第第頁《求一個數的幾倍是多少》教學反思

《求一個數的幾倍是多少》教學反思1

本節課的主要教學目標是使同學進一步掌控求一個數是另一個數的幾倍的解題方法。將“一個數是另一個數的幾倍”的數量關系轉化為“一個數里面含有幾個另一個數的除法含義"，并且能夠用語言表達。《數學課程標準》指出：“數學源于生活，以用于生活”，“數學教學更要緊密聯系同學的生活情境，從同學的生活閱歷和已有知識出發，使同學初步感受數學與日常生活的親密聯系”。因此，在教學中，老師要盡量把數學和同學的生活實際聯系起來，讓數學貼近生活，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解。以往的應用題教學主要是依據日常生活和生產中的實際問題，用文字、語言、圖形表達出一些已知數量和未知數量，以及它們之間的關系，運用四那么運算求出未知數量的數學題。而“解決問題”教學是以現實生活中的實際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達形式更加生動活潑。

通過這樣的教學情景使原本枯燥乏味的練習課活躍起來了。結合同學的實際狀況，把同學生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。同學的學校生活、家庭生活、社會新聞，這些發生在同學身邊的事情都可以成為教學的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于同學理解情境掌控數量關系。

問題解決教學要通過創設情境來激發同學的求知欲望，它強調學習設置到有挑戰性的、有意義的情境中，使同學親身體驗和感受分析問題、解決問題的全過程，通過同學的合作解決實際問題來學習隱含于問題背后的科學知識，并對數學知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培育運用數學的意識、探究精神和實際操作技能。它旨在使同學通過生活問題數學化和數學問題生活化的學習過程，引導同學從不同的角度發覺實際問題中所包含的豐富數學信息，探究多種解決問題的方法，著重過程的體驗，進一步提高解決簡約實際問題的技能，提高收集和處理信息的技能以及將數學應用于現實生活的技能，提高同學的數學素養。

《求一個數的幾倍是多少》教學反思2

本節課是“共享課堂”的作課內容，在本節課的備課環節中，我看了大量的視頻，盼望能從其他老師的授課中學習到他們的優點，共享課堂教學反思。但是我忽視了一個很重要的材料——教參。在備課之前，我應當熟讀教參，明白教學的重難點，根據課程的重難點進行教學設計。

倍這個概念是同學第一次經受，經過了第一節課理解倍的概念以后，我再進行“求一個數的幾倍是多少”這節課就方便了很多。本課從一個例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個情境圖中讓同學依據題目信息提出相關問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數多幾個人；問題三：擦桌椅人數是掃地人數的幾倍，教學反思《共享課堂教學反思》。接下來就讓同學們思索這幾個問題該如何處理。在這個環節中，我可以不全板書這三個問題，問題一、二跟本節課的內容并無太大關聯，可以進行口頭表達，我只需在黑板上板書第三個問題即可。在解決第三個問題的時候我用了大量的時間來說明，其實這個問題可以讓同學依據自己已有的知識閱歷來說明，這樣更能調動同學們學習的積極性，假如他們自己說明的不好，我可以進行提示，讓他們自己思索。等到同學說明完以后，我可以依據圖示，再讓同學們經受“求一個數的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進行練習。本節課設置了三個練習，讓同學們在練習中更深層次的掌控“求一個數的幾倍是多少”的方法。

本課教學有缺點也有優點，優點是我充分應用了現代化手段進行教學，讓同學們能更直觀地得到結果；缺點有以下幾個方面：〔1〕備課的時候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點；〔2〕本課教學把時間過多地糜費在與本課無很大關聯的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；〔3〕在說明一個概念或一種問題的解法時可以讓同學自己說明，用同學們自己的話說明就可以讓同學們更好地理解，最末老師可以用專業性的語言進行總結；〔4〕在本課的教學過程中，我的語言表達過于通俗，數學老師要用專業的、嚴謹的語言教學，在說明問題的時候可以用通俗的語言，但在說明一些概念或者做題方法時要用專業性的語言。

