高效課堂溝通學習心得四篇_如何提高高效課堂的學習心得我校在政府和上級訓練行政領導的大力支持下，實現了“班班通”教學。經過近一年來的“班班通”教學實踐，我個人深刻熟悉到：我們實現了真正意義上的“高效課堂教學”。

首先，我們作為老師，在備課上，比以往任何時候都下功夫。我們都明白：要想把握教材布局，在備課前老師肯定要經過大量的閱讀和預備，不再向從前寫寫教案那么簡潔，也不是下載別人的課件就萬無一事了，自己必需獨立深化仔細鉆研，必需對準別人的課件仔細取舍，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的才智。同時，依據課堂的實際狀況寫出課后反思，調整自己的教學策略。從而補充自己的教學設計。這樣的備課就使我們自己的力量不斷提高。也能有效地提高課堂效率。

其次，我們的教學觀念隨著這高效課堂的教學，自覺和不自覺地得到了更新，甚至是根本的轉變。我們的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也轉變了。同學全員、全程和全身心地參加教與學活動。課堂激發了同學的學習動機和愛好，同學都以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調整和掌握學習心情，對學習能保持較長的留意，要具有奇怪???心和劇烈的求知欲。我們也能準時地鼓舞同學大膽質疑、獨立思索，引導他們用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、溝通，共同解決問題。老師與同學的角色也常轉變。例如：我在上英語閱讀課時，就常常和同學們商討，共同完成。這樣做的目的是同學以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓舞同學敢于提出疑問，引導同學產生疑問，進而發覺問題，給同學質疑的時間和空間，使同學可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的進展、力量的提高。通過質疑使同學獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發覺問題-分析問題-解決問題-再發覺問題”養成勤于思索的習慣。在以后的教學中，我們還會更注意培育同學這方面的力量。

另外，“班班通”教學，有效地利用了互聯網上的資料和最新信息，利用了動畫，聲相等，使課堂生動好玩。同時，節約了原來課堂板書的時間。使同學有充分的時間進行爭論、思索和做大量的練習。這樣的一節課，真正實現了“清”、“新”、“活”、“實”、“大”、“奇”。即：學問清、方法清、思路清、環節清、滲透點清；方法敏捷，同學思維活躍；學問、方法、技能、情感態度等方面都能落實；訓練量大，訓練強度大；設計奇特環節，探討有價值的教法，出其不意，與眾不同。而同學卻學的輕松開心，而且每個同學都學有所獲，同學再也不是一味地聽老師講課，而是樂觀思索，樂觀爭論，樂觀練習，樂觀完成本節課的學習目標。誰敢說這樣的課堂不高效呢?

高效課堂溝通學習心得【篇二】

隨著.的進展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求進展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成果，那么老師應如何發揮能動作用，讓同學學得主動，學得樂觀，使學校語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。

一、備好課

備好課是上好每一節課的重要環節之一。老師必需要做好充分的、切合實際的預備工作。課前要仔細研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，討論教材。弄清所授課的重點、難點。討論同學，了解同學的現有學習水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，同學才會簡單明白，如何啟發引導，如何指導同學理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，討論可能出現的課堂問題等。備課時，老師要努力使自己成為同學的化身，站在同學角色地位上，用同學的價值觀念和思維方法去洞察同學的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓同學帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。老師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，準時了解所教學科的進展新動向。對教材內容作必要的拓展延長。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。

二、重視課前有效預習

預習是課堂教學的預備。做好課前預習，既是順當地進行課堂教學的預備，又培育同學獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習力量。在以往的課堂教學中，我發覺真正能得到思索的只是一小部分同學，許多同學是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思索。為什么會這樣呢?緣由是他們課前沒有預習。因此，我們必需重視和抓好課前預習。使他們熟識課堂內容，有思索的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，熟悉到預習的重要性，未必就能讓同學喜愛預習；樂觀參加預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必需做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次同學的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并賜予適當的激勵。不然同學就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關，從而降低了同學預習的樂觀性和主動性。

三、激發同學的學習愛好

愛好是最好的老師，激發同學的愛好就好比是點燃火藥的導火索。為此，老師要依據教學內容細心設計課題的引入方式，一開頭上課就把同學的愛好給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導同學參加競爭也是引導同學學習愛好的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最樂觀等來調動同學的學習樂觀性。此外，還可以采納分組爭論、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動等來激發同學學習語文的愛好。

四、教學要面對全體同學

在教學中，要多留意學困生的表現，老師要專心去關心和感動他們，要擅長發覺其優點，并準時賜予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的同學，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要準時賜予鼓舞，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛惜，使他們重新樹立學習的信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育同學閱讀、寫作、聽話、說話力量為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓同學理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動同學的感官，使同學綻開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可同學還是難以感受到，這時采納視頻教學，同學就可以一目了然，直觀的感知教學內容，關心其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學中，老師要留意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分綻開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，同學自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。

總之，構建學校語文有效課堂的方法還有許多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新，才能真正提高語文課堂教學效率。

高效課堂溝通學習心得【篇三】

高效課堂的重要性我早已知知道，也是我始終追求的目標。多少年來始終為自己的課堂效率不高而苦惱，今日讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做到讓自己的課堂是高效的心理有了一個明確的熟悉。下面我就從什么是一節高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學的高效性談一談自己的點滴體會。

一、什么是真正的高效課堂？

現在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。一些老師認為：“自主、合作、探究”學習就是老師少講，甚至不講，有的學校甚至還規定一節課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。有的老師則一味追求課堂上同學感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“喧鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特殊是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。特殊是一節課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓同學自己去體會，去總結。針對這一現象有關專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的學問需要老師總結的，還是需要我們老師來講。同學只有深刻領悟了基礎學問，才能敏捷運用。于是我們老師就變得無所適從，究竟什么時候該講，什么時候不該講，一節課究竟講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過老師的引領和同學樂觀主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進同學獲得高效進展。聞名的訓練家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如老師不想方設法使同學進入心情昂揚和智力興奮的內心狀態，就急于傳授學問，那么，這種學問只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲乏”。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是學問傳授的過程，也是師生情感溝通的過程。轉化成我自己的理解就是讓同學在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。詳細表現在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看同學在課堂上參加的人數，是100%參加，還是大于或小于100%

