第第頁《狼和小羊》教案八篇

《狼和小羊》教案篇1

一、復習鞏固，質疑問難。

師：同學們，這節課我們繼續學習第十一課〔同學齊讀課題〕上節課我們學習了生字詞，現在我來考考大家，看你們會認了沒有，讀準了沒有。

有意找碴兒氣沖沖背地里爭論撲去

師：這些詞語你們都理解了嗎？有沒有不理解的詞語？

師：你能依據課文內容圍繞“找碴兒”提幾個問題嗎？

出示問題：狼為什么要找碴兒？狼找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？

二、讀文爭論，解決問題。

師：這些問題都提得很好，說明同學們在讀書時動了腦筋。問題靠誰來解決呀？請同學們打開書讀讀課文，想想狼為什么要找碴兒？找了幾次碴兒？是怎么找碴兒的？讀完后，小組爭論爭論。

(一)狼為什么要找碴兒？

1、〔出示小溪圖〕師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？書上怎么說的？能換個詞語來說說嗎？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎樣想呢？

同學想象說話。

〔二〕狼找了幾次碴兒？

師：想象得真好，我似乎看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他有意找碴兒，他找了幾次碴兒？請大家快速讀讀課文想想。

指名回答。

師：找了哪三次碴兒？能用自己的話簡約地說說嗎？

指名用自己的話簡潔地說。

〔三〕狼是怎么找碴兒的？

1、狼和小羊的第一次對話。

〔1〕師：誰能把狼第一次找碴兒的句子讀一讀？

指名一生讀

師：想象一下，狼說這話時是什么樣的神態？什么樣的語氣？

〔眼里露出兇光，惡狠狠地說〕

師：誰能把狼惡狠狠的樣子讀出來？

〔指名讀〕

師：誰能加上動作、表情讀？

師：我們一起來讀讀。

〔2〕師：小羊是怎么回答的？

師：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”是什么意思？

師：小羊為什么不會把水弄臟呢？我請一個同學先擺擺狼和小羊站的位置，再說說理由。

〔指名上臺指著圖說理由。〕

師指導朗讀：小羊說這段話時心情怎樣？立場怎樣？

師：誰做一個“吃了一驚“的表情讓大家看看？大家在座位上做做。“溫順”地說是怎樣地說？

師：誰能用溫順的立場和語氣讀讀小羊說的話？你覺得他溫順嗎？應怎樣讀才溫順？〔聲音要低一些，速度要慢些。〕你來試試，好嗎？〔指名讀〕自己在座位上讀讀。

師：女同學來試試，帶著表情和動作讀。

師：小羊說的理由充分嗎？對，很充分。這就證明狼特別想吃小羊，是在——

〔生：有意找碴兒〕找碴兒的意思理解了嗎？誰來說說？

師：我們一起來讀狼和小羊的第一次對話，男同學扮演狼，女同學扮演小羊。〔男女分角色讀〕

師：有個問題我不明白，狼這樣不講道理，小羊為什么稱他心愛的狼先生呢？

2、狼和小羊的第二、三次對話。

〔！〕師：小羊把狼的第一次碴兒駁倒了，可狼不罷休，又繼續找碴兒。請小組的同學分角色讀讀狼第二、三次找碴兒以及小羊辯駁的句子，邊讀邊想象狼和小羊說話時的樣子，還可以在小組內演一演。

