《北京喜訊到邊寨》一、教學背景分析《北京喜訊到邊寨》是人民音樂出版社《義務教育課程標準實驗教科書——小學音樂》第十冊第二單元《歡樂的村寨》，主題就是通過欣賞與歌曲演唱，使學生了解部分少數民族的音調風格及風土人情，以激發學生對民族音樂的熱愛。本課為這一單元的第一課時，主要目的是：其一，以《北京喜訊到邊寨》為載體，在欣賞過程中了解并感知苗、彝族音樂風格特點；其二，引導學生從各音樂要素的變化所引起的主題旋律情緒變化入手，進一步感受音樂，培養學生欣賞音樂的能力。二、教材分析這首樂曲由鄭路、馬洪業創作的一首具有苗、彝音樂風格的管弦樂曲，創作于1976年12月。“喜訊”是指1976年黨中央粉碎了“四人幫”篡黨奪權的陰謀。《北京喜訊到邊寨》是一首有特定背景的標題性音樂，而標題性音樂也會給我們特定的場景，本首樂曲采用了五個具有舞曲特征的主題，就是要表現不同的舞蹈場景，樂曲是多樂段單樂章結構，由引子、六個樂段、尾聲組成，內含五個主題及第一主題變化再現，表現了“喜訊”傳出，各族人民載歌載舞、萬眾歡騰的慶祝場景。三、教學內容：欣賞《北京喜訊到邊寨》四、學情分析五年級學生在這個時期大多數學生能夠感知速度、力度的變化，但是經常會出現“節奏快”的錯誤概念，需要教師訂正。高年級學生隨著年齡的增長，表現的積極主動性卻在日益減退。針對以上分析，本節課的教學設計力求引導學生積極參與音樂活動，并能夠表達對音樂的感受。同時培養學生從音樂要素入手欣賞音樂的能力。五、教學策略：本課教學設計主要是完整聆聽（感受）——分段（有側重點）聽（感知）——完整聆聽（利用視頻視聽結合）（感受）三個大環節。我在本節課中主要以：師生合作、結合白板運用，器樂演奏、模唱旋律等，引導學生思考、討論、合作、展示等方式進行學習。六、教學準備：多媒體課件、小提琴、鈴鼓七、教學目標：1.情感目標：通過聆聽《北京喜訊到邊寨》，體驗其歡快、熱烈的情緒。學生能夠欣賞樂曲并積極參與實踐活動，激發學生對民族音樂的熱愛，喜歡管弦樂曲，并能夠正確表達音樂感受。2.過程與方法目標：參與體驗法、對比等教學方法，感受音色、節奏、速度、力度等的變化帶給人的不同感受。能視唱主題，感受苗、彝族音樂的特點。能夠聽辨第一、第二、第四、第六樂段不同的音樂風格。3.知識與技能目標：聽辨并能哼唱第一、第四主題，初步感受苗、彝族音樂風格特點。八、教學重、難點：1、重點讓學生感受我國少數民族地區的民族音調風格，培養學生對民族音樂的熱愛。2、難點通過模唱、器樂演奏感受主題旋律的情緒、風格，提高聽辨能力。教學對象：五年級課時：1課時九、教學過程：導入組織教學，師生問好談話導入二、新授學習音樂知識：看圖片，了解交響樂團設問1：什么是交響樂團？你眼中的交響樂團是什么樣子的？師：今天我帶大家欣賞一首管弦樂曲《北京喜訊到邊寨》，管弦樂隊也就是我們俗稱的交響樂團，可能有些同學對交響樂團還不是很了解，下面就請你跟隨張老師一起認識一下，這幅圖片上展示給大家的就是一個完整的交響樂團。設問2：從這張圖片中，你了解到了哪些知識？請你和同學們一起分享一下。知識點：交響樂團是由弦樂組、銅管組、木管組、打擊樂組成。其中弦樂包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴。銅管組包括有：小號、長號、圓號等。木管組有我們熟悉的長笛、單簧管、雙簧管等。打擊樂有我們的熟知的軍鼓、鑼、镲、低音鼓等。（設計意圖：通過學生對圖片的感知和理解，自主總結歸納，了解知識點，激發學生對本首樂曲的濃厚興趣和求知的熱情）2.完整聆聽《北京喜訊到邊寨》設問1：下面就請同學們完整聆聽一遍樂曲《北京喜訊到邊寨》，并說一說樂曲帶給你那些感受？（播完整音樂）生：熱情、激動……..設問2：為什么喜訊是由北京傳出的？（北京是祖國的心臟，首都……）3.了解樂曲創作背景師：同學們的小耳朵真靈，《北京喜訊到邊疆》是由鄭路、馬洪業在1976年創作的一首管弦樂曲，當時正直舉國歡慶成功粉碎“四人幫”偉大勝利之際，樂曲以充滿激情的筆觸，生動的勾勒出邊寨人民聽聞喜訊后的狂歡場景。