看同學參加的質量，語言表達是否通順，態度是否樂觀仔細，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。看同學的預習筆記，檢查“預習”狀況，以便老師可以依據學情，適時導入下一個環節，精確?????做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以同學為中心，是否依據模式備課、上課；是否體現了三維目標，培育了學習力量；還要四看老師的學案備課。

老師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注意學習方法，關注學習過程，嚴禁老師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁同學的思維。

總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進同學的進展、高效地實現預期教學目標。

二、如何實施高效課堂教學策略？

1、充分的課前預備保障高效的課堂。

作為一名老師要想上好一節課，課前必需做充分的預備。即備課，所課備課一備教材，二備同學，三備學法。備教材就要鉆研教材，本節課需要同學學會哪些學問，具備哪些力量，有什么進展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化學問、培育力量、對待人生的態度等都影響著同學。原來有一種說法是“要想給同學一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經遠遠不能滿意時代的需要，由于同學的思想、學問也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給同學一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水。”也就是說老師要時時刻刻在學習。所以說要實現課堂高效，必需下足課前預備功夫。

另外在課堂上我們還要做到課堂形式、課堂流程和課堂氣氛把握有度。即B、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參加表現，氣氛深厚，人人踴躍；②個體展現、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言嘹亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處熬煉同學們的演講、說理、辨析、自信的力量，聲情并茂，動人；③板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即訂正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評。

課堂流程：①預習溝通，確定目標；②安排任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④呈現拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面把握。⑥達標測評，檢查驗收。

課堂氣氛：和諧、民主，同學敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌爭論，形成一種樂觀主動，爭先恐后，緊急活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視力量培育；同學活動人次多，密度大，人人參加；課堂效率高，效果好，達標率高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實的抓好課堂教學，向35分鐘要質量，使我們的同學人人成才、人人勝利。

高效課堂溝通學習心得【篇四】

學校組織我們學習和探究高效課堂已有半年時間了，感受頗深，從這兩天聽課來看，反思自己的教學行為，今后的教學工作還是有許多值得借鑒和改進的地方。總的感受是課改無論怎么改，鉆研教材把握教材是我們老師永久的根本。

高效課堂的精髓在于體現一個“效”字上，如何“高效”回歸本質還是重在于把握好教材，細心設計我們的教學流程，老師方可在教學中游刃有余。為了在課堂中充分體現“效”度，以前的老師主講轉向了老師指導同學學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，以前的老師一家之言轉向了互動式的答疑解惑，這無疑給寂靜的課堂增加了一些源動力和活力。在課堂中，同學有了學習的目標，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識，課后有了可以連續學習的精神食糧。俗話說，有所需要才有所動力，在課堂中同學有了詳細的目標，才會擁有源源不斷的精神動力。

在課堂上，我親身感受到了老師的主導和引導作用，充分敬重同學的個性特征，讓同學在小組學習中能獲得歡樂。同組同學能在小組學習中既學到學問也能感受到小組這個集體的暖和，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增加了后進同學的學習自信念，昨天我班唐好成來到前面展現時，說的很好，也得到了掌聲，在差生的臉上也能看到陽光的笑臉，這正是我們所盼望看到的。

因此，我們必需立足于同學，讓同學樂觀參加學習，轉變課堂模式，轉變自己，努力把教學成果提高，同時讓同學充分的熟悉自己在課堂中的地位，讓同學的思維處于活躍狀態，樂觀地探究學問并試圖將剛剛獲得的學問轉化為力量。

20xx年x月x日，我參與了鎮教委組織的高效課堂培訓，傾聽了郭道勝老師的報告，這次學習意義特別重大，它的目的就是在我校推行高效課堂模式，使每位老師在以后的教學過程中運用高效課堂模式，帶領同學參加到課堂中的每一個環節。下面我談一下聽課后的感想。

1、調動同學參加課堂的樂觀性。同學式教學活動的主體，老師的教學效果就是最終通過同學體現出來的，老師的教也是為了讓同學學會學。只有同學樂觀參加課堂活動了，課堂才會有效，才能談高效。要調動同學的樂觀性，首先讓同學覺得學習的內容有用。其次，要對同學的參加給以準時的評價。準時評價，適當的鼓舞，是同學樂觀參加的不懈動力。武老師主要實行個人和小組積分制。適時的對個人積分和小組積分進行總結和嘉獎。只有同學都樂觀參加了，課堂活起來了，課堂教學才會有效，才可能高效。

2、歡樂是一粒種子，播種下去，會傳染的！老師把同學帶的特別歡樂，不知不覺一節課就下去了。不會由于容顏的老去而老去，要保持一顆恒心，訓練是一件歡樂的事情！要做一個歡樂的人，就會給孩子帶來歡樂。

3、明確任務，運用“合作”

學習小組經過胡老師合理、優化的組合，由學習小組民主推舉一名組織力量強、表達力量好的同學擔當小組長。另外，各組內還設有不同的角色，保證每個同學的樂觀參加性。在同學的共同參加下，通過組內同學的探究和互助活動，共同完成學習任務。

4、重視提高課前預習質量。預習質量的凹凸，直接影響到課堂效果，而預習是否主動也影響預習的質量。但是一些同學缺乏預習的目的性和自學性，課前不預習，到課堂上疑點重重，感到吃力。老師對同學預習要加強指導，使同學重視預習，把握預習要領。

這次培訓讓我深深感受到高效課堂帶給孩子們的好處，今后的教學道路上，我將與同學一起走在高效課堂的路上，我信任，高效課堂，會帶領我們開拓荊棘，迎來前面的繁花似錦……

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自主高效課堂學習心得匯合四篇

要擁有高效的課堂，需要老師與同學的共同參加。課堂高效的問題，討論及論述頗多。但有個基本的描述，取得盡可能好的教學效果。在寫高效課堂心得時要留意哪些方面呢？急您所急，工作總結之家我為伴侶們了收集和編輯了“自主高效課堂學習心得”，歡迎您閱讀和保藏，并共享給身邊的伴侶！

自主高效課堂學習心得(篇一)

我校在政府和上級訓練行政領導的大力支持下，實現了“班班通”教學。經過近一年來的“班班通”教學實踐，我個人深刻熟悉到：我們實現了真正意義上的“高效課堂教學”。

首先，我們作為老師，在備課上，比以往任何時候都下功夫。我們都明白：要想把握教材布局，在備課前老師肯定要經過大量的閱讀和預備，不再向從前寫寫教案那么簡潔，也不是下載別人的課件就萬無一事了，自己必需獨立深化仔細鉆研，必需對準別人的課件仔細取舍，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的才智。同時，依據課堂的實際狀況寫出課后反思，調整自己的教學策略。從而補充自己的教學設計。這樣的備課就使我們自己的力量不斷提高。也能有效地提高課堂效率。