小組分角色讀、表演。

〔2〕師：剛才每個小組讀得都很帶勁，演得也不錯。〔出示第二次對話〕哪個小組情愿來讀一讀這次對話？

〔3〕師：他們讀得怎么樣？你有什么建議？

〔4〕師指導朗讀：狼氣沖沖是什么樣子？誰用氣沖沖的口氣讀讀狼的話？

〔評價：怎樣才能讀出氣沖沖的語氣？哪些詞要讀重一些？〕

男同學來讀一讀。

師：小羊這次同狼講理是什么樣子？

師：可憐的小羊這時喊著同狼講理，那該怎樣讀小羊的話？小羊這時說話的速度怎么樣？自己在座位上試著讀一讀小羊的話。

誰想讀？

師：想幫小羊講理的同學站起來讀一讀。

兩大組分角色讀。

〔5〕師：狼不想再爭論了，〔出示狼的第三次話〕誰來讀狼第三次不講理的話？

指導表情讀：想象一下，狼說這話時是什么樣的表情？哪個詞最能說明他不講理？〔“反正”讀重一些〕

我們帶著表情來讀讀。

師：聽了同學們的朗讀，我好象看見狼齜著牙，咧著嘴，一步步向小羊迫近，我們趕快去樹林里看看吧。

啟發爭論：假如你是那只小羊，聽了狼最末的那段話，你會怎么想？又會怎樣同他爭論呢？請你像小羊那樣，為自己辯解。

三、表演。

師：小伙伴辯得太好了，想不想把這個故事表演出來？

1、小組表演。

2、師：誰敢說我演得最棒？

指名二人上臺表演，一人為他們配上旁白。

生評價

四、續補結尾，進展思維。

1、啟發：兇狠的狼不想再跟小羊爭論了，撲向小羊，小羊會怎么樣呢？請大家給這個故事編一個結果。可以自己想，也可以在小組內爭論。

2、溝通。

3、師：小伙伴編得很好，能寫下來嗎？好，回家以后寫下來，并讀給你爸爸媽媽聽。

《狼和小羊》教案篇2

一、動畫導入，板書課題

師：小伙伴們，老師知道你們都很喜愛看動畫片。今日老師也帶來了一段，同學門看屏幕。

〔放課文動畫〕

師：片子放完了，你們知道片中講的是誰和誰的故事嗎？

〔生回答〕

師：對，這節課我們就來學習狼和小羊的這個故事。請同學們坐端正了，仔細的看老師板書課題

〔板書：６、狼和小

跟老師讀課題。

二、初讀課文，整體感知

師：請同學們打開課本，翻到１３２頁，借助拼音自己讀課文，留意要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節，多讀幾遍。

〔生自由朗讀〕

師：課文中的生字，你都會了嗎，大家看屏幕，認讀一下。

〔“伙”是三聲，在這里是輕聲，讀的又輕又短，大家跟老師讀〕

師：生字詞語大家都讀得很好，放到課文中，你還能讀準嗎？

下面我們分自然段接讀課文。誰情愿來試試。其他同學邊聽邊思索，課文講了一件什么事？

〔同學接讀課文〕

師：誰能用一句話說說課文講了一件什么事？

〔生：狼想吃小羊，就有意找碴！〕

三、講讀課文，理解內容

師：是呀，狼是怎樣找碴的呢？我們先學第一自然段。大家看屏幕放動畫〕

你知道，狼和小羊誰先來到小溪邊的？

師：接下來發生了什么？請同學們自己朗讀課文２、３自然段，看你讀懂了什么？

(狼想吃小羊，就說小羊把水弄臟了。)

師：狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子。“你把我喝的誰弄臟了！你安的什么心？”

〔投影：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？

你把我喝的水弄臟了，你安的什么心。〕

同學比較，有什么不同。

〔生：標點不同〕

師：觀測的很認真，聽老師再讀一下，能聽出什么不同？〔范讀〕

〔生：第二組表現了狼兇殘、找碴的語氣〕

師：很好，體會的不錯，用這種語氣，你在把第二組有感情的讀給大家。

師：聽了狼這些毫無依據的話，小羊的表情是怎樣的，課文用了哪個詞〔“吃了一驚”〕同學們看屏幕，認真觀測理解這一詞語。

同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫順的同狼講道理，誰情愿把小羊的話讀給大家？

〔生讀〕

師：你讀懂小羊的話了嗎？

生：〔羊不會弄臟水〕

師：是呀，狼明明知道小羊不會弄臟它的水，卻還要指責小羊，你們說狼在干什么？〔有意找碴兒〕

聯系這段話，你知道“找碴兒”的意思嗎？〔找毛病，找借口〕狼找毛病，找借口干什么？〔吃掉小羊〕

師：很好，同學們學得不錯，下面我們分角色朗讀這兩個自然段。老師讀表達的語句，誰來讀狼的話、小羊的話？

〔師生合作讀〕

師：狼的目的沒有達到，接著找了第二次碴兒。同學們自己朗讀四五自然段，與同桌爭論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

