第第頁《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思1

本節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使同學(xué)進(jìn)一步掌控求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達(dá)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)源于生活，以用于生活”，“數(shù)學(xué)教學(xué)更要緊密聯(lián)系同學(xué)的生活情境，從同學(xué)的生活閱歷和已有知識出發(fā)，使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系”。因此，在教學(xué)中，老師要盡量把數(shù)學(xué)和同學(xué)的生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活，把枯燥的數(shù)學(xué)變得有趣、生動(dòng)、易于理解。以往的應(yīng)用題教學(xué)主要是依據(jù)日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，用文字、語言、圖形表達(dá)出一些已知數(shù)量和未知數(shù)量，以及它們之間的關(guān)系，運(yùn)用四那么運(yùn)算求出未知數(shù)量的數(shù)學(xué)題。而“解決問題”教學(xué)是以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際，問題為背景，題材選擇更加開放，信息資源更加豐富，表達(dá)形式更加生動(dòng)活潑。

通過這樣的教學(xué)情景使原本枯燥乏味的練習(xí)課活躍起來了。結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，把同學(xué)生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會新聞，這些發(fā)生在同學(xué)身邊的事情都可以成為教學(xué)的題材，信手拈來，即新鮮又有親切感，更有助于同學(xué)理解情境掌控?cái)?shù)量關(guān)系。

問題解決教學(xué)要通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)同學(xué)的求知欲望，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)設(shè)置到有挑戰(zhàn)性的、有意義的情境中，使同學(xué)親身體驗(yàn)和感受分析問題、解決問題的全過程，通過同學(xué)的合作解決實(shí)際問題來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，并對數(shù)學(xué)知識形成深刻的理解，形成自己的、可以遷移的問題解決的策略，從而培育運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識、探究精神和實(shí)際操作技能。它旨在使同學(xué)通過生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)同學(xué)從不同的角度發(fā)覺實(shí)際問題中所包含的豐富數(shù)學(xué)信息，探究多種解決問題的方法，著重過程的體驗(yàn)，進(jìn)一步提高解決簡約實(shí)際問題的技能，提高收集和處理信息的技能以及將數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的技能，提高同學(xué)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思2

本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容，在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，我看了大量的視頻，盼望能從其他老師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn)，共享課堂教學(xué)反思。但是我忽視了一個(gè)很重要的材料——教參。在備課之前，我應(yīng)當(dāng)熟讀教參，明白教學(xué)的重難點(diǎn)，根據(jù)課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

倍這個(gè)概念是同學(xué)第一次經(jīng)受，經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后，我再進(jìn)行“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了很多。本課從一個(gè)例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個(gè)情境圖中讓同學(xué)依據(jù)題目信息提出相關(guān)問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個(gè)人；問題三：擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍，教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來就讓同學(xué)們思索這幾個(gè)問題該如何處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以不全板書這三個(gè)問題，問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行口頭表達(dá)，我只需在黑板上板書第三個(gè)問題即可。在解決第三個(gè)問題的時(shí)候我用了大量的時(shí)間來說明，其實(shí)這個(gè)問題可以讓同學(xué)依據(jù)自己已有的知識閱歷來說明，這樣更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，假如他們自己說明的不好，我可以進(jìn)行提示，讓他們自己思索。等到同學(xué)說明完以后，我可以依據(jù)圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)受“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進(jìn)行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)們在練習(xí)中更深層次的掌控“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法。

本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果；缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：〔1〕備課的時(shí)候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點(diǎn)；〔2〕本課教學(xué)把時(shí)間過多地糜費(fèi)在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方，這些地方可以用簡練的語言帶過；〔3〕在說明一個(gè)概念或一種問題的解法時(shí)可以讓同學(xué)自己說明，用同學(xué)們自己的話說明就可以讓同學(xué)們更好地理解，最末老師可以用專業(yè)性的語言進(jìn)行總結(jié)；〔4〕在本課的教學(xué)過程中，我的語言表達(dá)過于通俗，數(shù)學(xué)老師要用專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué)，在說明問題的時(shí)候可以用通俗的語言，但在說明一些概念或者做題方法時(shí)要用專業(yè)性的語言。