其次，我們的教學觀念隨著這高效課堂的教學，自覺和不自覺地得到了更新，甚至是根本的轉變。我們的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也轉變了。同學全員、全程和全身心地參加教與學活動。課堂激發了同學的學習動機和愛好，同學都以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調整和掌握學習心情，對學習能保持較長的留意，要具有奇怪???心和劇烈的求知欲。我們也能準時地鼓舞同學大膽質疑、獨立思索，引導他們用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、溝通，共同解決問題。老師與同學的角色也常轉變。例如：我在上英語閱讀課時，就常常和同學們商討，共同完成。這樣做的目的是同學以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓舞同學敢于提出疑問，引導同學產生疑問，進而發覺問題，給同學質疑的時間和空間，使同學可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的進展、力量的提高。通過質疑使同學獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發覺問題-分析問題-解決問題-再發覺問題”養成勤于思索的習慣。在以后的教學中，我們還會更注意培育同學這方面的力量。

另外，“班班通”教學，有效地利用了互聯網上的資料和最新信息，利用了動畫，聲相等，使課堂生動好玩。同時，節約了原來課堂板書的時間。使同學有充分的時間進行爭論、思索和做大量的練習。這樣的一節課，真正實現了“清”、“新”、“活”、“實”、“大”、“奇”。即：學問清、方法清、思路清、環節清、滲透點清；方法敏捷，同學思維活躍；學問、方法、技能、情感態度等方面都能落實；訓練量大，訓練強度大；設計奇特環節，探討有價值的教法，出其不意，與眾不同。而同學卻學的輕松開心，而且每個同學都學有所獲，同學再也不是一味地聽老師講課，而是樂觀思索，樂觀爭論，樂觀練習，樂觀完成本節課的學習目標。誰敢說這樣的課堂不高效呢?

自主高效課堂學習心得(篇二)

簡潔的語言、高度的概括、鮮亮的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解，同時這也是我最觀賞的一句話。過去人們總是說要想給同學一杯水，老師必需要有一桶

水，也就是說讓老師把自己的學問分裝給同學，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，老師講得口干舌燥，同學學得枯燥無味，老師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把同學從被動的接受學習中解放出來，讓同學真正成為學習的仆人，能真正去操縱學習的主動權。新標準要求下的課堂中老師只需要帶著水桶去裝同學的收獲就行了。

學問的超市多么形象的比方，我們的課堂就應當像超市里的貨物一樣適合各個層次的顧客的需求，那么課堂這個超市就應當有充分的學問儲備，讓每個同學都能像逛超市一樣快歡樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會快樂的選購。課堂的學問豐富多彩，同學才有樂觀獵取的愛好，學習以同學的樂觀和歡樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?

同學是學習的主體，離開了同學的學，任何的效益都無從談起，只有敬重同學，并做好還權和放手，才能激發同學的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發誕生命的活力，讓同學的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以同學為本，努力使同學肯學，想學，學會，會學和立志學。《高效課堂22條》中的這些話提示我們，對同學要放手、放權，讓同學真正成為課堂學習的仆人，放手、放權的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做老師的提出了更高的要求：老師要有高效的教學理念，要有機動敏捷的課堂調控力量，要有充分合適的啟發點撥語言等等。在老師的高效教學理念下才能有同學的高效收獲，我想這應當是高效課堂想要達到的效果吧。

要擁有高效的課堂，需要老師與同學的共同參加。高效課堂提倡合作學習，合作就是要在公平的基礎上進行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時老師要做到知己知佊，百戰不殆，老師要了解同學的學問強項、閱歷薄弱之處，對癥合作時才能使同學有更大的收獲。生生合作可以削減個別同學的心理壓力，使他們在輕松開心的氛圍中吸取更多的學問養分，為課堂的高效奠定基礎。

理論只有聯系實際才能產生效果。回首我的課堂，好像還在穿新鞋走老路，嘴里說著要把課堂的主動權交還給同學，但是一到上課的時候，總怕自己講得少了同學不明白，反復的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據了。課后自我反思時也懊惱的很，雖然說教學是一門遺憾的藝術，每一節課不會都是十全十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學理念，反思自己的課堂，力求給同學一節節盡可能高效的課堂。我正在教學中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完善，但在努力前進。

今后我肯定強制自己樹立高效課堂、高效教學的意識，在不斷的反思中提高自己的力量水平，時刻提示自己在每節課后主動反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注意課堂的高效率，是否以同學的主動為前提。

自主高效課堂學習心得(篇三)

提高課堂教學效率，提升學校訓練質量，是訓練改革的著眼點和突破，因此對我們老師提出了更高的要求與挑戰。

一、充分做好課前預備保障高效的課堂。

老師在設計教學過程時，肯定要針對同學已有的學問基礎，力量水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必需下足課前預備功夫，備課必需備教材、備同學，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，認真琢磨教學的重難點，更要了解同學的實際狀況，合理設計教學活動，要設計高質量的有針對性的課堂練習，依據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必需的教具或課件、同學操作的學具等。認真考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上同學可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的狀況設計應急方案，確保課堂教學的順當進行。

二、優化“學、講、練”時間支配，促進課堂學習的實效性。

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要轉變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨便支配的觀念。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過20分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要精講多學多練，老師要細心支配學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。練習到位、當堂檢測、鞏固課堂教學效果，就要求老師還必需在課堂練習題的設計和敏捷使用上下功夫。準時反饋是高效課堂必需要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探究、自學成為課堂教學的主旋律，老師作為同學學習的指導者、促進者，完全可以對同學進行當堂的面批面改，反饋當堂化能夠快速檢測效果，通過反饋的作用又可準時看到自己的缺點和錯誤，準時訂正并激發上進心。老師可以據此調整教學節奏，準時進行矯正教學等。

自主高效課堂學習心得(篇四)

20xx年學校組織全體老師學習關于構建高效課堂的相關內容，也在學校內開展了構建高效課堂的活動，從本項活動中，我領悟了一種全新的課堂教學模式，也熟悉到高效課堂的重要性。課堂教學是學校訓練的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師應不斷追求的目標。它是教學過程的最做優化，訓練效果是最大化，是師生完善協作的結晶。