〔生回答〕

師？狼的話太沒道理了，連性情溫順的小羊都急得叫了起來。同學們再看屏幕，自由朗讀兩個句子，然后說說你讀出了什么不同？

〔１、狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來。

〔２、啊，心愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒生下來哪！〕

第二組，能表現出小羊焦急、可怕的語氣。帶著這種語氣，再讀一下這句話。

是呀，小羊在還沒誕生的時候已經遭到了狼的誣陷，小羊怎能不焦急呢？小羊的境況可真讓人憐憫呀！課文中的那個詞是讓人憐憫的意思呢？

〔可憐〕

師：讓我們再來讀一下這段對話，〔分角色〕讀出狼的不講道理，讀出小羊的可憐、可怕。〔指名、分組、齊〕

〔生讀〕

師：可憐的小羊太冤枉了，可此時它還是很有禮貌的稱呼“心愛的狼先生”，由此看出這只小羊太良善太誠實了。面對可憐的小羊，兇狠的大灰狼是怎樣做的呢？大家看屏幕〔狼撲向小羊〕

兇狠的狼撲向了可憐的小羊，不過老師還是想讓同學們看最末一個自然段，自己讀一讀，劃一劃，看你學到了什么？

〔同學自學，小組爭論〕

師：通過這一段的學習，你們知道了什么？還有哪些問題需要大家援助？

〔同學匯報或提問：“爭論？”“為什么不爭論？”“兇狠的本性”“第三個借口？”〕

師：同學們已經嘗試著自己學習。

現在，老師請同學們閉上眼睛，回想狼和小羊的三次對話內容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次兇，一次比一次不講理，小羊都是采納了什么的方法？

師：是呀，小羊在同狼很有禮貌的講道理，并且小羊的理由很充分，狼為什么還要撲向小羊呢？〔狼是專干壞事的，根本不講道理〕

同狼這樣的壞蛋講道理有沒有用處呀？〔沒有〕

狼是不會講道理的，同學們，我們從小羊身上應當吸取什么教訓呢？

〔跟狼這樣的壞蛋是不能講道理的，應當動腦筋敏捷機制的戰勝它，勇猛的反抗狼的進擊，才有可能挽救自己！！〕

師：對，同學們講的真好，老師相信，假如我們以后像小羊一樣遇到可怕的大灰狼的時候，肯定會開動腦筋，機敏的愛護自己。我們在生活中有時會遇到比大灰狼還可怕的危急，例如火災、車禍、突發病情，我們應當怎么辦？