在以后的教學(xué)過程中，我會更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐煩教授同學(xué)知識和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學(xué)老師。

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思3

“倍”是一個(gè)抽象的概念，本節(jié)課是在同學(xué)掌控了一些倍的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，依據(jù)“份”和“幾個(gè)幾”擴(kuò)展而來，是通過兩個(gè)事物的比較，讓同學(xué)明確，誰和誰比，以誰為一份，誰有誰這樣的幾份，就是幾個(gè)幾，誰就是誰的幾倍。由此引出“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這個(gè)新知。

在本節(jié)課的教學(xué)中我著重了以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變傳授式的教學(xué)，把老師與同學(xué)放在同等的位置，放下老師的架子，成為同學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)的伙伴，使同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主體，老師的角色轉(zhuǎn)變了，呈現(xiàn)出新的課堂教學(xué)理念。

2、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“愛好是最好的老師”。愛好也是打開同學(xué)心靈的鑰匙。在感愛好的事物面前，同學(xué)無不表現(xiàn)為興奮、投入、思維機(jī)敏……讓同學(xué)愛學(xué)、樂學(xué)，變愛好為動(dòng)力，讓課堂活起來。運(yùn)用“自主探究”教學(xué)模式，讓同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參加學(xué)習(xí)，同學(xué)積極性很高。

依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)、心理特征、認(rèn)知規(guī)律和思維進(jìn)展以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了闖關(guān)這一環(huán)節(jié)，包括〔我會說、我當(dāng)小老師、我會算、聰慧橋〕等來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，我將同學(xué)分為4人一個(gè)小組，進(jìn)行合作探究，爭論溝通，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，算一算等多種形式，建立起倍的表象，從而明確應(yīng)當(dāng)用乘法計(jì)算的道理，使同學(xué)自覺主動(dòng)地獵取新知。

在同學(xué)的操作活動(dòng)中展示知識發(fā)生的過程。

由于兒童的思維形式以詳細(xì)形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低班級學(xué)校生的思維還有動(dòng)作思維的成分。因此在教學(xué)中我依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)，有意識地創(chuàng)設(shè)同學(xué)動(dòng)手操作的情境，動(dòng)手操作能夠激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動(dòng)詳細(xì)的形象思維，使同學(xué)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，從中感悟并理解新知識的形成，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法，從而獲得學(xué)習(xí)的歡樂。

讓同學(xué)的實(shí)際操作中伴隨著觀測、思索等活動(dòng)，展示知識的過程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我非常著重同學(xué)思維技能的培育，讓同學(xué)表述她們解題的思路，分析題目中的數(shù)量關(guān)系，最終明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少，所以用乘法計(jì)算。

3、面對全體，因材施教。教學(xué)過程中關(guān)注中等生、學(xué)困生與尖子生的的培育。能有針對性地把問題、練習(xí)投向不同的同學(xué)，讓其感受勝利的喜悅，從而變成“要我學(xué)——我要學(xué)——我愛學(xué)”。

在最末的練習(xí)中，涌現(xiàn)了很多貼近同學(xué)生活的實(shí)際問題，是為了讓同學(xué)知道數(shù)學(xué)就在我們身邊。同時(shí)也加強(qiáng)了同學(xué)解決實(shí)際問題的信心，加深對“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。

4、存在問題：

〔1〕練習(xí)中拓展題應(yīng)再深入一些，就用大船和小船的那幅圖，再加上一個(gè)問題，現(xiàn)在大船還能上多少人?或求一共有多少人？前一問是本課的知識點(diǎn)，后一問是拓展思維。這樣教學(xué)效果會更好。