通過在學習、摸索構建高效課堂活動中，使我熟悉到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。

一、深挖教材，搭建同學的“舞臺”。

課堂是全體同學呈現才華的舞臺。在課余要深化學習相關學問，在理論上充實自己，學習先進的理念和方法，并在體育課中，老師應充分挖掘課本內容，如：創設情景對話、分組教學、合作式教學等，讓同學主動參加、樂于參加，使人人能在一節課中展露風采，讓課堂真正成為匯萃同學閃光點的舞臺。讓每個同學發揮潛能，輕松開心的參加到學習中，成為學習的主體。

二、改進教學方法提高課堂效率

要信任同學，不僅要關懷同學的行為投入，還要關懷同學的認知和情感投入。在教學方法上選擇最適合同學的教法和學法。只有引導同學實現由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應依據各班同學的實際狀況，來運用各種各樣的教學方法，提高同學活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發同學的創新思維，真正調動同學的學習愛好。課堂上，我們在努力縮短同學與老師、同學與教材內容的距離，使原來就喜愛體育的他們更加的喜愛上體育課。還要充分利用教材、圖片、實物及同學情感體驗來進展同學對體育的愛好，讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育，讓他們在樂觀、開心、輕松的環境中體會體育的魅力。

三、面對全體同學、構建和諧關系

面對全體同學，我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與同學的關系。在學習中，就是伴侶、伙伴、合作關系，我們要本著以人為本的思想，公正的對待每一個同學。上課是師生，下課是伴侶，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個同學能夠進步的一個平臺。老師還要注意同學心理和情感的變化，同學是一個復雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要老師專心觀看，依據不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與同學溝通，親其師才能信其道，這樣的課堂才是布滿和諧、布滿人情味的課堂。

四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。

高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學進展的必定產物，它的實現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們躲避的借口，在平日教學中，應加強老師的教研討論與爭論，樂觀參與學校的各種活動。努力創建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使老師和同學在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，建立合作關系，努力的學習、實踐，打造民主、開放、歡樂的課堂，真正實現“雙贏”、“雙進展”。

總之，在以后的工作中，不斷努力，將自己所學都無私的傳授給同學，并努力創新，尋求新的教學方法更新自己的工作。

高效課堂理論學習心得范例四篇

對不同層次的同學依據他們的起點提出不同程度的要求，高效課堂是指訓練教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，寫好高效課堂的心得要怎么做呢？工作總結之家我為此認真地整理了以下內容《高效課堂理論學習心得》，歡迎您參考，盼望對您有所助益！

高效課堂理論學習心得【篇一】

在上級領導的樂觀提倡下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中樂觀實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文老師討論導學案的編寫工作，在討論、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業素養也在不斷提升。

一、相互切磋，集思廣益

傳統教學中，教案的編寫主要是老師自己研讀教材、自己編寫教案。而“高效課堂”教學改革的導學案的編寫，注意的是老師的合作，是集體才智的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長細心支配，誰負責出哪一部分的學問點和導學案。這樣做的好處就是：討論的內容集中、資源也可共享。導學案的編寫在學校總的“研---展---質---點---評”教學模式的指導下，包括自研環節、展現環節。展現環節又包括學習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展現提升、質疑評價和課堂反饋當環節。

為了充分發揮老師們的聰慧才智，讓每一節導學案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學構思的同時，集體爭論、質疑和補充，最終形成定案。長期堅持這樣討論，增加了教研組的凝聚力，也提升了老師們的業務力量。

二、自主學習，合作探究

如何在教學過程中體現“以人為本”，讓同學樂觀主動學習、真正讓同學成為課堂的仆人？我們在編寫導學案的過程中，充分考慮到了同學的主體作用，增加了民主性和雙向溝通性。

同學借助導學案，完成課前的預習部分。通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習障礙在哪里？老師通過批改預習作業就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。另外，同學可以從導學案上看到老師教學設計估計的課堂全過程，這樣既節省了老師呈現問題的時間，也避開了同學看完了課文依舊理不清思路的狀況。甚至部分同學還能夠在學案上補充問題，給其他的同學回答，真正的做到了舉一反三。

這樣的設計，讓同學樂觀主動參加到課堂的學習活動中，感受合作的樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了，同學動起來了，訓練教學成果的提高便可計日而待。

三、監督檢查，鞏固提升

傳統教學雖說是以講授為主，但是孩子們基礎學問夯得很實。“高效課堂”教學模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的學問把握得很不扎實。經常是課堂上侃侃而談，而作業本上卻是令人大失所望。分析緣由，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，老師的講解有時也不是太到位。因此，導學案的每一個環節，老師都要監督檢查到位，展現環節，假如同學沒有講解到位，老師肯定要適時點撥、講解清晰。同時，要依據本節重點，準時鞏固相關學問點。反復訓練、強化練習，這樣才能加深記憶。

四、準時反思、不斷完善

課堂教學是不完善的藝術，也就是說，無論你課前怎樣細心設計，由于課堂上有不斷生成的新內容，總是不能達到完全令人滿足的教學效果。因此，準時反思，不斷調整是特別有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。

“立體式，大容量，快節奏”是導學案的三大特點。教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案編寫工作，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有許多許多。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

高效課堂理論學習心得【篇二】

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的熟悉，我覺得它主要是指教學過程的最優化，訓練效果的最大化。是師生的共同進步，是學問和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過同學樂觀主動的學習過程協作老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進同學獲得高效益進展。教學高效益就其內涵而言，是指同學在學問與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調進展。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預習、課堂教學中實踐展現和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，同學思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂布滿.，分析問題與解決問題的力量強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看同學是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們老師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是老師能夠依據課程標準的要求和同學的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必需是同學主動參加的過程。這種主動參加主要體現在老師能否實行敏捷機動的教學策略和評價方式調動和激勵同學學習的樂觀性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固同學的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展現課的啟示。共性的地方：1，同學素養高，學習過程上的學習參加度高，這就使得同學專注于課堂，能夠保持較高學習愛好取得較好的學習效果。2，評價方式的敏捷高效是高效課堂的一個重要指標，即時、敏捷的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習愛好的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展現、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手試驗力量、語言表達力量、規律思維力量的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必需切實的提高訓練教學效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有許多，除了課前的預習預備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有許多許多需要我們去不斷思索與實踐。我們遇到的困難也會不少，遇到的問題也會許多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思索，勇于實踐，擅長總結，終會取得高效課堂教學改革的勝利。