很好，這節課我們學會了課文，懂得了道理，還學到了許多自救方法，下課！！！

《狼和小羊》教案篇3

目的要求

1、知識掌控目標：

1〕、通過理解課文內容，讓同學懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

2〕、理解本課新詞：找碴兒、爭論、齜等學會生字：喝、弄、沖、爭、反、撲。

2、技能培育目標：

1〕、引導同學掌控因果推理的方法。

2〕、拓展同學進行發散思維的技能，培育創新意識。

3〕、以狼的三次借口為線，逐步提高同學的自學技能。

3、語感目標：分角色朗讀課文，同學體會狼和小羊不同的立場。

4、德育目標：通過對課文的理解，同學懂得對待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

重點：通過有感情地朗讀課文，讓同學理解狼和小羊的兩次對話及狼最末說的話。

難點：理解詞句，朗讀到位，學會讀書方法。

教具：課件

學時：２課時

板書設計：

23

狼和小羊

狼

小羊

找碴兒：弄臟水溫順

：您站在上游

氣沖沖：說壞話喊道

：我沒生下來

大聲嚷：反正都一樣

〔兇殘〕

〔良善〕

教學步驟：

第1課時

一、揭題：

課件：老師給你們帶來了2個小動物，你喜愛誰？這節課我們學習關于它的童話。

二、初讀，了解課文大意。

1、要求同學看漢字輕聲自由讀課文，不認識的字看拼音。

2、分自然段，標出。

3、找6個人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

三、學課文。

1、指名讀第一自然段，同時課件演示。回答：告知我們什么。

2、自由讀26自然段，想想狼和小羊有幾次對話，用筆畫出。

3、看第一次對話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節里有個詞兒，誰能找出來？

師：對！狼特別想吃小羊。誰能把特別換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

師：狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢？

師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼特別想吃小羊。狼是個專做壞事、特別殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

師：什么叫找碴兒？

師：有意找碴兒是什么意思？

師：說得對。有意找碴就是有意地找毛病，故意編造理由。這說明是很狡猾、很陰險的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出有意找碴兒的語氣。

師：你安的什么心？這一句里的安是什么意思？

師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時要用責問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

師：小羊說的第一句話是個反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

師：〔指圖講上游一詞后〕這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖〔即小溪圖〕說說？

師：小羊共說了兩句話，先用一個反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的依據，理由非常充分。看看小羊講理時心情怎樣，立場怎樣。

師：誰用溫順的立場和口氣讀讀小羊說的話？

師：對，讀時聲音要低些，速度要慢些。女同學試試。

4、看第二次對話，課件演示。問：是第幾自然段。

小組學習：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報。

5、學習第6自然段。自學課文。學習方法：表演法、作比較、查資料幫助法、朗讀感受法。

6、伴演自己喜愛的角色。

四、看板書總結全文。

第2課時

一、導入復習

1、繼續學習第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

2、認識一些詞語：

喝水

弄臟

氣沖沖

爭論

反正

撲去

這些詞中有今日學的6個生字，指名讀一讀。〔課件：6個生字〕

二、學習生字

1、學喝

①你用什么方法記住這個字。

②怎樣寫美麗？

2、學爭

①你用什么方法記住這個字。

②怎么寫美麗？

3、剩下弄、沖、反、撲按上面兩點同小伙伴學一學，說一說。

采用：讓同學當小老師，嘉獎等方法。

《狼和小羊》教案篇4

一、導入新課：

同學們喜愛動物嗎？喜愛什么動物？為什么？〔同學自由回答〕貼圖〔狼，小羊〕這是什么動物？喜愛它們嗎？為什么？今日我們學習寓言故事《狼和小羊》。記得學過什么樣的寓言故事？寓言故事通過講故事來說明一個道理。那么《狼和小羊》究竟發生了什么故事，講了一個什么道理呢？請大家來讀課文。

二、初讀課文

1、輕聲讀課文，讀準字音，認準字形。

2、同桌讀生字，訂正字音。記憶“溪”。

3、默讀，標好自然段序號。

4、指名分段讀課文，自我評價。

5、看電視畫面：說說講了一件什么事？

三、學習課文：

1、狼想吃小羊，三次找碴兒，“找碴兒”什么意思？〔有意找借口〕每次是怎么找碴兒的？

2、找到第一次，讀一讀，告知了什么？“有意”一詞去掉行不行？為什么？怎樣讀出狼找碴兒的語氣？小羊怎么讀？練讀，指名讀，同桌分角色讀。它倆誰說得有道理？為什么？指名把狼和小羊圖貼在小溪的兩邊。

3、自讀第二次對話。練讀，分角色讀，爭論，畫出句子：就算這樣吧，你總是個壞家伙，我聽說去年你在背地里說我的壞話！讀一讀，你想說什么？狼兩次找碴兒，都被小羊辯駁掉了，狼會甘心嗎？

