第第頁《愛蓮說》教案8篇

《愛蓮說》教案篇1

《愛蓮說》

簡介：

周敦頤：宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，哲學家，因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪，學者就稱他為濂溪先生。

文學常識：

“說”是談論文的一種文體，可以徑直說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物來論述道理。《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題。

課文分析：

愛蓮說

周敦頤

水陸草木之花，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊；自李唐來，世人甚愛牡丹；予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,不蔓不枝，香遠益清,亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞；蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛，宜乎眾矣。

小結：縱觀全文，寫這篇文章的意圖是什么？他采納了什么寫作手法？

借贊美蓮的高尚品質說明自己潔身自愛，不慕名利的品行。

總結：

1本文采納托物言志〔象征〕的寫作手法。

2文中采納的修辭手法有擬人比方襯托等。

3文中“之”字的幾種用法：

①水陸草木之花

②予獨愛蓮之出淤泥而不染

《愛蓮說》教案篇2

教學目標：

1、積累掌控重點文言詞匯，理解文章大意。

2、反復誦讀，在誦讀中品嘗語言，并通過老師的指導和同學的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。

3、學習蓮花的高潔品行，引導同學保持正直操守的價值取向，使同學得到高尚情操的熏陶。

教學重點：

探究蓮花的高潔品行和托物言志的手法，襯托的寫法。

教學過程：

一、導入新課

看插圖，談感受

〔請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。

那么宋代聞名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今日我們就來學習周敦頤賞荷有感而發寫成的絕世佳作《愛蓮說》。〕

二、文學常識

1、“說”如何理解？〔劃下說明一，齊讀〕

2、簡介〔齊讀〕

3、30秒識記常識。

三、誦讀課文

1、觀賞錄音朗讀。留意生字的讀音，朗讀的節奏、語速、語氣。

2、跟讀。要求：讀準字音，節奏精確。

3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節奏和感情。

4、齊讀課文。要求：有感情，留意朗讀的語調語氣。

四、疏通文意

1、自讀課文，結合書下說明，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。

2、不懂的詞句可以作上記號，小組爭論溝通。

3、請同學逐句翻譯課文。

4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。

5、齊讀課文〔要求：口讀心譯〕

五、研讀探究

1、文章題目是《愛蓮說》,為什么愛蓮呢?〔用原文回答〕

2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質特點值得喜歡？

〔自己思索寫一寫，然后小組爭論補充〕

3、由此看來，寫蓮，已經給予了蓮花人的品質，不僅僅是寫蓮，實質是寫人，做人也應當做一個明哲保身，通達正直，高潔端莊的人啊！愛蓮，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現手法叫什么？〔托物言志〕

4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。

5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)

6、對愛菊和愛牡丹的人各持什么立場？〔惋惜，鄙視〕最末三句應當怎樣來讀?

明確：“菊之愛，陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調。

“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

7、請同學們自讀體會的情感立場。

8、有感情地齊讀最末三句。

六、老師小結

既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

同學們，通過這節課的學習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法，更應當學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，由于只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。

《愛蓮說》教案篇3

一：教學目標：

1、理解文章內容，熟讀并背誦全文。

2、認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，明哲保身的生活立場。

二：教學重點：

1、能順暢地朗讀，理解文章內容并背誦。

2、體會的生活立場。

三：教學難點：

1、了解“說”這種古代文體及其特點。

2、掌控本文以物喻人、托物言志的寫作手法。

四：學習過程：

〔一〕、預習導入：

1、了解“說”這種文體

"說"就是古代—種以談論為主的文體，既可以說明談論，也可用來抒發感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。

2、了解和寫作背景

周敦頤，宋代聞名的唯心主義哲學家，字茂叔。“元公”是他死后的謚號。

周敦頤特別博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔負南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮，后人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了聞名的《愛蓮說》。