高效課堂理論學習心得【篇三】

老師在學校數學教學中應當激發同學的學習樂觀性，向同學供應充分從事數學活動的機會，關心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解把握基本的數學學問與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。真正實現高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、激發同學的學習愛好，變“要我學”為“我要學”。

創設富有愛好的故事情景的問題情境，來激發同學學習學問的情趣，點燃探究的欲望，自然而然就會促使同學帶著問題愿意、自覺地參加學習過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期盼解決的實際問題產生了極大的愛好，都樂觀思索，相互商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導同學將這一實際問題抽象成數學問題，從而順當地引入了新課。通過這樣引入，使同學對數學有了更深刻的熟悉。

又如，在講相像三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們仔細學好相像三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，簡單抓住同學的奇怪???心，激起他們的求知欲，引起同學的學習愛好。

二、培育同學自學力量和合作探究精神。

在數學學問的學習中，老師要轉變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期盼、信任的眼光引導同學投入到布滿著探究性和挑戰性的學習活動中去，讓同學自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓同學動手。發給同學每人一張白紙，要求同學自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思索爭論：

①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？

②、從對折后的圖形中你發覺有相等的線段和弧嗎？并把你發覺的結果寫下來。

③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？

3、檢查同學動手爭論的結果。（讓同學依據自己的結果回答問題）

4、讓同學總結出垂徑定理的內容。老師再作簡要的補充強調。通過同學的動手實踐，仔細爭論，大家學習樂觀性很高，在輕松、開心的活動中很簡單的把握了垂徑定理。這樣，通過自學讓同學感知教學內容，逐步把握閱讀數學課本的方法和技巧，培育他們的自學力量和獨立思索的習慣。從而有效促進同學思維進展。

三、細心設計課堂練習，強化教學效率。

練習是學校數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于同學對學問的理解，鞏固形成嫻熟的技能、技巧，而且對同學智力進展和力量提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：

（1）練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。

（2）練習要準時，使同學對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層次的轉化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。

（3）練習要有層次性。它有兩個含義：一是老師要依據教材本身的規律性，以及同學的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是老師對練習題的設計要考慮不同層次同學的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優秀生“吃得飽”

（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為訂正差錯選編推斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時老師應習中要有反饋，老師要依據當堂練習的反饋準時給與激勵性的評價，對出現的問題，要準時解決，予以訂正。

高效課堂理論學習心得【篇四】

簡潔的語言、高度的概括、鮮亮的方向，這是我讀過《高效課堂22條》后對這句話的理解，同時這也是我最觀賞的一句話。過去人們總是說要想給同學一杯水，老師必需要有一桶

水，也就是說讓老師把自己的學問分裝給同學，這也是典型的填鴨式教學，在這種教學模式下，老師講得口干舌燥，同學學得枯燥無味，老師出力不少卻收效甚微。而今無論是《新課程標準》還是《高效課堂22條》都在大力提倡把同學從被動的接受學習中解放出來，讓同學真正成為學習的仆人，能真正去操縱學習的主動權。新標準要求下的課堂中老師只需要帶著水桶去裝同學的收獲就行了。

學問的超市多么形象的比方，我們的課堂就應當像超市里的貨物一樣適合各個層次的顧客的需求，那么課堂這個超市就應當有充分的學問儲備，讓每個同學都能像逛超市一樣快歡樂樂的有所收獲。超市的商品琳瑯滿目，顧客才會快樂的選購。課堂的學問豐富多彩，同學才有樂觀獵取的愛好，學習以同學的樂觀和歡樂為前提，這樣的課堂怎能不成為高效的課堂呢?

同學是學習的主體，離開了同學的學，任何的效益都無從談起，只有敬重同學，并做好還權和放手，才能激發同學的主體意識和主體責任，進而讓課堂散發誕生命的活力，讓同學的尊嚴在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學應以同學為本，努力使同學肯學，想學，學會，會學和立志學。《高效課堂22條》中的這些話提示我們，對同學要放手、放權，讓同學真正成為課堂學習的仆人，放手、放權的同時不是讓我們真的撒手不管，而是給我們做老師的提出了更高的要求：老師要有高效的教學理念，要有機動敏捷的課堂調控力量，要有充分合適的啟發點撥語言等等。在老師的高效教學理念下才能有同學的高效收獲，我想這應當是高效課堂想要達到的效果吧。

要擁有高效的課堂，需要老師與同學的共同參加。高效課堂提倡合作學習，合作就是要在公平的基礎上進行，既可以師生合作、也可以生生合作。師生合作時老師要做到知己知佊，百戰不殆，老師要了解同學的學問強項、閱歷薄弱之處，對癥合作時才能使同學有更大的收獲。生生合作可以削減個別同學的心理壓力，使他們在輕松開心的氛圍中吸取更多的學問養分，為課堂的高效奠定基礎。

理論只有聯系實際才能產生效果。回首我的課堂，好像還在穿新鞋走老路，嘴里說著要把課堂的主動權交還給同學，但是一到上課的時候，總怕自己講得少了同學不明白，反復的講解不知不覺就把40分鐘的時間占據了。課后自我反思時也懊惱的很，雖然說教學是一門遺憾的藝術，每一節課不會都是十全十美的，但是，我還是想把這種遺憾降到最低限度，所以我在反思自己的教學理念，反思自己的課堂，力求給同學一節節盡可能高效的課堂。我正在教學中不斷的提升自己，也提升著課堂的效率，雖不完善，但在努力前進。

今后我肯定強制自己樹立高效課堂、高效教學的意識，在不斷的反思中提高自己的力量水平，時刻提示自己在每節課后主動反思：是否遵循新課程理念的指導，是否注意課堂的高效率，是否以同學的主動為前提。

高效課堂合作探究學習心得范例四篇

無論教學被注入什么樣的新精神，課堂教學應當是務實高效的。課堂教學效率至少包含以下三個要素，即:教學時間、教學任務量、教學效果。那么如何寫好高效課堂心得呢？工作總結之家我特地為大家細心收集和整理了“高效課堂合作探究學習心得”，歡迎您閱讀和保藏，并共享給身邊的伴侶！

高效課堂合作探究學習心得【篇一】

近期，參與了學區組織的語文高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的熟悉和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會。