4、看圖后，自己讀一讀，表演一下此時狼第三次找碴兒的樣子。指名讀，齊讀。

5、分角色朗讀，要讀出什么樣的語氣？

四、學習總結全文：

狼想吃小羊，三次有意找碴兒，可是小羊雖然溫順良善，據理力爭，但卻毫無用處，通過這個[寓言，你知道了什么？〔像狼這樣的惡人壞人總是蠻不講理的，我們不要怕，不要上當，要看清他們的嘴臉，和他們奇妙斗爭。〕

五、擴展訓練：

你盼望小羊被吃掉嗎？那結果會怎樣？你設想一下。

六、戴頭飾表演

《狼和小羊》教案篇5

教材分析：

這那么寓言記敘了狼為了吃小羊而有意找茬兒，小羊依據申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去吃掉了小羊。通過這那么寓言，告知我們，狼的本性是兇殘的，它是肯定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

課文按事情進展順次截取一個最精彩的片段，借助對話寫狼三次找碴兒和小羊兩次據理申辯，據此來推動情節的進展，揭示了寓言的寓意。第一次狼，不可一世，橫加指責，小羊兒當心翼翼地申辯。第二次狼，不講道理；小羊可怕而仔細地申辯。第三次狼，窮兇極惡。狼不想再爭論了說明狼理屈詞窮，小羊的命運自然可想可知。

學情分析：

本班同學活潑好動，求知欲強，學習熱忱高，形象思維占優勢，已經具有了初步閱讀技能和小組合作學習探究的技能，能夠通過自主讀書，討論體驗獵取知識，理解課文內容。因此，教學上可以在同學討論、感悟的基礎上設計故事的結尾。使同學有足夠的自信敢于發表自己的不同見解，張揚性格。同時培育同學的想象力。著重掌控狼的三次找碴兒，羊的兩次申辯處留空白。續編故事的結尾處留有空白。反思與小結處留有空白。

教學要求：

1.能分角色朗讀課文。

2.學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.讓同學懂得壞人總是要找借口做壞事的，他們是不講道理的.。

教學重點、難點：

重點：朗讀課文，理解課文。

難點：理解課文內容，認識到狼的本性是兇殘的，懂得對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。

教學時間：3

教學預備：

錄音磁帶、頭飾

第一教時

教學目的：

分角色表演內容，理解課文。

教學重點、難點：

在表演過程中感悟語言文字。

教學過程：

導入：

小時候我們都聽過《狼來了》的故事，誰能說說狼是一種什么樣的動物？板：狼誰再來說說小羊是一種什么樣的動物？板：小羊。一只兇狠的狼和一只溫文的小羊會發生什么樣的故事呢？板書：和結果怎么樣呢？這個故事又告知我們什么道理呢？學了這篇課文，大家都知道了。

新授：

〔一〕引導初讀課文，并且邊讀邊思索：這篇文章講了狼和小羊之間的什么事？(要求回答下列問題句子連貫穿順、完整，掌控簡答問題的句式)

〔二〕初讀課文，整體感知

1．聽課文朗讀錄音。

2．借助拼音讀準字音，把生字多讀幾遍，把句子讀通順。

〔三〕檢查初讀狀況

1．指名分段讀課文，訂正字音。

2．出示字、詞卡片，認讀生字、新詞。

3．說一說讀了課文以后知道了什么。

〔四〕再課課文，讀通句子，把課文課流利。

〔五〕理解課文內容，指導朗讀

1．自由讀課文，找出狼和小羊的三次對話，分別用和﹏﹏畫出來。/article/

2．練習讀對話部分，要讀出他們的不同立場和語氣。

3．分角色朗讀第2－6自然段，先小組，再全班，讀后評議。

4．爭論：為什么說狼是有意找碴兒？

朗讀時要抓住描繪狼和小羊的語句，讓同學體會狼和小羊的不同立場。

第一次對話，狼的話要讀得稍快些，語調激昂些，要讀出不可一世、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊當心翼翼地據理申辯的語氣。