〔2〕在小組合作時(shí)，幾個(gè)同學(xué)同時(shí)說自己的想法，沒有傾聽的，小孩的特點(diǎn)搶著說，老師在今后的教學(xué)中要提示同學(xué)以后要留意傾聽，再表述自己的想法。

〔3〕在讓同學(xué)到黑板上板眼演列式計(jì)算這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓全體同學(xué)都動(dòng)手寫一寫，這樣全體同學(xué)都能得到熬煉

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思4

本節(jié)課的主要任務(wù)是，讓同學(xué)知道“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法，以及了解數(shù)量關(guān)系。首先讓同學(xué)弄清題意，然后啟發(fā)同學(xué)運(yùn)用已掌控的學(xué)習(xí)策略，畫圖或擺學(xué)具，探求問題的答案，從而溝通實(shí)際問題，與乘法意義的聯(lián)系，使同學(xué)發(fā)覺算法。課堂教學(xué)重在培育同學(xué)，思索和解決問題的技能，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思5

本節(jié)課是教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的簡約實(shí)際問題。通過解答“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題，既能加深同學(xué)對倍的含義的認(rèn)識，又能為以后學(xué)習(xí)解答“求比一個(gè)數(shù)的幾倍多〔少〕幾”等實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。

1.例題出示了“楊樹有5棵”和“柳樹的棵數(shù)是楊樹的3倍”這兩個(gè)條件，要求“柳樹有多少棵”這一問題。我先讓每位同學(xué)用小棒擺一擺，先在第1行擺5根小棒表示楊樹的5棵，再在第2行擺小棒表示柳樹的棵數(shù)是楊樹的3倍，這一過程讓同學(xué)獨(dú)立操作。巡察中我發(fā)覺，同學(xué)基本上都知道要在第2行一共擺15根，但大部分同學(xué)都是把這15根放在了一起。于是在我的要求下，孩子們開始調(diào)整小棒的位置，也就是把每一份中的小棒靠得緊一些，份與份之間離得遠(yuǎn)一些，這樣才能很清晰地看出柳樹的棵數(shù)是楊樹的3倍。這也是為后面將“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”做好預(yù)備。

2.“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法的關(guān)鍵就是“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”。同學(xué)擺好小棒后，老師可以結(jié)合小棒圖講解并描述：柳樹的棵數(shù)是楊樹的3倍，也就是說柳樹有3個(gè)5棵。并讓同學(xué)看圖練習(xí)說一說這樣的話。整個(gè)過程是由直觀操作到抽象思索，引導(dǎo)同學(xué)明確“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”也就是求幾個(gè)幾是多少，所以用乘法計(jì)算。之后的練習(xí)也要讓同學(xué)分析每題的數(shù)量關(guān)系，加深對“求一個(gè)數(shù)的'幾倍是多少”的理解，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)一步明確解決這類問題的關(guān)鍵是把“幾倍”轉(zhuǎn)化為“幾個(gè)幾”去想。

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由于“倍”的概念較抽象，同學(xué)不簡單理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探究的方式導(dǎo)入，讓同學(xué)多動(dòng)手，在畫圖，擺小棒中將抽象的知識轉(zhuǎn)化成同學(xué)能看得見、摸得著得東西，從而激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的與同學(xué)實(shí)際生活休戚相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)身臨其境，提高主動(dòng)參加的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。首先我用擺一擺的形式讓同學(xué)鞏固“倍”的知識。

在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊敬教材。“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，我讓同學(xué)自己主動(dòng)獵取信息，并提出他們可以想到的問題。重于應(yīng)用，讓同學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)。教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思7

