學，已經具備了肯定的閱讀技能，能通過自己的性格化閱讀來理解、觀賞文本，獲得正確的審美體驗。

三、教學目標

依據新課程理念和對教材的理解，并結合同學的實際水平，從情感立場、價值觀，過程與方法、知識與技能三個維度出發，確定本課的教學目標為：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、學會本課七個生字，理解由生字組成的詞語。積累表示“看”的意思的詞語。

3、通過課文與詩的對比閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與伙伴依依惜別的思想感情。

本文的教學訓練重點是聯系語言環境體會詩人的情感，進而理解詩句的意思。

教學難點是如何引導同學入情入境地朗讀、想象，體會詩人與伙伴依依惜別的思想感情。

四、說教法和學法

依據同學的學習狀況，結合文本自身的特點，在教學過程中，主要采納以下教學方法：一、詩文對比，理解詩詞大意：二、品詞析句，體會詩詞情感：三、以朗讀為主線，進展同學的技能。同學在課堂中，通過讀一讀，背一背，想一想，說一說，演一演的方法來學習課文。

五、教學過程

本課采納兩課時完成教學目標。

第一課時：學會生字新詞，反復熟讀課文。

下面我著重說第二課時的教學過程。

〔一〕徑直揭題，了解大意。

課始，我徑直揭示課題，并讓同學說說課文的大意。

〔二〕詩文對比，初步感知。

1、指導同學觀測課文與以往課文的不同點，提示同學課文中的有些語句能夠援助我們理解古詩，請同學讀課文，并動手找一找，劃一劃。

2、在理解古詩的過程中，請同學說說通過讀課文，你知道了哪些字詞或詩句的意思。

3、同學較自由地理解了字詞的意思后，此時，我引導同學對古詩進行整合，讓同學說說整首詩的意思，使同學對古詩的意思有個整體的認識。

〔三〕品詞析句，體悟情感。

1、光了解詩意不夠，更要能夠體會詩人的情感。讓同學自由讀2~~4小節，看看課文有一種怎樣的情感。

2、同學通過讀課文，找出“依依惜別”這個詞語，在理解詞義的基礎上，看看課文有哪些句子能夠表達詩人的這種“依依惜別”之情。

3、結合同學所找句子細細品嘗這種“依依惜別”之情。

〔1〕“李白和孟浩然一會兒仰視藍天白云，一會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”

他們都在觀賞美景嗎？讓同學走進人物內心，感悟到此時兩人都無心觀賞美景，都有一種老伙伴離去時的難舍難分之情，但他們都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。

〔2〕李白的話：“孟夫子，您的人品令人仰慕，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一貫把您當做我的兄長和老師。今日您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”

從李白的這段話中，你體會到什么？借助同學搜集的資料，明確能夠得到李白這樣的大詩人的敬重，可見孟浩然的人品和作品肯定特別好的。這個環節培育了同學分析處理信息的技能。

〔3〕孟浩然的話：“王勃說得好：‘海內存知已，天涯假設比鄰。’我們雖然臨時分別了，我們的友情卻像這長江的波濤永世不絕。”

讓同學談談對“海內存知已，天涯假設比鄰。”的理解，體會孟浩然把無限的眷戀之情深深地埋在心底，反而去寬慰自己的好伙伴李白。

以上三句話，在同學感悟之后再通過練讀、個別讀、齊讀等形式充分詩人的這種“依依惜別”之情。

〔同學能把課文讀好，只有建立在充分感悟的基礎上，這樣的讀才能做到聲情并茂，入情入境。〕

4、同學對詩人的情感有了有層次的理解后，我安排了“表演再現”的過程，讓同學分別扮演李白和孟浩然，通過言語與動作、神情來充分表達自己對詩情的理解。

〔同學表演表達了語文課堂教學中的自主性實踐活動，可以援助同學加深理解課文內容，使同學的情感得到了升華。〕

〔四〕內化積累，鞏固深化。

在充分學習的基礎上，讓同學再背一背古詩，使之成為自己的學習成果，達到內化積累，因此，我讓同學感情背誦，盡情抒發詩人的情感，并實時予以確定與表揚，讓同學體會到勝利的喜悅。

〔五〕作業

從以下四題作業中任選一題完成。

1、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并聯系課文內容，說說這首詩的.意思。

2、收集幾首送別詩，并背誦。

3、以《伙伴》為題，寫一位你的好伙伴，表達你和伙伴之間的情深意重。

4、從你背誦的送別詩中選擇一首，仿照課文的寫作特點，進行改寫。〔以敘事為主〕

〔課外作業是課內閱讀的繼續和補充，它能讓同學走向更寬闊的語文天地〕

《黃鶴樓送別》說課稿4

一．教材簡析

《黃鶴樓送別》是蘇教版學校語文第九冊的課文。本課屬于“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首