第二次對話，狼的話要讀出不講道理的語氣；小羊的話要讀出據理申辯和有些可怕的語氣。

第三次，課文只寫了狼的話和動作，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

第二課時

教學目的：

繼續體會，讓同學通過表演感悟語言文字。

教學重點、難點：

發揮想象，繼續編故事。

〔一〕復習

1．指名讀、齊讀帶有生字的詞語。

找碴兒溫順背地里可憐爭論迫近嚷

2．過渡：為什么說狼是有意找碴兒呢？我們帶著這個問題深入讀課文。

〔二〕細讀課文，深入理解

1．分角色讀第2－6自然段。

2．爭論，溝通：為什么說狼是有意找碴兒？先由同學說一說，再由老師點撥。

〔l〕第一次借口：

課件演示，先讓同學看清故事發生的地點，演示小羊先在小溪邊喝水，再演示狼在小溪的上游涌現，使同學看清是小羊先來喝水，狼是后來的，小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，水是從上游流到下游，小羊不會弄臟狼喝的水。

指導朗讀第2、3自然段，狼的話要讀得稍快些，語調激昂些，要讀出不可一世、橫加指責的語氣；小羊的話要讀得平緩些，讀出小羊當心翼翼地據理申辯的語氣。

〔2〕第二次借口：

老師點撥：狼的立場有什么改變？從哪兒可以看出狼在說假話？〔小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。〕理解背地里這個詞的意思。指導朗讀第二次對話，狼的話要讀出不講道理的語氣，小羊的話要讀出據理申辯和有些可怕的語氣。

〔3〕第三次借口：

提問：狼的立場又有什么改變？做動作理解齜著牙、迫近兩個詞語的意思。/sjbwz/指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。

3．戴頭飾分角色有感情地朗讀全篇課文，要讀出狼和小羊的不同立場和語氣。

4．說一說你對狼的印象。

〔三〕啟發同學想象

狼撲向小羊，可能有幾種結果？先說一說，再寫一寫其中你最盼望涌現的一種結果。

1.狼，我想對你說

2.小羊，我想對你說

3.開展想象，編編《狼和小羊》故事。

〔四〕學了這篇課文，你懂得了什么道理？

對待像狼一樣的惡人講道理是行不通的，需要想方法應付。

第三課時

教學目的：

①寫好本課的生字新詞②背誦課文

教學重點、難點：

書寫入體

教學過程：

一、復習檢查

1.讀詞語卡片

可憐溫順故事氣沖沖壞家伙

小溪先生爭論不可能弄臟了

2.用總是常常各說一句話。

3.用以下生字擴詞

先爭再溫

二、教同學字

憐：與冷的字形相近，可把它們進行比較。

辯：與辨、瓣相比較。

重點指導以下字的寫法：

狼：與浪進行比較記憶。左窄右寬，要寫好第二筆，右邊的第四筆寫在右半格的橫中線上，撇和捺都寫在右下格，其中撇要在橫中線上下筆。

臟：左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊。

辯：左中右結構，中間比較窄，左邊的辛字第7畫要寫成撇，中間部分的點要寫得低一點兒，第二筆要在橫中線上起筆，左右兩部分要寫得一般高。

弄：下面一橫長

親：中間一橫最長

倒：中間部分寫在堅中線上

爭：的中間一橫寫在橫中線上，右邊要出頭

狼吃伙臟驚均是左窄右寬的字。撲是左寬右窄的字。

三、同學臨寫

每字一行，老師巡察指導。

四、作業

句式練習：你

罵我的

看電視

你爸爸

飯后，我

不是

媽媽上菜場

就是

每天

你

板書

10狼和小羊

狼小羊

找碴兒講理

你把我喝的水弄臟了您在上游

去年你在背地里罵我去年我還沒誕生

反正都一樣

〔蠻不講理〕〔溫順良善〕

《狼和小羊》教案篇6

[教學流程及設計意圖]