從整個課堂教學結構來說，老師真正做到了把主動權交給了同學，充分體現了自主、合作性的學習，在同學自學過程之前，老師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓同學自學，賜予同學充分的學習時間，大約15分鐘，保證了能讓同學充分地閱讀課文有所悟，有所思，同學將自己的學習心得批注的書旁，培育了他們不動筆墨不讀書的習慣。反思，我自己的教學，在賜予同學自學的時間還不夠充分，甚至有時目的性不是很強，同學不知怎樣進行學習。

在班內大展現環節中，老師只是一個引導者，充分讓同學談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓同學充分體會人間的和諧的美，從而激發同學心中的美妙的情感。培育了同學的感悟力量，在朗讀中觀賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕同學說不到，牽引太強，在今后的教學中，要信任同學，經過一段時間的培育，信任他們肯定會學習的，學習得也會更深，更透，在關鍵之處，老師進行必要的指導。

收獲的同時，我也存在著困惑，針對這節課來說，整堂課教學順順暢暢，沒有老師與同學之間相互溝通與思維碰撞之處，老師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為老師與同學，師生之間與文本之間的溝通是必不行少的，在理解重點之處時，同學有時談得比較膚淺，這里老師并沒有做過多的引導，而是一帶而過。我個人認為，這一點做得不是很好。比如說有的孩子匯報船給我們組留下的印象是柔和的，老師有必要再次追問同學，哪些詞語更能體現了的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深化鉆研教材，精確?????把握其重難點，采納敏捷多變的方式，讓同學在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓同學學有所得，老師也教有所獲。

高效課堂合作探究學習心得【篇二】

老師在學校數學教學中應當激發同學的學習樂觀性，向同學供應充分從事數學活動的機會，關心他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解把握基本的數學學問與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動閱歷。真正實現高效課堂以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、激發同學的學習愛好，變“要我學”為“我要學”。

創設富有愛好的故事情景的問題情境，來激發同學學習學問的情趣，點燃探究的欲望，自然而然就會促使同學帶著問題愿意、自覺地參加學習過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對稱”時，我是這樣導入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學們對這一早已期盼解決的實際問題產生了極大的愛好，都樂觀思索，相互商討并嘗試解決。在此基礎上，我進一步引導同學將這一實際問題抽象成數學問題，從而順當地引入了新課。通過這樣引入，使同學對數學有了更深刻的熟悉。

又如，在講相像三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測樹高嗎？不過河測河寬嗎？只要我們仔細學好相像三角形這一章，就能輕而易舉地做到。”這樣，簡單抓住同學的奇怪???心，激起他們的求知欲，引起同學的學習愛好。

二、培育同學自學力量和合作探究精神。

在數學學問的學習中，老師要轉變以例題、講解、示范為主的教學方式，以開放、寬容的態度，以期盼、信任的眼光引導同學投入到布滿著探究性和挑戰性的學習活動中去，讓同學自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓同學動手。發給同學每人一張白紙，要求同學自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2、思索爭論：

①、圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？

②、從對折后的圖形中你發覺有相等的線段和弧嗎？并把你發覺的結果寫下來。

③、畫圖時，知道什么條件？你得出的結論又是什么？

3、檢查同學動手爭論的結果。（讓同學依據自己的結果回答問題）

4、讓同學總結出垂徑定理的內容。老師再作簡要的補充強調。通過同學的動手實踐，仔細爭論，大家學習樂觀性很高，在輕松、開心的活動中很簡單的把握了垂徑定理。這樣，通過自學讓同學感知教學內容，逐步把握閱讀數學課本的方法和技巧，培育他們的自學力量和獨立思索的習慣。從而有效促進同學思維進展。

三、細心設計課堂練習，強化教學效率。

練習是學校數學課堂教學的一個重要組成部分，它不僅有助于同學對學問的理解，鞏固形成嫻熟的技能、技巧，而且對同學智力進展和力量提高起著重要作用。鞏固練習要遵循以下幾點：

（1）練習要有目的性，要圍繞教學目標進行。

（2）練習要準時，使同學對當堂所獲得信息反復循環，實現記憶層次的轉化（瞬時記憶——短時記憶——長時記憶）。

（3）練習要有層次性。它有兩個含義：一是老師要依據教材本身的規律性，以及同學的認知的有序性選擇練習題，做到由易到難、以簡馭繁，既有坡度又有跨度；二是老師對練習題的設計要考慮不同層次同學的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優秀生“吃得飽”

（4）練習要多樣化，為鞏固概念，選編基礎變式題；為訂正差錯選編推斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時，練習時老師應習中要有反饋，老師要依據當堂練習的反饋準時給與激勵性的評價，對出現的問題，要準時解決，予以訂正。

高效課堂合作探究學習心得【篇三】

王勤教授說過：無論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們老師永久的基本功。只有把握好教材，老師在教學中才能游刃有余。所以，高效課堂老師深化研讀教材，整體把握教材布局尤其重要。

一、高效課堂要在備課上下功夫。

要想把握教材布局，在備課前老師肯定要經過大量的閱讀和預備，不單是寫寫教案那么簡潔，自己必需獨立深化仔細鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，其次次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思索到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的才智補充自己的教學設計;最終在上課后，依據課堂的實際狀況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們老師獨立思索，使力量不斷提高。

另外，備課要立足兩角度，緊扣兩條線。

①兩角度備課。對同一教材的內容，師生的年齡、認知水平和生活閱歷都有巨大的差異，必定對教材內容的實際解讀相差巨大。因此備課時，老師要仔細研讀教材、精確?????理解編者意圖，不但要站在老師的角度去備課，同時還要設身處地站在學校生的角度去讀教材，并提出疑問。首先站在同學認知的角度，站在文本整體的高度，體察同學閱讀中可能遇到的問題和需要具備的方法，分析應當落實的學問、訓練重點，找到三維目標的交匯點，在心里和同學先期對話，徹底吃透教材，能夠對教材內容舉一反三，變式練習層層遞進。然后再統籌支配在教學中應教什么、怎么教?同學學什么、怎樣學?