3、讀準字音。

頤〔〕淤〔〕濯〔〕褻〔〕

清漣〔〕不蔓〔〕不枝噫〔〕

鮮〔〕有聞〔二〕課堂探究

〔二〕課堂研討

1、初讀美文

要求：聲音洪亮，讀準字音，朗讀流暢，把握節奏

2、聽錄音，再讀課文，讀出語氣及情感

3、積累重點詞語，疏通文意

蕃：獨：染：濯：益：植：

褻：鮮：宜：

重點句子翻譯：

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

香遠益清，亭亭凈植

可遠觀而不可褻玩焉

4、找出文章主旨句

5、說說文章從哪些方面寫蓮的，分別贊美了君子的哪些品行？

6、文章為什么寫菊和牡丹？

7、文章運用了什么寫法？抒發了怎樣的情感？

〔三〕拓展延伸。

1、積累關于蓮花的古代詩詞。

2、學了這篇課文后你對“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認識和看法？

〔四〕反饋檢測：

1、《愛蓮說》選自《》，，是時聞名的家。

2、《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以為線索；兩個陪襯，即以為蓮的總陪襯，以和作為蓮的旁襯和反襯；

3、《愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

4、比方君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：

5、比方君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

8、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

答：

9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比方君子不與惡濁世風同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？

答：

10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發情感，我們稱這種寫法為：

11．說明以下句中加線詞的意思。〔2分〕

①可愛者甚蕃〔〕②亭亭凈植〔〕

12．以下句中加線詞意思相同的一項為哪一項〔〕〔2分〕

A．陶后鮮有聞芳草鮮美B．香遠益清清榮峻茂

C．中通外直指通豫南D．陶后鮮有聞此人一為具言所聞

13．用現代漢語翻譯下面的句子。〔2分〕

蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛．宜乎眾矣

14說明“之”

①水陸草木之花之：②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：③無絲竹之亂耳之：④何陋之有之：

15、《愛蓮說》通過描寫蓮的形象，給予蓮以美妙的品質，進而以花喻人，揭示___________，______________的品質

16、寫出蓮花的別稱二個以上___________、_____________、_______________

答案

課堂探究

2、語氣如：

“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實際意義，只是有舒緩語氣的作用，應輕讀。

“蓮之愛，同予者何人”是抒發自己志向的一句，應用慨嘆的語氣來讀，而“牡丹之愛，宜乎眾矣”那么是對世人追求富貴之風的一種鄙夷，應用諷刺的語調讀。

“菊之愛”一句，有惋惜的意思，陶淵明雖不同于世人，但是和的喜好也不盡相同，認為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子，因此對“菊之愛”一句應當讀出惋惜的語氣。

第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是確定句，應讀出確定的語氣，后面的“蓮，花之君子者也”是強調的語氣，應比前兩句讀得重一些。

4、主旨句：蓮，花之君子者也

5、生長環境：予獨愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉。

體態香氣：中通外直，不蔓不枝，香遠益清。

風度氣質：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉

出淤泥而不染濯清漣而不妖——比方君子不同流合污不孤高自傲

中通外直不蔓不枝——通達事理，行為方正；不攀附權貴

香遠益清——美名遠揚

亭亭凈植——志潔行廉

可遠觀而不可褻玩焉——儀態端莊令人尊敬

6、菊：品行高潔超凡脫俗——正襯

牡丹：貪慕富貴追趕名利——反襯

7、運用了以物喻人、托物言志的寫法。抒發了不慕名利高潔傲岸的節操

反饋檢測參考答案

1、《愛蓮說》選自《周元公集》，周敦頤，是北宋時聞名的哲學家，“元公”是他的謚號。

2、《愛蓮說》的結構，我們可以概括為：一條線索，即以愛蓮為線索；兩個陪襯，即以草木之花為蓮的總陪襯，以菊花和牡丹作為蓮的旁襯和反襯；

3、《愛蓮說》中用來比方君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

4、比方君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植。

5、比方君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：蓮，花之君子者也。

8、描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

答：用”菊”和”牡丹”來作正襯和反襯，表達自己明哲保身，不摹名利的生活立場，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，比方君子不與惡濁世風同流合污，但并不孤高自許。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢？