一、從課題入手，整體感知課文。

揭示課題，聯系同學原有認識，說說對狼和羊的了解。然后引導自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡。

1.理解“借口”的意思。

方案1：從同學的回答中引出“借口”一詞。

方案2：從課后習題1中引出“借口”一詞。

方案3：在老師小結同學發言時提出“借口”一詞。

2.引導比較“借口”與“理由”。

方案1：假如有同學說“借口”就是“理由”，那就順勢爭論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

方案2：假如有同學說“借口”就是站不住的理由，那就徑直轉入下一個學習步驟。

3.朗讀課文，理請課文脈絡，爭論：狼為了吃小羊找了哪些借口?

三、劃出小羊說的話，練習朗讀，用自己的話辯駁狼找的借口。

(引導同學依據自己的理解進行辯駁——鼓舞從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到性格化語言的轉換0

1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導同學聯系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢?(這里可結合進行反問句的練習。)再說，狼其實根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是有意找事兒。

2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口?(班級基礎比較好的話，可以請同學用上“莫非”加以辯駁——援助同學掌控反問句的又一種說法。)

3.第三次狼不想再爭論了，可憐的小羊也沒有來得及再爭論——可我們不能就這么廉價了可惡的狼，來，讓我們來辯駁狼找的又一個借口!

(援助同學進入課文情境，完成與角色變換相應的語言表達形式的轉換。)

估量同學大致會說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應當吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在同學發言之后，老師首先應尊敬他們的獨特感受，同時捕獲有代表性的信息，進行價值取向的引導。例如，第三種說法非常符合孩子的認識水平，會有許多人表示贊同，可組織爭論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應當吃羊爸爸?讓孩子體會：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應當的;要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!

四、訓練分角色朗讀。

1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習朗讀。

2.二次組合，兩人一組，徑直對話。

3.自我設計，表演朗讀。

(反復練習，提高朗讀水平;設計表演，培育制造技能。)

五、發散填空，理解寓意。

()()()的小羊

()()()的狼

能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。

(訓練發散思維，引導多角度理解寓意。)

六、結尾補續，讀寫結合，進展思維，加深理解。

1.導講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結果究竟怎樣呢?誰能把故事再講下去?

2.補充角度，打開思路。估量孩子會想出各種方法來懲處狼，不想讓羊死去，老師有須要補充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會怎么做?

3.讀寫結合。(自選一個內容。)