在以后的教學過程中，我會更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐煩教授同學知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數學老師。

《求一個數的幾倍是多少》教學反思3

“倍”是一個抽象的概念，本節課是在同學掌控了一些倍的初步認識的基礎上，依據“份”和“幾個幾”擴展而來，是通過兩個事物的比較，讓同學明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個數的幾倍是多少”這個新知。

在本節課的教學中我著重了以下幾點：

1、轉變傳授式的教學，把老師與同學放在同等的位置，放下老師的架子，成為同學活動和學習的伙伴，使同學成為學習的主體，老師的角色轉變了，呈現出新的課堂教學理念。

2、創設情境,激發了同學的學習愛好。愛因斯坦曾經說過：“愛好是最好的老師”。愛好也是打開同學心靈的鑰匙。在感愛好的事物面前，同學無不表現為興奮、投入、思維機敏……讓同學愛學、樂學，變愛好為動力，讓課堂活起來。運用“自主探究”教學模式，讓同學動腦、動口、動手參加學習，同學積極性很高。

依據同學的年齡特點、心理特征、認知規律和思維進展以及本節課的教學內容，在教學中我設計了闖關這一環節，包括〔我會說、我當小老師、我會算、聰慧橋〕等來激發同學的學習愛好，讓同學產生喜歡數學的情感。

在教學中，設計了同學動手實踐這一環節，我將同學分為4人一個小組，進行合作探究，爭論溝通，讓他們通過動手擺一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應當用乘法計算的道理，使同學自覺主動地獵取新知。

在同學的操作活動中展示知識發生的過程。

由于兒童的思維形式以詳細形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低班級學校生的思維還有動作思維的成分。因此在教學中我依據同學的認知特點和數學知識本身的特點，有意識地創設同學動手操作的情境，動手操作能夠激發同學學習的愛好，把抽象的數學知識轉化成生動詳細的形象思維，使同學產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成，體會數學學習的過程與方法，從而獲得學習的歡樂。

讓同學的實際操作中伴隨著觀測、思索等活動，展示知識的過程。在這個環節中，我非常著重同學思維技能的培育，讓同學表述她們解題的思路，分析題目中的數量關系，最終明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。

3、面對全體，因材施教。教學過程中關注中等生、學困生與尖子生的的培育。能有針對性地把問題、練習投向不同的同學，讓其感受勝利的喜悅，從而變成“要我學——我要學——我愛學”。

在最末的練習中，涌現了很多貼近同學生活的實際問題，是為了讓同學知道數學就在我們身邊。同時也加強了同學解決實際問題的信心，加深對“求一個數的幾倍是多少”的理解，引導同學進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。

4、存在問題：

〔1〕練習中拓展題應再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個問題，現在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點，后一問是拓展思維。這樣教學效果會更好。

〔2〕在小組合作時，幾個同學同時說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點搶著說，老師在今后的教學中要提示同學以后要留意傾聽，再表述自己的想法。

〔3〕在讓同學到黑板上板眼演列式計算這一環節時，應當讓全體同學都動手寫一寫，這樣全體同學都能得到熬煉

《求一個數的幾倍是多少》教學反思4

本節課的主要任務是，讓同學知道“求一個數的幾倍是多少”的計算方法，以及了解數量關系。首先讓同學弄清題意，然后啟發同學運用已掌控的學習策略，畫圖或擺學具，探求問題的答案，從而溝通實際問題，與乘法意義的聯系，使同學發覺算法。課堂教學重在培育同學，思索和解決問題的技能，感受數學在日常生活中的廣泛應用，加強學習數學的積極性。

《求一個數的幾倍是多少》教學反思5

本節課是教學“求一個數的幾倍是多少”的簡約實際問題。通過解答“求一個數的幾倍是多少”的實際問題，既能加深同學對倍的含義的認識，又能為以后學習解答“求比一個數的幾倍多〔少〕幾”等實際問題打下基礎。