②兩條線教學。教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即學問的聯系;另一條是暗線，即掩藏在學問背后的數學思想方法。

二、高效課堂要轉變老師觀念，關注教與學的過程。

新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要轉變。新課程要求同學全員、全程和全身心地參加教與學活動，同學的心情狀態要關注，老師要激發同學的學習動機和愛好，同學要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調整和掌握學習心情，對學習能保持較長的留意，要具有奇怪???心和劇烈的求知欲。老師要激發同學的深層思索和情感投入，鼓舞同學大膽質疑、獨立思索，引導同學用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、溝通，共同解決問題。另外，課堂上要擅長換位思索、轉變老師與同學的角色，例如：教學角的初步熟悉時，讓同學自己閱讀畫角的方法，然后告知老師畫角的步驟，同學一邊說老師一邊畫，共同完成。這樣做的目的是同學以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓舞同學敢于提出疑問，引導同學產生疑問，進而發覺問題，要給同學質疑的時間和空間，使同學可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的進展、力量的提高。通過質疑使同學獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發覺問題-分析問題-解決問題-再發覺問題養成勤于思索的習慣。

三、規范作業書寫，培育同學學習愛好和良好學習習慣。

老師需要做的是細心設計作業、創新作業批改方式、削減同學重復、機械、無效的作業。老師細心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中同學的主體參加作用，師生心靈溝通的激勵性作用，作業準時評價，促進同學不斷改進和進展的作用。

主要措施：加強老師作業布置和批改狀況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展優秀班級作業展評、同學家長評教等措施，推動作業設計的優化，使老師形成自主設計高質量作業并準時批改評價的良好習慣。我們不僅要鼓舞同學成果的進步，更要鼓舞同學良好學習習慣的形成，對同學能樂觀地發言、仔細地練習，準時完成作業等都要準時地鼓舞。我們適當的激勵，正是為實現全體同學高效學習，實現課堂更大面積高效作預備。

高效課堂合作探究學習心得【篇四】

讀了《高效課堂》一書，使我深有感受，明白高效課堂是在常態的課堂教學中，通過老師的.引領和同學樂觀主動學習的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進同學獲得進展。

結合自己的教學實踐，我認為：用科學方法去打造“高效課堂”，就應當努力做到以下幾點：

一、以德施教：

我們常說作為一名老師，對同學有著愛心，是發自內心的愛心，但不是熱忱而短促的，而是如涓涓細流般長期的，能讓同學發自內心地崇敬、關注并影響同學行為。那怎樣才能使同學愛上你呢？假如將同學對老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那信任你肯定是一位了不起的老師！

課堂是老師施展才華的舞臺，同學的學習狀態某種程度上折射著老師的職業素養和訓練藝術水平。課堂教學既要講科學性，又要講藝術性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課堂產生感染力，才能使同學親其師、信其道、入其門，達其成。

二、激發愛好：

愛好是學習的良師益友，很好的撇楊同學的學習愛好，能起到事半功倍的效果。一個人在學習愛好的引導下學習，自覺性和制造性變回得到最大限度的激發，學習效率也會有大幅度提高，進而就會更加喜愛學習，形成一個良性循環。要激發同學的學習愛好，一節課，不僅要“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃；還要課結束，趣獲存”，使同學始終保持學習愛好。主演還是我們，課堂上如何操作，老師是編劇。

三、有效教學：

高效課堂的主體是同學，然而我們如何才能在課堂中充分體現同學的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。

同學是學習的主體，同學在課堂內通過學習獲得高效的進展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應當是同學愿學、善學、樂學，同學能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福！而同學這種抱負的學習狀態的出現，則關鍵在于老師的引導，在于老師對課堂的細心設計、對教學材料的細心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的細心編制。為此老師必需努力扎實的抓好同學的課前預習，并設計出能激發同學愛好，能讓同學高效自主、合作學習的活動，在有限的課堂教學時間內獲得最大的教學效果，這樣老師自然而然在同學提高的同時，自身素養也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對師生關系作了一些轉變，而這種轉變的，是由傳統課堂中老師反復枯燥的講、同學無奈被悅耳的單向灌輸關系轉變為老師引導下的同學自主學習、合作學習，老師點撥提升，引導同學多方位的溝通爭論。高效課堂是對傳統課堂的批判式的汲取與改進，拋棄糟粕汲取精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關系，是一種師生真正公平融洽、和諧暖和的新型師生關系。當然在高效課堂的學習中，同學的思維是開放式的，這對我們老師的專業學問水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準更高！

四、科學評價：

在課堂教學中同學處主體地位，而老師處于引導地位，老師的教學活動要圍繞同學這一主題進行。看同學，以同學來評價老師，在教學活動中首先看同學是否在學業上有收獲，有提高，有進步。詳細表現在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，同學思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂布滿.，分析問題與解決問題的力量強，目標達成且正確率高。前提是看同學是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

作為一名老師，除了具備以上條件外，課堂教學還要能做到細心設計與詳盡預備，這才會上出一節節的高效課，有了這樣一節節的高效課，同學自然就愿學、善學、樂學。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己成為一個擁有高效課堂的老師。

聚焦高效課堂學習心得推舉五篇

要擁有高效的課堂，需要老師與同學的共同參加。課堂教學效率至少包含以下三個要素，即:教學時間、教學任務量、教學效果。高效課堂的心得體會怎樣寫呢？工作總結之家我特地為您收集整理“聚焦高效課堂學習心得”，盼望能為您供應更多的參考。

聚焦高效課堂學習心得【篇一】

20xx年學校組織全體老師學習關于構建高效課堂的相關內容，也在學校內開展了構建高效課堂的活動，從本項活動中，我領悟了一種全新的課堂教學模式，也熟悉到高效課堂的重要性。課堂教學是學校訓練的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師應不斷追求的目標。它是教學過程的最做優化，訓練效果是最大化，是師生完善協作的結晶。

通過在學習、摸索構建高效課堂活動中，使我熟悉到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性和重要性。

一、深挖教材，搭建同學的“舞臺”。

課堂是全體同學呈現才華的舞臺。在課余要深化學習相關學問，在理論上充實自己，學習先進的理念和方法，并在體育課中，老師應充分挖掘課本內容，如：創設情景對話、分組教學、合作式教學等，讓同學主動參加、樂于參加，使人人能在一節課中展露風采，讓課堂真正成為匯萃同學閃光點的舞臺。讓每個同學發揮潛能，輕松開心的參加到學習中，成為學習的主體。