(1)選一種故事的結尾寫下來。

(2)對狼(或小羊)說幾句話。

《狼和小羊》教案篇7

一談話引入

1、孩子們，你們喜愛聽童話故事嗎？老師今日從童話王國里請來了兩位伙伴。大家掌聲歡迎他們。〔貼圖〕

2、誰來告知我，在你的印象中狼和羊的本性是什麼？

小結：大家都說的特別好，狡猾、兇殘的狼，良善、溫文的羊，它們會發生什麼故事呢？我們一起來學習課文，請大家翻開書本132頁。

二、初讀課文。整體感知

1、自由朗讀課文，標出自然段序號，畫誕生字。留意讀準字音，讀通句字，做到不加字、不丟字，遇到不懂的字音可以請教同學和老師，并多讀幾遍。

過渡：同學們讀的很仔細，我們一起來看看這些詞語寶寶你會讀嗎？

2、檢查字音

【詞語】〔請大家看大屏幕、先自己讀讀，待會請你來讀。〕

誰來讀，其它同學豎起耳朵傾聽，待會請你做小老師來評評他讀的怎麼樣？【誰來評評？】你能比他讀得好嗎？請你做小老師帶大家讀讀

小結并過渡：哇，真棒！我們不僅會認詞語寶寶，還學會了傾聽、學會了評價，這是會學習的表現。除了這些我們還要學會思索，學會表達。

過渡：請同學們挺直腰板、拿好書快速地數數狼和羊進行了多少對話？〔指名回答〕同意嗎？

三細讀課文、品讀三次對話

4默讀課文

現在請大家默讀課文2—6自然段，畫出狼〔︿︿︿〕和小羊〔———〕的三次對話。想想狼是怎樣找碴兒的？說說你從中你讀懂了什么？

4指名匯報7

過渡：同學們，學得那么起勁。老師真興奮！誰來把狼第一次找碴兒的話讀一讀？〔指名讀〕

2狼為什么要這么說？它說得對嗎？【沒錯，狼的無理取鬧就叫找碴兒，也是找借口】那應怎樣讀這句話。【指導讀】

3〖T范讀〗

過渡：小羊不會把水弄臟的理由是什么？它當時的心情怎樣？應怎樣來讀這句話。

1這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪個位置？】

我們再把狼和羊的第一次對話讀一讀，誰情愿來讀狼說的話，羊說的話？【留意讀出狼和羊的語氣，其他同學讀旁白】

②狼還找了什么借口？小羊是怎么說的？【誰來說？】你從中讀懂了什么？

3、師生合作讀三次對話〔男女〕

過渡：大家能讀出狼和羊各自的語氣，那能不能加上動作演一演它們的故事？下面就讓我們分小組合作練習表演狼和小羊的故事。并比比，哪個小組合作的最開心，演得最逼真！

四演一演〔小組練習表演狼和小羊的故事〕

指2個小組上臺演，齊評議

小結過渡：大家真不簡約，詹老師為你興奮。你們不僅學會了思索，學會了表達，還學會了合作，學會了表演！

可是可愛的小羊糟了〔請看大屏幕：演示狼撲向小羊〕

五、延伸拓展

過渡：可憐的小羊怎樣才能逃出狼口呢？請聰慧的你幫小羊想個好方法，怎樣才不會被狼吃了？【誰來說】

學到這里，你們還有什麼話想對狼或小羊說的？

六、總結、布置作業

總結：今日我們傾聽了狼和小羊的故事，掌控了許多的學習方法。詹老師為你們興奮！也代表狼感謝你們為他提出了那么多善意的忠告，代表小羊感謝你們為它想了這麼多的好方法。

請聰慧的你，接著寫寫狼和小羊的故事？

《狼和小羊》教案篇8

教學目標：

１．學會本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步認識狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學預備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

教學過程：

課前談話，創設情景：

播放flash《森林音樂會》，你聽到了什么？〔小鳥在唱歌，小羊在奔跑〕

是啊，小動物們在這座漂亮的大森林里過著美滿的生活。可是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時候，一只兇狠的大灰狼走來了，他們之間會發生什么事情呢？

今日我們就來學習這個有趣的寓言故事。〔出示課題，齊讀〕

一、聽錄音，初步感知

請同學們看大屏幕，留意聽認真。

二、初讀課文，理清脈絡

1、自讀課文，初步熟識課文的內容。

大家想讀嗎？那好，請放開聲音讀一讀吧！留意做到讀準字音，讀通句子，然后同桌相互檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發生了一件什么事？

同學自由讀課文，然后說說狼和小羊之間發生了一件什么事？〔狼有意找借口要吃小羊。〕

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

〔1〕狼有意找了什么借口？找了幾次借口？請小伙伴們再輕輕地讀讀課文，畫出描寫狼找借口的句子。〔老師巡察提示〕

〔2〕都畫完了嗎？誰情愿來說說你畫出的句子？

可提示同學，你畫出了這一自然段

老師相機出示描寫狼的三個段落

3、感情朗讀三次借口。

小伙伴們真聰慧，一下子把狼找的三次借口都畫出來了，老師相信你們讀起來也肯定很棒！

〔1〕請同學們合上書看大屏幕上狼說的三次話，先自己讀讀。

〔2〕指名三人讀，評一評。再指名三人讀。

〔3〕師引讀。說說從狼找的三次借口中你有什么發覺？〔一次比一次