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求，首先要讓同學(xué)去建立“倍”的概念的確有肯定的難度，于是我依據(jù)同學(xué)的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際，仔細(xì)鉆研教材、吃透教材并細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在教學(xué)時(shí)，都是圍圍著圈一圈、畫一畫的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的。通過畫圈的過程，讓同學(xué)直觀地看出誰是誰的幾倍問題。在認(rèn)識幾倍的問題上，我是這樣讓同學(xué)去領(lǐng)悟一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義：1、是兩個(gè)數(shù)量在比較；2、是用其中一個(gè)量作標(biāo)準(zhǔn)，另一個(gè)量包含幾個(gè)它就是它的幾倍。通過這樣操作活動(dòng)和同學(xué)積極主動(dòng)去思索，不但讓同學(xué)體會到生活中的很多數(shù)量之間都存在著倍數(shù)關(guān)系，還懂得了如何去解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍問題。，充分呈現(xiàn)了在課堂教學(xué)中涌現(xiàn)的“樂中學(xué)，玩中學(xué)”的良好局面，收到了良好的教學(xué)效果。

不過，在這節(jié)課中還是有點(diǎn)缺憾，在教學(xué)過程中沒有把握好時(shí)機(jī)，涌現(xiàn)了講解不到位的現(xiàn)象，如“求一個(gè)量是另一個(gè)量的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)量里面包含有幾個(gè)另一個(gè)量”的環(huán)節(jié)中講解得太快，同學(xué)沒有完全理解，效果不佳。

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思8

教材分析

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》是學(xué)校生初次接觸“倍”的概念的教學(xué)內(nèi)容，目的是要求同學(xué)初步建立并理解“倍”的概念，初步建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。

學(xué)情分析

1、老師的主觀分析：對于初次接觸“倍”的同學(xué)來說“倍”的概念是比較抽象的，難以理解。

2、同學(xué)認(rèn)知進(jìn)展分析：此內(nèi)容是同學(xué)在學(xué)習(xí)了《7的乘法口決》后的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而學(xué)習(xí)理解“倍”的概念及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的基礎(chǔ)就是乘法，為此應(yīng)將乘法作為本節(jié)課同學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來開展教學(xué)，以舊引新，化難為簡。

3、同學(xué)認(rèn)知障礙點(diǎn)分析：本節(jié)內(nèi)容是同學(xué)初次接觸“倍”這一新概念，在理解“倍”的時(shí)候思維遷移存在肯定的難度。

綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用同學(xué)原有的知識基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過探究學(xué)習(xí)的方式來解決問題，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中多給同學(xué)感知的機(jī)會，讓同學(xué)親身經(jīng)受做的過程，體驗(yàn)“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法，自然地探究出并接受新的知識，體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：理解掌控“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。

過程與方法：設(shè)置情境，復(fù)習(xí)舊知，引出新知。通過擺一擺的活動(dòng)，讓同學(xué)經(jīng)受探究新知的過程，引導(dǎo)同學(xué)理解掌控“倍”的意義及“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。培育同學(xué)操作、觀測、推理、遷移的技能及語言表達(dá)技能。

情感立場價(jià)值觀：培育同學(xué)積極動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，培育合作探究技能，讓同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活，感受數(shù)學(xué)的樂趣，數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、理解并建立“倍”的意義，

2、理解并掌控“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算方法。

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思9

相對于美術(shù)、音樂、語文而言數(shù)學(xué)就根本沒有樂趣可言。而在教學(xué)低班級的同學(xué)中，愛好就更加重要了。

當(dāng)然培育同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好的方法是多種多樣的，只要不斷嘗試，聯(lián)系實(shí)際，大膽探究，同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的愛好會隨著你的努力不斷增加的。所以在這堂課的設(shè)計(jì)上創(chuàng)設(shè)他們感愛好的事。首先引入去動(dòng)物園這一教學(xué)環(huán)節(jié)，這是每個(gè)小伙伴都很有愛好，是可以想象的也是一些小伙伴遇見過的的事情，于是很快就在小伙伴們大腦中涌現(xiàn)情景。對于他們來說，去動(dòng)物園看動(dòng)物是件很興奮的事情，于是同學(xué)很快就被我?guī)缃虒W(xué)情境中，吸引了他們的學(xué)習(xí)愛好，所以在課的開始就處于積極思維狀態(tài)。然而低班級的小伙伴用心一件的時(shí)間一般只有幾分鐘的時(shí)間，針對這點(diǎn)接著又以生活中的情境再次帶同學(xué)進(jìn)入練習(xí)鞏固階段，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)中理解生活，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正做到數(shù)學(xué)“源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思10