答：言之成理即可。例如：同意第一種觀點，只要保持清白的操守和正直的品德，即使身處惡濁的環境也能獨立不移。

10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發情感，我們稱這種寫法為：借物抒情〔托物言志〕。

11、文中對蓮花的描寫有什么作用？

答：通過描寫蓮的形象，給予蓮以美妙的品質，進而以花喻人，揭示不慕名利，明哲保身的品質。

12、“獨愛蓮”，“獨愛菊”兩個“獨”字，表現了他們怎樣的生活立場？

答：表現出他們遺世獨立，決不隨聲附和的立場，同時又相對說明周敦頣不同于陶淵明的生活立場。

13、用自己的語言概括贊揚的蓮花的高貴品質。

答：正直、通達、莊重、明哲保身、不與世俗同流合污、清高而美名遠揚。

11．①多〔0。5分〕②樹立或立〔0.5分〕

12．D〔2分〕

13．對于蓮花的愛好〔0.5分〕，像我g樣的還有什么人呢〔0.5分〕對于牡丹的愛好〔0.5分〕人該是許多了〔0.5分〕

14．①的②助詞，起取消句子獨立性作用，可不譯

③助詞，取消句子獨立性作用，可不譯

④助詞，在這里是賓語提前的標識，無實義

15不慕名利、明哲保身

16荷花、芙蕖、水芝、水芙蓉、菡萏

《愛蓮說》教案篇4

【教學目的】

1、理解托物言志的寫法。

2、鞏固對中心愿思的理解。

【教學重點】

對中心愿思的理解和體會。

【教學難點】

托物言志、借花喻人和襯托的寫法。

【課時安排】

一課時

【教學程序與內容】

一、情景導入

1、同學們，你們見過荷花嗎？好，請同學們看大屏幕，哪幾位同學能為大家描述一下荷花的外形？

2、1999年澳門回來祖國，它的區徽主要以什么作圖案？你認為這樣設計的理由什么？

【答案要點】

①、它的區徽主要以荷花作圖案，由于澳門的地形猶如一朵出水芙蓉。

②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地，受外族管制，但澳門人民時刻沒有忘卻自己的根，猶如荷花一般，志趣高潔。

同學們知道，春有桃花、夏有蓮花、秋有菊花、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區徽的圖案，由此看來，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對蓮的這種認識自古就有，那么，今日我們就來學習一篇古人頌蓮言志的短文——《愛蓮說》〔板書課題)

二、配樂朗誦，初領文意

下面，請同學們把課本打開，仔細地聽一遍本課的配樂朗誦，聽的時候要留意兩個問題：①、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線；②、思索如何復述課文內容。

三、課文復述，感知文意〔同學發言〕

剛才聽了一遍課文朗誦，之前，同學們在預習課上已經結合課下的說明，對本課內容也有了肯定的了解，下面哪幾位同學能為我們復述一遍課文內容？〔提示：可以按原文內容直述，也可以抓住課文主要內容、主要觀點進行變式闡述〕

四、錄像觀賞，加深文意

為了便于同學們更好地把握、理解課文，請觀賞、感知一段精彩的錄像。

五、課文分析，探究文意〔呈現蓮的定格畫面〕

悠揚的音樂、聲聲入耳；精致的畫面、映入眼簾。一段精彩的錄像，的確把我們帶入了對蓮的一片遐思之中。下面請同學們看課文，我們一起對課文作進一步的品嘗和探究性的分析。

首先，請一名同學起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學帶著大屏幕上的三個問題進行思索、分析〕

1、在文中把蓮比作什么？——把蓮比作君子。

2、你認為我們生活中君子的標準應當是怎樣的？

——我們生活中的君子應當鄙棄那種貪圖富貴、追求名利的世風，明哲保身，具有堅貞的氣節和高尚的品德。

3、文中是從哪些角度、用了哪些語句來呈現蓮花的品行？你認為這樣寫的用意是什么？

寫蓮的生長環境的句子有——“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。這樣寫的用意是：比方君子不與惡濁的世風同流合污，明哲保身。

寫體態、香氣方面的句子有——“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”。這樣寫的用意是：比方君子通達事理，行為方正，美名遠揚。

寫風度方面的句子有——“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是：比方君子志潔行廉，儀態莊重，令人敬重。

以上幾位同學對蓮的感悟和分析都很全面，對贊美蓮的語句找得特別精確。為了進一步加深我們對蓮的美妙印象，請同學們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍。

《愛蓮說》教案篇5

一、導入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇文章。

二、簡介

三、解題，揭示學習目標

文章的題目是《愛蓮說》。“愛”表現了的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么？〔同學們可以看課文回答〕

