Word———數(shù)學期中試卷質量分析的總結報告數(shù)學期中試卷質量分析的總結報告

半個學期已經過去了，通過期中考試，才發(fā)覺，四班級數(shù)學教學成果大幅度下滑，關鍵是我與任課老師之間的溝通力度不夠，相互學習精神不足。在相互協(xié)作輔導后進生方面根本不溝通，不探討，不同步。只有相互學習，相互探討教學方法，取長補短，數(shù)學教學成果，才會大大提高。

下面，結合我班教學實際，談談測試中，教學中的困惑。我認為我，課標理解不透，教材挖掘不深，憑借閱歷備課。蘇教版教材不同于人教版教材，其編排意圖，內容支配都具有很大的伸縮空間，為老師進行課堂教學實踐活動供應了充分的空間，探究的自由。可以說教學過程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的狀況看，有些學問點沒有給同學講到，有些內容也沒有給同學歸納總結出來，沒有把教材充分挖掘透。邊上課邊看教參書，胸無成竹，缺乏對教學內容規(guī)律關系，層次脈絡的整體把握。

理念滲透不夠，教法討論不足，學法指導不夠。課堂教學過程中就例題講解例題，就練習做練習，缺乏教學思想的滲透，學習方法的指導。從測試中看，同學分析解決實際問題的力量較低。說明，我在平常的課堂教學過程中滲透和訓練的力度不夠。

從測試中看，同學做圖不用三角板，量角器，圓規(guī)，憑感覺用手畫，連線不用直尺。說明我課堂教學中操作演示不夠規(guī)范，精確。很多課堂上，我就是一只粉筆，一本書，一張嘴。憑借這些，即使最美麗的語言文字也調動不了同學的學習愛好。教學的重難點突破不夠。

后進生輔導缺乏方案支配，隨便性大，轉化率低。從中心學校監(jiān)測成果統(tǒng)計來看，優(yōu)生培育可以提高平均分，后進生轉化可以提高整體名次。很多班級，平均分很高，可名次卻上不去，緣由是沒有轉化后進生。其實優(yōu)生和后進生智力上沒有多大差別，差別就在于學習習慣，學習態(tài)度等非智力因素。教學中，我只是把輔導后進生喊在嘴上，缺乏在行動上。輔導后進生缺乏長遠方案，缺乏靜下心來，缺乏沉下身子，缺乏細心和急躁。

我認為組織學習活動，總體把握教材要求，結合每學期教學方案溝通，學習課程標準對本學段的要求，把握本冊教材的教學總目的要求，熟識每單元教學要求，單元教學重難點，單元教學關鍵，制定具體單元教學策略。部分內容要體現(xiàn)在備課的單元分析和單元反思中。開展網(wǎng)絡集體備課活動，網(wǎng)絡跟貼評課活動，相互溝通在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個學問點怎樣落實，采納哪種方法等。

充分運用各種資源，討論教學方法，提高課堂教學實效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務于教學。數(shù)學課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀教具，學具加強操作演示，也可使用多媒體課件關心同學理解體會。調動同學學習的`樂觀性。注意書寫指導。

因材施教，分層要求，培育優(yōu)生和輔導后進同學。優(yōu)生培育可以提高平均分，后進生轉化可以提高整體名次。課堂教學中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類型的同學要區(qū)分對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學習探究的愛好，增加進一步學習的劇烈欲望。后進生側重基礎學問和基本技能的把握和訓練，特殊是計算力量肯定要過關，計算題肯定要會做。中間同學側重鼓舞，向優(yōu)生看齊。學校教研組組織同學競賽等活動，培育同學的各種的力量，挖掘同學的各種潛力。

滲透思想，體現(xiàn)方法，培育同學自我學習力量。通過各種教學組織形式交給同學的分析綜合的方法，注意培育同學有意識地學習。這種思想和方法要滲透在教學的每一分鐘，每一環(huán)節(jié)上。

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