1.例題出示了“楊樹有5棵”和“柳樹的棵數是楊樹的3倍”這兩個條件，要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位同學用小棒擺一擺，先在第1行擺5根小棒表示楊樹的5棵，再在第2行擺小棒表示柳樹的棵數是楊樹的3倍，這一過程讓同學獨立操作。巡察中我發覺，同學基本上都知道要在第2行一共擺15根，但大部分同學都是把這15根放在了一起。于是在我的要求下，孩子們開始調整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠一些，這樣才能很清晰地看出柳樹的棵數是楊樹的3倍。這也是為后面將“幾倍”轉化為“幾個幾”做好預備。

2.“求一個數的幾倍是多少”的方法的關鍵就是“幾倍”轉化為“幾個幾”。同學擺好小棒后，老師可以結合小棒圖講解并描述：柳樹的棵數是楊樹的3倍，也就是說柳樹有3個5棵。并讓同學看圖練習說一說這樣的話。整個過程是由直觀操作到抽象思索，引導同學明確“求一個數的幾倍是多少”也就是求幾個幾是多少，所以用乘法計算。之后的練習也要讓同學分析每題的數量關系，加深對“求一個數的'幾倍是多少”的理解，引導同學進一步明確解決這類問題的關鍵是把“幾倍”轉化為“幾個幾”去想。

《求一個數的幾倍是多少》教學反思6

由于“倍”的概念較抽象，同學不簡單理解，所以，我在教學中，以創設情境、自主探究的方式導入，讓同學多動手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉化成同學能看得見、摸得著得東西，從而激活了同學的學習愛好，并以情境貫穿整節課的教學，我充分利用直觀形象的數學活動，激發同學的學習愛好，創設豐富的與同學實際生活休戚相關的學習情景，使同學身臨其境，提高主動參加的積極性，養成自主學習的習慣。首先我用擺一擺的形式讓同學鞏固“倍”的知識。

在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊敬教材。“求一個數的幾倍是多少”是教材在“倍數的認識”之后進行的一個內容，我講完本節課后，感受頗多，我讓同學自己主動獵取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應用，讓同學實踐數學。教學源于數學有服務于生活，生活中到處有數學，在本課的教學中，師讓同學運用所學知識去解決生活中的實際問題。

《求一個數的幾倍是多少》教學反思7

依據本節課的教學目標以及教學要求，首先要讓同學去建立“倍”的概念的確有肯定的難度，于是我依據同學的心理特點和生活實際，仔細鉆研教材、吃透教材并細心設計教學思路，激發同學的學習愛好，在教學時，都是圍圍著圈一圈、畫一畫的學習方式進行教學的。通過畫圈的過程，讓同學直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認識幾倍的問題上，我是這樣讓同學去領悟一個數是另一個數的幾倍的含義：1、是兩個數量在比較；2、是用其中一個量作標準，另一個量包含幾個它就是它的幾倍。通過這樣操作活動和同學積極主動去思索，不但讓同學體會到生活中的很多數量之間都存在著倍數關系，還懂得了如何去解決一個數是另一個數的幾倍問題。，充分呈現了在課堂教學中涌現的“樂中學，玩中學”的良好局面，收到了良好的教學效果。

不過，在這節課中還是有點缺憾，在教學過程中沒有把握好時機，涌現了講解不到位的現象，如“求一個量是另一個量的幾倍”轉化成“求一個量里面包含有幾個另一個量”的環節中講解得太快，同學沒有完全理解，效果不佳。

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教材分析

《求一個數的幾倍是多少》是學校生初次接觸“倍”的概念的教學內容，目的是要求同學初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

學情分析

1、老師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的同學來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。

2、同學認知進展分析：此內容是同學在學習了《7的乘法口決》后的一個學習內容，而學習理解“倍”的概念及“求一個數的幾倍是多少”的基礎就是乘法，為此應將乘法作為本節課同學學習的基礎來開展教學，以舊引新，化難為簡。

3、同學認知障礙點分析：本節內容是同學初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時候思維遷移存在肯定的難度。

綜上所述，本節課應充分利用同學原有的知識基礎結合直觀的方式構建新知，以學習活動為載體，通過探究學習的方式來解決問題，以突出重點，突破難點。在教學中多給同學感知的機會，讓同學親身經受做的過程，體驗“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。