借描寫蓮來抒發感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍。

四、整體感知

1.我們把課文讀好了，理解課文就簡單多了。如此愛蓮，那么，蓮花的可愛之處表現在哪里呢？

[明確]①從生長環境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的高潔、質樸；②從體態香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香遠益清”的芳香；③從風度方面寫出了蓮“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”的清高。

2.為什么在第一段連用兩個“獨”字？

[明確]第一、說明周敦頤和陶淵明一樣，決不隨聲附和的立場；第二、贊同陶淵明倚世獨立、決不隨聲附和的立場，但不贊同陶淵明的隱居、躲避現實。連用兩個“獨”字，特別鮮亮地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活立場。

3.課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順次寫的，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順次呢？

[明確]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順次，是為了突出對蓮的喜歡；后文按“菊——蓮——牡丹”的'順次寫，是從褒貶的角度，說明凡是超凡脫俗的事物，觀賞的人就少，而趨勢媚俗的事物，觀賞的人就多。把正面放在前寫，最末用反面的反襯一下，更有獨到之處；三句分別用陳述句、疑問句和感嘆句表述，特別是最末寫牡丹時用了感嘆號，更表達了繁復的思想感情。

五、研讀

〔一〕理解蓮花的高潔品行

托物言志文章的一般寫法，首先要精確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內在的精神品行。本文所托之物是什么？“蓮”

這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。〔留意把握蓮花的高潔品行，體會的贊美之情。〕

〔二〕理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？〔這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。〕

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花？陶淵明是什么人？我們學過他的一首飲酒詩，當中有一句話能表現出陶淵明愛菊花。〔采菊東籬下，悠閑見南山。〕

師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己。

2、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能明哲保身的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人甚愛牡丹，為什么？由于牡丹色調絢麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，愿不情愿像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能表達的這種感情？“獨”

師：寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，說明自己明哲保身的生活立場。〔下面請同學們齊聲把第一節朗讀一遍，留意體會對這三種花的不同立場。〕

〔三〕理解如何以物喻人，抒情言志。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人。同樣，《愛蓮說》一文寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人。請同學們看第二段

1、就表達方式來說，第一段側重于記敘、描寫，那么第二段呢？

談論，文中哪一個字能集中表達出來？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”

2、以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？對陶淵明的這種隱逸的生活立場是不是完全贊頌呢？他也情愿隱逸嗎？贊頌的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，更多的那么流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，把它比作什么？對于世人都貪慕富貴，流露出的又是什么情感？“鄙視”，而蓮，那么把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3、同學們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應當延長。b、最末三句運用了三種不同的句式來表達內心繁復的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？〔提示：一般句式有陳述、疑問、祈使、感嘆四種〕陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學們留意體會，齊聲把最末四句再朗讀一遍。

4、小結：這一部分是所言之志。既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能珍貴，難怪他能寫出這樣經世不衰的佳作。

六、總結課文

1、同學總結

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內容上或寫作上，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品行。寫作上明白了托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比方、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的改變，記敘、談論、抒情的有機結合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。

2、老師總結

同學們，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

《愛蓮說》教案篇6

教學目標

一、知識目標1、了解“說”的特點。2、反復誦讀,背誦課文。3、了解的思想內容,充分體味的情懷,認識這種情懷產生的社會背景。

二、技能目標1、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。2、學習本文托物言志的寫法。

三、情感、立場、價值觀目標學習不慕名利、明哲保身的生活立場,感受其高雅脫俗的情懷。教學重點1、能順暢地朗讀并背誦課文，初步培育文言文閱讀的語感。2、探究理解蓮花的高潔品行和托物言志的寫法。教學難點理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

教學課時:

一課時

課前預備

1.老師預備：課文的教學錄音帶，與課文有關的圖片與資料，幫助教學的小黑板。

2.同學預備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字，利用工具書說明課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文，做到能夠順暢地朗讀課文。查找的有關資料，了解寫作背景及“說”這一文體。教學過程：

一、情境導入

同學們，見過蓮花嗎？觀賞課本一幅蓮花插圖，引導同學回憶相關詠“蓮”或“荷“的詩句。〔同學吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉，自然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。……〕