本節(jié)課的教學(xué)是在同學(xué)學(xué)習(xí)了用7、8、9的乘法口訣求商，著重讓同學(xué)在嫻熟的掌控了口訣求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡約和略微繁復(fù)的涉及乘除運(yùn)算的實(shí)際問題。《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》是本單元的重點(diǎn)之一，也是本單元的難點(diǎn)。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)主要是讓孩子們完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，即理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，知道解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義；二是知道求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的計(jì)算方法。

從同學(xué)的角度分析，“倍”是學(xué)校數(shù)學(xué)中比較抽象的概念，又是很重要的概念，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、比例等知識的基礎(chǔ)，但是對于低班級同學(xué)的理解技能而言有肯定的難度。倍的概念是通過兩個(gè)量的比較而產(chǎn)生的，用其中的一個(gè)數(shù)作單位，看另一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)這樣的單位，后者就是前者的幾倍。有關(guān)“倍”的知識，上學(xué)期同學(xué)有所了解，也建立了有關(guān)倍的初步認(rèn)識。但是，上學(xué)期是依據(jù)倍數(shù)關(guān)系，求幾個(gè)幾是多少，而本節(jié)課的任務(wù)是依據(jù)倍數(shù)關(guān)系以及除法知識，明確求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的思索過程。所以在課程設(shè)計(jì)中，首先是通過復(fù)習(xí)舊知，讓同學(xué)回憶起之前學(xué)習(xí)過的有關(guān)倍的知識；再次就是通過讓同學(xué)擺一擺，比一比，說一說等活動(dòng)充分的經(jīng)受及理解概念形成的過程；最末就是在練習(xí)中鞏固新的知識，更加深刻的理解“倍”的含義及它的計(jì)算方法。通過本節(jié)課，我也認(rèn)識到了自己的不足之處：首先是在本節(jié)課中我的數(shù)學(xué)語言不是很標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)語不是很到位，涌現(xiàn)了讓同學(xué)不理解的語言。比如涌現(xiàn)算式“15÷5=3”之后我問同學(xué)：這個(gè)算式表示什么意思呢？這樣的問題讓同學(xué)不知道怎么去回答。我應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)觀測飛機(jī)圖，然后再回到算式上來，這樣能夠讓同學(xué)更好的理解；其次在處理同學(xué)在課堂上的生成性問題上不恰當(dāng)，有時(shí)會忽視同學(xué)在課堂上涌現(xiàn)的生成性問題，不能很好的用來解決問題；再次，在處理練習(xí)題的時(shí)候速度過快，沒有發(fā)揮課后習(xí)題的檢測作用。

通過這次講課，使我充分的認(rèn)識到自己在各方面的不足，在講課時(shí)總是放不開，可怕同學(xué)出錯(cuò)?！爸挥型瑢W(xué)出錯(cuò)了，才能更好的發(fā)揮老師的作用”。所以今后要多關(guān)注同學(xué)，實(shí)時(shí)的發(fā)覺同學(xué)的錯(cuò)誤，并將這些錯(cuò)誤在課堂中解決。

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思11

在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用直觀形象的數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)豐富的與同學(xué)實(shí)際生活休戚相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，使同學(xué)身臨其境，提高主動(dòng)參加的積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

首先我用擺一擺的形式讓同學(xué)鞏固“倍”的知識。

在出示課題后，我引出課本主題圖，這樣就充分利用了本課的主題圖，做到了尊敬教材。

“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”是教材在“倍數(shù)的認(rèn)識”之后進(jìn)行的一個(gè)內(nèi)容，我講完本節(jié)課后，感受頗多，現(xiàn)在反思如下：

勝利方面：

同學(xué)學(xué)習(xí)的是有意義有價(jià)值的數(shù)學(xué)