教學目標

知識與技能：理解掌控“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

過程與方法：設置情境，復習舊知，引出新知。通過擺一擺的活動，讓同學經受探究新知的過程，引導同學理解掌控“倍”的意義及“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。培育同學操作、觀測、推理、遷移的技能及語言表達技能。

情感立場價值觀：培育同學積極動腦的學習習慣和激發同學的學習愛好，培育合作探究技能，讓同學體驗數學即生活，感受數學的樂趣，數學的價值。

教學重點和難點

1、理解并建立“倍”的意義，

2、理解并掌控“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。

《求一個數的幾倍是多少》教學反思9

相對于美術、音樂、語文而言數學就根本沒有樂趣可言。而在教學低班級的同學中，愛好就更加重要了。

當然培育同學學數學的愛好的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯系實際，大膽探究，同學學數學的愛好會隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設計上創設他們感愛好的事。首先引入去動物園這一教學環節，這是每個小伙伴都很有愛好，是可以想象的也是一些小伙伴遇見過的的事情，于是很快就在小伙伴們大腦中涌現情景。對于他們來說，去動物園看動物是件很興奮的事情，于是同學很快就被我帶如教學情境中，吸引了他們的學習愛好，所以在課的開始就處于積極思維狀態。然而低班級的小伙伴用心一件的時間一般只有幾分鐘的時間，針對這點接著又以生活中的情境再次帶同學進入練習鞏固階段，讓同學在數學中理解生活，在生活中學習數學，真正做到數學“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

《求一個數的幾倍是多少》教學反思10

本節課的教學是在同學學習了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓同學在嫻熟的掌控了口訣求商一般方法的基礎上，綜合應用表內乘除的計算技能解決一些簡約和略微繁復的涉及乘除運算的實際問題。《求一個數是另一個數的幾倍》是本單元的重點之一，也是本單元的難點。我在設計本節課時主要是讓孩子們完成兩個學習目標：一是理解“求一個數是另一個數的幾倍”的含義，即理解兩個數量之間的倍數關系，知道解決求一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關系轉化為一個數里面有幾個另一個數的除法含義；二是知道求一個數是另一個數的幾倍的計算方法。

從同學的角度分析，“倍”是學校數學中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進一步學習有關倍的知識的基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎，但是對于低班級同學的理解技能而言有肯定的難度。倍的概念是通過兩個量的比較而產生的，用其中的一個數作單位，看另一個數里面包含幾個這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關“倍”的知識，上學期同學有所了解，也建立了有關倍的初步認識。但是，上學期是依據倍數關系，求幾個幾是多少，而本節課的任務是依據倍數關系以及除法知識，明確求一個數是另一個數的幾倍的思索過程。所以在課程設計中，首先是通過復習舊知，讓同學回憶起之前學習過的有關倍的知識；再次就是通過讓同學擺一擺，比一比，說一說等活動充分的經受及理解概念形成的過程；最末就是在練習中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計算方法。通過本節課，我也認識到了自己的不足之處：首先是在本節課中我的數學語言不是很標準。指導語不是很到位，涌現了讓同學不理解的語言。比如涌現算式“15÷5=3”之后我問同學：這個算式表示什么意思呢？這樣的問題讓同學不知道怎么去回答。我應當讓同學觀測飛機圖，然后再回到算式上來，這樣能夠讓同學更好的理解；其次在處理同學在課堂上的生成性問題上不恰當，有時會忽視同學在課堂上涌現的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習題的時候速度過快，沒有發揮課后習題的檢測作用。

通過這次講課，使我充分的認識到自己在各方面的不足，在講課時總是放不開，可怕同學出錯。“只有同學出錯了，才能更好的發揮老師的作用”。所以今后要多關注同學，實時的發覺同學的錯誤，并將這些錯誤在課堂中解決。