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。最喜愛蓮花的當數宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇〔板書課題、〕。但周敦頤喜愛蓮花主要并不是由于它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢？接下來我們就一起來探討這個問題。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染，清潔無瑕，故而中國人民喜愛以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”作為激勵自己明哲保身的座右鉻，而這一名句就出自北宋聞名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》。

古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品行的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇喜聞樂見、經世不衰的贊蓮佳作。今日我們就來共同學習這篇。

題解

簡介：周敦頤，字茂叔，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等。

說說本文寫作背景。

“說”：是古代一種文體，可以記事，也可以談論，都是為了說明一個道理。

二、感知課文

聽錄音朗讀

朗讀指導：①留意聽準字音，朗讀的節奏，語氣，語調。②本文前一段介紹,介紹當用陳述語調讀，后一段談論，其中有判斷，有感嘆，要留意前后語調運用的區分。〕

掃清生字詞

ífánūzhuódílián*ièìī*iǎn

頤蕃淤泥濯洗滌清漣褻玩逸噫鮮

3,同學齊讀課文

4、同學自由閱讀課文，參照說明，疏通文意并翻譯課文。

重點講同學難懂的兩個文言句式：〔1〕“予謂菊，花之隱逸者也”，判斷句，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。”兩句與此相同。〔2〕“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同。

5,指名朗讀

三、研讀課文〔一〕理解蓮花的高潔品行1、把蓮花比作什么？文中哪些語句詳細描寫了蓮？

2、又是從哪些方面描寫蓮花的？表現了蓮的哪些品質？蓮君子的品行明確：生長環境〔出……不妖〕-高潔、質樸體態香氣〔中……益清〕正直、芳香風度氣質〔亭……褻玩焉〕清高小結：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花漂亮的外表、芳香的氣質，而且對她那高潔的品德、美妙的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了對蓮花的贊美之情。這也正是愛蓮的緣由。(這種借贊花來贊人,從而表達自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3、請同學們把這些語句齊讀一遍，留意體會的贊美之情。

4、在文中表達了怎樣的人生立場？

〔二〕理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。1、寫了蓮，還寫了哪幾種花？分別比作什么？

2、主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用？對三種花的立場怎樣?明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。(1)、分析“菊”的襯托作用。誰愛菊花？陶淵明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。流露出惋惜的情感。師：寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。(2)、分析“牡丹”反襯的作用。誰愛牡丹？世人。由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生立場是否定的。因此,寫牡丹事實上是從反面襯托蓮的君子形象。

流露出鄙視的情感？師：寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質，從而說明自己明哲保身的生活立場。(3)對比板書，齊背課文。

四、總結：

周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利。他要在當時渾濁的世間，獨立不移,永久保持高潔正直的情操，做一名君子，實在難能珍貴！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。

五、技能訓練。喜愛哪一種花是人的思想感情的表現。聯系自己的志趣和追求，寫出你最喜愛的一種花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我愛蓮花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我愛梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如堅貞堅韌，斗志昂然的勇士。

同學們留意體會對這三種花的不同看法和不憐憫感，有感情的齊讀第二段。讀的時候留意a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應當延長。b、最末三句運用了三種不同的句式來表達內心繁復的情感。“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時應讀平調，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調。“牡丹之愛，宜乎眾矣！”什么句式？感嘆句朗讀應讀降調，要讀出“鄙視”的語氣。

《愛蓮說》教案篇7

【課題】：愛蓮說

【教學目標】：

⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法。

⒊學習蓮花高潔的品質，培育“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

【教學重點】：

學習本文托物言志和襯托的手法。

【教學難點】：

理解文章的主旨。

【教學用具】：多媒體

【教學方法】：自主、合作、探究

【教學課時】：一課時

【教學內容及步驟】：

一、情景導入：

〔上課前播放音樂，上課開始停止播放，開始導入。〕(幻燈片1)

今日我和大家合作學習一篇精美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》。(幻燈片2)

蓮花，自古以來就被人們看作是漂亮圣潔的象征。我們一起先來觀賞一下蓮的形象，然后我要同學們說說你覺得蓮花美在哪里？〔按鍵播放蓮花組圖。〕(幻燈片3至幻燈片6)