詩的創作情境。故事是詩歌的拓展和闡釋，詩歌是故事的濃縮和提煉，詩文互照，情景同現，的確是培育同學聯系語言環境理解課文和體會詩

人情感的好教材。

課文共五個自然段。第一至三自然段寫李白在黃鶴樓為孟浩然餞行的情景，后面的部分寫李白在江邊目送孟浩然登船遠去，觸景生情，吟

詩抒情。

二、教學目標

依據20**年版《全日制義務教育語文課程標準》和蘇教版“文包詩”這一類文章的特點，以及同學的認知水平，我擬訂如下教學目標：

1、認知目標

〔1〕學會本課生字新詞。

〔2〕能說出《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的意思，并會背誦這首詩。

2、技能目標

〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀課文。

〔2〕逐步學會基本的自學古詩的方法。

3、情意目標：

同學在品嘗朗讀的基礎上，體會詩人與伙伴間的依依惜別之情。

三、教學重點、難點：

本課教學的重點是：形象再現詩歌意境，感受詩歌深遠意境。

難點是：理解詩意，用現代語言來講說古詩的意思。

〔友情提示：查找本課更多資料，請在站內搜尋關鍵字：黃鶴樓送別〕本文轉載

四、教法與學法：

“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采納多媒體教學手段，依據本課教材特點和同學身心進展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方式”的教學理念，運用情境教學法引導同學主動學習、制造學習、前后聯系、讀中感悟、角色體驗，從而真正掌控學習此類文

章的基本學法。

六、教學思路：

在傳統教學手段的運行之下，本課教學目標需三教時達成，但由于本課憑借電腦課件幫助教學，加之，本課件制作采納網頁形式，激發學

生學習的自主性，提高了課堂教學效率，所以在網頁式多媒體課件支持下，本課可采納兩課時達成教學目標。

第一課時：學會生字新詞，反復讀熟課文。

第二課時：在細讀課文，品嘗朗讀的基礎上，學會《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，逐步學會自學古詩的方法。

這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

〔一〕徑直揭題，自主定位

課始，說說你對李白和孟浩然的了解，背一背他們的詩。

〔二〕詩文對應，初步感知

1、快讀詩文，找出說明李白送別孟浩然時情景的詞語。板書〔依依惜別〕

2、課件出示詩句，配樂范讀，并讓同學說說“你認為學習這首詩可以通過什么方法？”

3、初步理解詩句，分4小步進行：

第一步：找：默讀課文，找出文中對理解詩句有援助的句子。

第二步：讀：讀出所找的句子，課件依據同學回答相機出示對應的詩句和語句。

第三步：說：說說詩句意思，會說哪一句就說哪一句，課件依據同學回答突出相關詩句。

第四步：議：相互爭論，試著把全詩意思完整地說出來。

4、師生共同小結：讀通順并能說出意思是學習古詩的第一步。

〔三〕體驗感悟，感情朗讀

1、快讀課文，找出文中描寫他們依依惜別的句子。

2、感悟課文一、二兩句。

依據同學回答出示“孟夫子，您的人品令人仰慕……，就請您滿飲此杯吧！”

這一句教學在自由讀的基礎上個別讀，點拔“你已經知道這里表達‘依依惜別’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導評讀，激勵再讀，體會“依依惜別”。

依據同學回答出示“王勃說得好……，像長江的波濤永世不絕。

這一句教學讓同學讀中談體會，相機板書友情永不絕，再次體會“依依惜別”。

在同學細讀兩人對話的基礎上讓同學分角色練讀，找好伙伴對讀，并分角色表演，課件出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下楊州”，品讀談體會。

3、感悟三、四兩句，請同學們繼續找出文中表達“依依惜別”的詩句，并分讀、看、悟、品四步來體驗感悟，感情朗讀。

一讀，讀文中句子。

二看，看課件演示。

三悟：領悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘依依惜別’？”“能談談你認為讀得好的閱歷嗎？”并配樂朗讀。

四品：出示“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”點撥同學品讀。

4、師生共同小結：有感情地朗讀是學好古詩的第二步。

〔四〕升華理解，嘗試背誦。

這一部分教學先以課件出示全詩及送別動畫場景，引導同學相互挑戰朗讀，并依據自愿配上音樂激勵，在稍作預備后讓同學嘗試背誦，在此基礎上總結出會背誦是學好古詩的第三步。

〔五〕自我總結，拓展延伸。

1．搜集送別的詩。

2．搜集和伙伴有關的名言。

《黃鶴樓送別》說課稿5

一、說教材

《黃鶴樓送別》是國標本蘇教版教材五班級上冊第七單元“走進名著”里的第三篇課文，是一篇文包詩。依據新課標的要求、教材的編寫意圖、教材特點和同學的年齡特點，我確定的教學目標如下：知識與技能：熟讀課文，借助課文語言理解詩句意思。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩。情感立場與價值觀：品讀文、詩，體會詩文意境和伙伴間依依惜別的深情。教學重點：鑒于本課文包詩的非常文體，在朗讀感悟的基礎上借助課文語言理解詩句意思，做到詩文交融。教學難點：感在品讀中體會詩文意境和伙伴間依依惜別的深情。