《求一個數的幾倍是多少》教學反思11

在本節課的教學中，我充分利用直觀形象的數學活動，激發同學的學習愛好，創設豐富的與同學實際生活休戚相關的學習情景，使同學身臨其境，提高主動參加的積極性，養成自主學習的習慣。

首先我用擺一擺的形式讓同學鞏固“倍”的知識。

在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊敬教材。

“求一個數的幾倍是多少”是教材在“倍數的認識”之后進行的一個內容，我講完本節課后，感受頗多，現在反思如下：

勝利方面：

同學學習的是有意義有價值的數學

1、教與學方式的轉變，有老師給主體圖，讓同學自己主動獵取信息，并提出他們可以想到的問題。

2、在練習的設計上層次分明，從簡到難的層次感。

3、重于應用，讓同學實踐數學。

教學源于數學有服務于生活，生活中到處有數學，在本課的教學中，師讓同學運用所學知識去解決生活中的實際問題。比如：援助米奇請客的問題等。使同學在實踐的過程中實時掌控所學知識，感悟到數學學習的價值所在，這些是我認為本節課中的勝利之處。

不足之處：

1、在同學同桌合作提問題后，師只是讓一個同學說出了問題，并沒有再問其他的同學，其實在師巡察時就有幾個同學說出了好多問題，那時候我完全可以列完算式后在讓同學提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時間不夠用，所以沒給同學展示的機會。

2、在倍數關系上強調的少了些，反而隱蔽在內的“幾個幾”的運用強調地多了些。

3、板書設計上只著重了問題的出示，條件的出示卻忽視了，給人的重點弱了許多。

以上就是我對本節課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學中，我要取別人之精髓，來彌補自己的不足之處。

《求一個數的幾倍是多少》教學反思12

教學目標：

1、理解一個數是另一個數的幾倍的含義，建立倍的概念，初步掌控求一個是另一個數的幾倍是多少的數量關系和解答方法；

2、使同學經受將求一個數是另一個數的幾倍是多少的實際問題轉化為求一個數里含有幾個另一個數的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法解決簡約的問題實際問題，學會用自己的語言表達解答問題的大致過程；

3、在操作、觀測爭論等實踐活動中，培育同學的動手操作技能、觀測技能、分析技能，加強獨立思索，合作溝通的意識；

4、通過學習使同學獵取解決問題的勝利感。

教學重難點

1、經受將求一個數是另一個數的幾倍是多少的是實際問題轉化為求一個數里含有幾個另一個數的數學問題的過程，初步學會用轉化的方法解決簡約的實際問題；

2、應用分析推理將一個數是另一個數的幾倍是多少的數量關系轉化為求一個數里含有幾個另一個數的除法含義。

教學預備：多媒體課件、實物展示平臺、小棒假設干、三角形

教學過程

一、回顧舊知，引出課題。

1、口算競賽

2、回顧舊知，求一個數的幾倍是多少。

老師：嘉獎女生4朵花，獎給男生花的朵數是女生的2倍，獎給男生多少朵花？

同學：8朵

老師：你是怎么知道的？

同學：男生的花是女生的2倍，就是4的2倍，也就是2個4。

2*4=8〔朵〕

老師：回答得很好，這是我們以前學些的求一個數的幾倍是多少，今日我們繼續學習有關倍的知識。

二、操作學具、合作溝通、自主探究新知。

〔一〕教學例2

1、操作學具，探究一個數是另一個數的幾倍的含義；

①老師：20**年10月15日，神舟五號載人飛船發射勝利，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去翱游太空呢？

同學：想！

②老師：我們就一起用小棒擺飛機代表我們的心愿吧！老師先教你們擺一個飛機吧！

③老師：比一比，看誰擺得又多又好〔規定時間〕

2、觀測思索

老師：老師擺了一架飛機用了幾根小棒？〔5根〕

某某同學擺了兩架飛機用了幾根小棒？〔10根〕

你是怎么知道的？

同學：擺1架飛機用5根，擺兩架飛機要用2個5根，就是10根。

老師：那么某某同學用的小棒根數是老師的幾倍呢？為什么？

同學：10里面有2個5