問題：你覺得蓮花美在哪里？〔同學各抒己見，同學的回答，一律加以確定。〕(幻燈片6)

解說：蓮花是一種姿態精美品性高潔的花，深的人們的喜歡，因此它很早就涌現在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”;(幻燈片8)屈原的“制芰〔jì〕荷以為衣，集芙蓉以為裳”。(幻燈片9)這些都反映了人們對蓮的喜歡。不過，人們經常觀賞的都還只是蓮花形狀的美，其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們今日學習的《愛蓮說》，就是一篇贊美蓮的品質，從而抒發思想感情的文章。

二、了解體裁。

在分析課文之前，我們先來了解一下本文的和體裁。

⒈〔放圖像〕指名朗讀。(幻燈片10)

〔用課件打出周敦頤的介紹〕周敦頤(1017-1073)，宋代道洲(現在湖南省道縣)人，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生。

周敦頤任職南康郡〔今江西星子縣〕時，曾率屬下在府署東側開拓一四十余丈寬的蓮池〔后被稱為“愛蓮池”〕，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，芳香撲鼻。觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述志。

⒉了解本文的體裁。(幻燈片11)

“說”是古代的一種文體，屬談論文的范疇，可以徑直說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么說明？(幻燈片12)

明確：就是說說愛好蓮花的問題。(其他理解只要言之有理即可)。

解說：到底為什么愛蓮花？想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會將要爭論的問題。

三、朗讀訓練。

⒈我們先聽一下課文的錄音，大家留意讀課文的語氣。(幻燈片13)

⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文。(幻燈片14)

〔檢查聽讀效果，大屏幕出示生字，指名同學讀出它的音。〕(幻燈片15)

蕃〔fán〕頤〔yí〕濯〔zhúo〕淤〔yū〕漣〔lián〕

蔓〔màn〕褻〔*iè〕噫〔yī〕鮮〔*iǎn〕有聞

⒊請同學們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準字音，讀通課文。

⒋齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文，聲音洪亮，精神飽滿。

老師小結：這是一篇文言文，大家留意文言文的讀法與現代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？〔回答后總結〕是的，古人讀書很有韻味，得意其樂的讀，一般語氣都比較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦，但可以吸取些有益的讀書閱歷，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內容，在把握感情地基礎上去讀。

四、出示學習重點。〔大屏幕投影〕(幻燈片16)

⒈托物言志的寫法。

⒉襯托的寫法。

⒊掌控“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義。

五、理解文意。

⒈下面就請同學們自由小聲讀，并看看注解，理解句意，讀懂課文，相互可以爭論疑難之處。〔不懂之處進行提問，共同解決。大屏幕出示檢查合作學習結果〕(幻燈片17)

⒉請同學們依據注解，將課文翻譯成現代文。〔大屏幕投影〕(幻燈片18至幻燈片21)

六、理解本文的托物言志和襯托的手法。

⒈把蓮花比作什么？哪些語句詳細描寫了蓮？表現了蓮的哪些品質？(幻燈片22)明確：

⒉課文中列出了哪幾種花？(幻燈片23)

明確：蓮花、菊花、牡丹

⒊這三種花分別有哪些人喜愛？(幻燈片24)

明確：蓮花〔周敦頤〕、菊花〔陶淵明〕、牡丹〔世人〕

⒋這三種花的象征意義？(幻燈片25至幻燈片27)

明確：菊花，花之隱逸者。牡丹，花之富貴者。蓮花，花之君子者。

⒌陶淵明為什么獨愛菊花？(幻燈片28)

明確：由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高潔。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世立場。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

⒍文中為什么要寫牡丹？(幻燈片29)

明確：由于牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風，這種人生立場是否定的。因此牡丹是本文的反面形象，寫牡丹事實上是從反面襯托蓮的君子形象。

⒎找出課文中的原句，體會對三種花各持什么立場？

明確：

菊之愛，陶后鮮有聞。有德者鮮惋惜

蓮之愛，同予者何人？君子者無贊美

牡丹之愛，宜乎眾矣。趨利者眾諷刺

板書：(幻燈片30)

襯托手法陶淵明愛菊鮮〔正襯〕世人愛牡丹眾〔反襯〕予獨愛蓮無(突出)

小結：托物言志