二、說教法

語文課程需要依據同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不同的學習需求，愛惜同學的新奇心和求知欲，充分激發同學的學習愛好，主動意識和進取精神。教學時，我把指導朗讀和啟發想象貫穿于全過程。我依據同學的實際狀況和教材內容，采用朗讀感悟、啟發想象、合作探究的教學方法，以課文題目為切入點引導同學質疑，然后組織同學探究并體驗，最末結合實際進行拓展延伸，從而表達老師的主導性和同學的主體地位，表達了語文課的開放性。制造了良好的課堂氣氛，使全體同學主動、有效地參加到教學的全過程。

三、說學法

同學在學習這篇課文時主要以“自主讀書、合作探究、朗讀感悟”為主。同學在學習目標的引導下，結合同學的生活實際，創設同學所熟識的生活情景，援助同學學習、積累、感悟語言。教學時，指導同學運用“自主嘗試讀、分角色讀、自我展示讀、師生合作讀、分組讀、賽讀、配樂讀、整體誦讀”等學習方法，同學通過多種形式的讀，在讀中積累語言，想象情境，使同學不但能從讀中領悟課文的情境和主要內容，而且能培育同學的朗讀技能、想象技能和表達技能，以及團結合作意識。

四、說教學過程

〔一〕復習導入，引出中心情感“依依惜別

1、繼續學習第25課《黃鶴樓送別》，通過上節課的學習，知道這篇課文主要寫了什么？

2、課文是怎么通過描寫兩個好伙伴的送別經過來表現兩人之間依依惜別之情的呢？這節課我們就隨著課文來細細體味。設計意圖：教學第一個環節就抓住了牽一發而動全身的主線“送別”以及中心情感“依依惜別”表達了教學設計從整體入手的理念。

〔二〕學習1、2小節，品嘗“賞景藏情”

1、哪個句子寫出了好伙伴即將分別時的心情？他們賞的是怎樣的景呢？

“煙花三月”的景象雖美，兩位好伙伴卻無心觀賞。抓住“藏”體會。

齊讀這句話，感受一下兩人別樣的深情。設計意圖：抓住關鍵詞“藏”，引導同學先讀到文字的里面，再讀到文字的背后，同時還輻射出對煙花三月”的理解，為后面理解古詩埋下了伏筆。

〔三〕學習第3小節，品讀“對話寄情”

1、讀了兩個人臨別前的這番對話，讓我們更加深刻地體會到了兩人之間的“依依惜別”。人物對話對人物情感起到了推波助瀾的作用，這正是對話描寫的魅力所在！

2、讓我們來分角色讀一讀這段對話，體會一下兩人是如何通過語言來表達內心情意的。男女分讀。

設計意圖：人物對話是本文的一個教學重點，李白與孟浩然話中的情和意，都是通過同學抓住“依依惜別”的中心情感自讀自悟得出的。在此同時，還滲透了對話描寫的表達方法指導。

〔四〕學習4、5小節，體味“吟詩抒情”

1、俗話說得好，“送君干里，終有一別”！你能通過朗讀把這依依惜別之情表現出來嗎？

想象說話：

岸邊楊柳依依，似乎；江上沙鷗點點，似乎。雖然白帆已經消逝在藍天終點，只能看到江春水流向天涯，但是李白依舊位立在江邊，注視著遠方，似乎在想。再指名說。

此時此刻，李白按捺不住激昂的心情，隨即吟出了喜聞樂見的名詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、這首送別詩是一首名詩，而且是一首怎樣的名詩？什么叫喜聞樂見”呢？

3、品出了這首詩喜聞樂見的緣由，再來讀它，確定會更有味道。配樂，指名讀，齊讀。

〔五〕總結全文，布置作業

古往今來，許多大詩人創作了聞名的送別詩。課后，同學們可以去收集幾首，然后選擇其中的一首，也去查找一下詩人創作這首詩的由來，下節習作課，我們嘗試把它改寫成像《黃鶴樓送別》這樣的文包詩。

五、說板書

好的板書設計，能激發同學學習愛好，能把課文思路、教學思路、同學的學習思路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我的板書設計條理清楚，重點突出，能吸引同學的留意力，并能引導、發散同學制造性思維，便于同學理解，起到了深化主題，回顧中心的作用，也為背誦有困難的同學理清了思路。

《黃鶴樓送別》說課稿6

〔一〕教材分析

《黃鶴樓送別》這篇課文以“文包詩”的形式再現了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩的創作情境。課文以飽滿的情感、如詩的語言，描繪了大詩人李白在長江邊送別好友孟浩然的感人場景。本文詩文互照，情景同現，是一篇形式新奇，能培育同學聯系語言環境和故事情境進展同學情感的好課文。所以我制定的教學目標為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能通過文詩對比閱讀，理解課文內容及詩句意思，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》；

3、抓住關鍵語句體會詩人與伙伴間的依依惜別之情，感受友情的珍貴；

4、學習理解表示“看”