樂曲由引子、六個主題樂段加尾聲組成。由于樂曲較長，今天我們只對第一、第二、第四、第六樂段做重點講解。4.分段欣賞（一）聆聽、感受引子部分設問：請問喜訊是怎樣傳遞到邊寨的？（播引子）生：用號角傳遞進來的。師：你的表現真棒！樂曲引子部分利用圓號來模仿號角聲，仿佛像是把喜訊傳到了邊寨，圓號又稱法國號，他被稱為交響樂中的樂器之王。讓我們再來感受一下號角聲，在聆聽時你可以模仿吹號角的小樂手來試一試。（再播引子）（二）聆聽、感受A樂段第一遍聆聽師：你們的表現真是讓老師佩服！北京的喜訊傳到了寨子里，人們會有什么反應呢？讓我們來聆聽樂曲第一主題樂段，想象一下音樂描繪了什么樣的情景？（播A段）生：邊寨人們集體載歌載舞，歡樂沸騰的情景。設問：同學們說的真好！這么歡快的場景，用音樂是怎樣表達的呢？2.再次聆聽師：請大家再來聆聽一遍，（播A段）從以下幾個方面去思考。（板書音色、節奏、速度、情緒）生：……指導并鼓勵后板書正確答案。師：同學們的音樂知識真豐富！樂段以1—1—為主題，表現了人們載歌載舞的沸騰情景。設問：這段主題中這個主題旋律總共出現了幾次呢？3.第三次或更多次的聆聽師：讓我們再來仔細聆聽一遍，請你們告訴我哦！(再播A段)生：……（四遍）師：你們能跟隨老師來唱一唱嗎？（再播A段）生：……師：你們可以跟著樂隊來唱一唱嗎？注意一共是四遍哦。生：…….師：你們都是小音樂家，唱的真不錯！如果說本段樂曲表現了全體邊寨人民載歌載舞的歡騰場景，那么接下來第二樂段表現了怎么樣的舞蹈場景呢？我們來聽一聽。（播B段音樂）（設計意圖：根據學情，反復地聆聽感受，是學生體驗音樂的基礎，在聆聽的過程中加深對主題旋律的印象，給后期學唱主題旋律奠定良好的基礎）（三）聆聽、感受第二樂段第一次聆聽設問：第二樂段表現了怎么樣的舞蹈場景？誰能跟老師一起感受舞蹈？生：……（這里學生有可能能回答出來，但有很大可能答不上來，所以會再次聆聽一遍，這時老師會走到學生的身邊，帶幾個學生來跳一跳，讓學生可以直觀的看出是男女對舞的形式。）（設計意圖：相比起中低年級的學生，五年級學生的表現力已有所收斂，對舞蹈這種藝術表現形式顯現的尤為突出，教師主動邀請學生跟著簡單的舞蹈，最大化地激發了學生學習本段音樂的興趣）2.學生用樂器來表現自主練習師：這種形式除了用舞蹈表現出來，還可以用音樂表現出來，老師在課下做了一個小調查，很多同學都在課下學習了器樂，老師讓比較輕便好帶的樂手們帶了你的樂器，讓我來看看都有哪些呢？噢，樂器還真不少，那請帶樂器的同學們看著樂譜練習一下，沒帶樂器的同學們你們來唱一唱，一分鐘時間，開始。.（設計意圖：音樂體驗過后，讓學生用自己喜愛的方式充分表現音樂，引導學生深入感受音樂藝術的普及型、人文性）（2）個體展示師：時間到，這一樂段是由單簧管、雙簧管和弦樂組進行對比表現出來的，那我們也來試一試，我看到我們班還真有學單簧管的同學，你們來試試吧！張老師帶來了弦樂中的小提琴，我們來配合好嗎？你們先來吹，注意反復記號，然后老師再來拉。生：……師：非常棒，看來你平時在課下學的真不錯！還記得剛才我們跳的舞蹈嗎？沒帶樂器的同學誰想來試試？（分組男女）串鈴誰可以打一打？（師做師范第一個學會的上來打），還有一個吹單簧管的學生也上來，我們來試試。換別的樂器竹笛來試試。師：大家的表現真是讓老師大吃一驚，太棒了！樂曲經過C段的發展段音樂生：……（設計意圖：音樂新課標中指出，音樂教育要面向全體學生，注重個性發展。以個體的展示帶動全體學生學習感受音樂的興趣）（四）聆聽感受第四樂段師：我們再來聽一遍，請你從黑板上這幾個方面思考一下，樂曲的變化。（再播D段，引導從音色、節奏、速度等的變化）設問：邊寨人們已經跳了群舞，男女對舞，那這一段優美的音樂你認為像是一段什么舞蹈呢？生：獨舞。師：你真聰明！這一段音樂用雙簧管的配合奏出了優美旋律，像是個年輕的姑娘在獨舞一般。（老師要留下黑管學生，讓他簡單做一下自我介紹，讓大家認識他）（