1、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，有老師給主體圖，讓同學(xué)自己主動(dòng)獵取信息，并提出他們可以想到的問題。

2、在練習(xí)的設(shè)計(jì)上層次分明，從簡到難的層次感。

3、重于應(yīng)用，讓同學(xué)實(shí)踐數(shù)學(xué)。

教學(xué)源于數(shù)學(xué)有服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，在本課的教學(xué)中，師讓同學(xué)運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。比如：援助米奇請客的問題等。使同學(xué)在實(shí)踐的過程中實(shí)時(shí)掌控所學(xué)知識，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這些是我認(rèn)為本節(jié)課中的勝利之處。

不足之處：

1、在同學(xué)同桌合作提問題后，師只是讓一個(gè)同學(xué)說出了問題，并沒有再問其他的同學(xué)，其實(shí)在師巡察時(shí)就有幾個(gè)同學(xué)說出了好多問題，那時(shí)候我完全可以列完算式后在讓同學(xué)提出問題，更深的拓展一下，可是我怕后面時(shí)間不夠用，所以沒給同學(xué)展示的機(jī)會。

2、在倍數(shù)關(guān)系上強(qiáng)調(diào)的少了些，反而隱蔽在內(nèi)的“幾個(gè)幾”的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)地多了些。

3、板書設(shè)計(jì)上只著重了問題的出示，條件的出示卻忽視了，給人的重點(diǎn)弱了許多。

以上就是我對本節(jié)課的反思，通過反思我知道了自己的不足之處，在以后的教學(xué)中，我要取別人之精髓，來彌補(bǔ)自己的不足之處。

《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義，建立倍的概念，初步掌控求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系和解答方法；

2、使同學(xué)經(jīng)受將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡約的問題實(shí)際問題，學(xué)會用自己的語言表達(dá)解答問題的大致過程；

3、在操作、觀測爭論等實(shí)踐活動(dòng)中，培育同學(xué)的動(dòng)手操作技能、觀測技能、分析技能，加強(qiáng)獨(dú)立思索，合作溝通的意識；

4、通過學(xué)習(xí)使同學(xué)獵取解決問題的勝利感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、經(jīng)受將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問題的過程，初步學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法解決簡約的實(shí)際問題；

2、應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。

教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、實(shí)物展示平臺、小棒假設(shè)干、三角形

教學(xué)過程

一、回顧舊知，引出課題。

1、口算競賽

2、回顧舊知，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。

老師：嘉獎(jiǎng)女生4朵花，獎(jiǎng)給男生花的朵數(shù)是女生的2倍，獎(jiǎng)給男生多少朵花？

同學(xué)：8朵

老師：你是怎么知道的？

同學(xué)：男生的花是女生的2倍，就是4的2倍，也就是2個(gè)4。

2*4=8〔朵〕

老師：回答得很好，這是我們以前學(xué)些的求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)倍的知識。

二、操作學(xué)具、合作溝通、自主探究新知。

〔一〕教學(xué)例2

1、操作學(xué)具，探究一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義；

①老師：20**年10月15日，神舟五號載人飛船發(fā)射勝利，你們想不想像宇航員楊利偉叔叔那樣去翱游太空呢？

同學(xué)：想！

②老師：我們就一起用小棒擺飛機(jī)代表我們的心愿吧！老師先教你們擺一個(gè)飛機(jī)吧！

③老師：比一比，看誰擺得又多又好〔規(guī)定時(shí)間〕

2、觀測思索

老師：老師擺了一架飛機(jī)用了幾根小棒？〔5根〕

某某同學(xué)擺了兩架飛機(jī)用了幾根小棒？〔10根〕

你是怎么知道的？

同學(xué)：擺1架飛機(jī)用5根，擺兩架飛機(jī)要用2個(gè)5根，就是10根。

老師：那么某某同學(xué)用的小棒根數(shù)是老師的幾倍呢？為什么？

同學(xué)：10里面有2個(gè)5