二、改進教學方法提高課堂效率

要信任同學，不僅要關懷同學的行為投入，還要關懷同學的認知和情感投入。在教學方法上選擇最適合同學的教法和學法。只有引導同學實現由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應依據各班同學的實際狀況，來運用各種各樣的教學方法，提高同學活動的思維品質，創設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發同學的創新思維，真正調動同學的學習愛好。課堂上，我們在努力縮短同學與老師、同學與教材內容的距離，使原來就喜愛體育的他們更加的喜愛上體育課。還要充分利用教材、圖片、實物及同學情感體驗來進展同學對體育的愛好，讓他們從聽覺、視覺、感覺等多方面多了解體育，讓他們在樂觀、開心、輕松的環境中體會體育的魅力。

三、面對全體同學、構建和諧關系

面對全體同學，我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與同學的關系。在學習中，就是伴侶、伙伴、合作關系，我們要本著以人為本的思想，公正的對待每一個同學。上課是師生，下課是伴侶，相互合作打造一個開放的課堂，打造一個同學能夠進步的一個平臺。老師還要注意同學心理和情感的變化，同學是一個復雜的群體，他們的心理修改千差萬別，需要老師專心觀看，依據不同的情感心理，提出不同的處理方法。多與同學溝通，親其師才能信其道，這樣的課堂才是布滿和諧、布滿人情味的課堂。

四、加強教研組的團隊合作精神，資源共享。

高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學進展的必定產物，它的實現更不是一朝一夕就可以做到的，但這并不能作為我們躲避的借口，在平日教學中，應加強老師的教研討論與爭論，樂觀參與學校的各種活動。努力創建和實施和諧高效、思維對話課堂教學模式，全面提高課堂教學效率。從而使老師和同學在構建和諧高效思維對話課堂的實踐中，建立合作關系，努力的學習、實踐，打造民主、開放、歡樂的課堂，真正實現“雙贏”、“雙進展”。

總之，在以后的工作中，不斷努力，將自己所學都無私的傳授給同學，并努力創新，尋求新的教學方法更新自己的工作。

聚焦高效課堂學習心得【篇二】

高效課堂的重要性我早已知知道，也是我始終追求的目標。多少年來始終為自己的課堂效率不高而苦惱，今日讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做到讓自己的課堂是高效的心理有了一個明確的熟悉。下面我就從什么是一節高效課堂，以及怎能樣做到課堂教學的高效性談一談自己的點滴體會。

一、什么是真正的高效課堂？

現在新課改進行得熱火朝天，“自主、合作、探究”一些老師孜孜追求的目標。一些老師認為：“自主、合作、探究”學習就是老師少講，甚至不講，有的學校甚至還規定一節課最多只能講15分鐘，超過這個時間就要被罰。有的老師則一味追求課堂上同學感官上的“刺激”；一味追求課堂氣氛上的“喧鬧”；一味追求課堂教學手段的花俏等教學過程表面上的“唯美主義”。特殊是公開課、示范課或觀摩課，更是讓人覺得如此。特殊是一節課里面需要老師講得也不敢講了，什么東西都讓同學自己去體會，去總結。針對這一現象有關專家提出我們老師有上課時該出手就要出手，也就是說一些重要的學問需要老師總結的，還是需要我們老師來講。同學只有深刻領悟了基礎學問，才能敏捷運用。于是我們老師就變得無所適從，究竟什么時候該講，什么時候不該講，一節課究竟講多長時間是丈二和尚摸不著頭腦。

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過老師的引領和同學樂觀主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進同學獲得高效進展。聞名的訓練家蘇霍姆林斯基曾說過：“假如老師不想方設法使同學進入心情昂揚和智力興奮的內心狀態，就急于傳授學問，那么，這種學問只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲乏”。課堂教學是師生的雙邊活動，數學教學過程不但是學問傳授的過程，也是師生情感溝通的過程。轉化成我自己的理解就是讓同學在課堂上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。詳細表現在：同學在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，看同學在課堂上參加的人數，是100%參加，還是大于或小于100%

看同學參加的質量，語言表達是否通順，態度是否樂觀仔細，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。看同學的預習筆記，檢查“預習”狀況，以便老師可以依據學情，適時導入下一個環節，精確?????做好課堂決策。另外還要看老師，老師是否以同學為中心，是否依據模式備課、上課；是否體現了三維目標，培育了學習力量；還要四看老師的學案備課。

老師是否遵循了模式，是否使用導學案上課，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，是否注意學習方法，關注學習過程，嚴禁老師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁同學的思維。

總之，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進同學的進展、高效地實現預期教學目標。

二、如何實施高效課堂教學策略？

1、充分的課前預備保障高效的課堂。

作為一名老師要想上好一節課，課前必需做充分的預備。即備課，所課備課一備教材，二備同學，三備學法。備教材就要鉆研教材，本節課需要同學學會哪些學問，具備哪些力量，有什么進展前景，這些都是老師提前要預想到的。老師的文化學問、培育力量、對待人生的態度等都影響著同學。原來有一種說法是“要想給同學一杯水，老師就要有一桶水”，有人說這種說法已經遠遠不能滿意時代的需要，由于同學的思想、學問也是時刻在變化的。于是有人說：“要想給同學一杯水，自己就得變成一個永不干枯的泉水。”也就是說老師要時時刻刻在學習。所以說要實現課堂高效，必需下足課前預備功夫。

另外在課堂上我們還要做到課堂形式、課堂流程和課堂氣氛把握有度。即B、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參加表現，氣氛深厚，人人踴躍；②個體展現、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言嘹亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處熬煉同學們的演講、說理、辨析、自信的力量，聲情并茂，動人；③板面設計精彩、美觀、規范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即訂正其差錯；⑤每節要有總結、反思、測評。

課堂流程：①預習溝通，確定目標；②安排任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④呈現拔高，師生互動；⑤穿插鞏固，全面把握。⑥達標測評，檢查驗收。

課堂氣氛：和諧、民主，同學敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌爭論，形成一種樂觀主動，爭先恐后，緊急活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視力量培育；同學活動人次多，密度大，人人參加；課堂效率高，效果好，達標率高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，我們要切實的抓好課堂教學，向35分鐘要質量，使我們的同學人人成才、人人勝利。

聚焦高效課堂學習心得【篇三】

數學的傳統教學始終都存在這樣的觀念，老師就是學問的傳授者，必需有一桶水，才能教給同學一杯水，強制性地要求同學仔細聽自己的課，不太顧及同學的想法和思維，或者同學一些“天馬行空”的想法一下子就被我們扼殺和否定。師生并沒有溝通，同學就像是一個聽話的機器，毫無生氣可言了。而今新課程互動式教學就順應了同學的思維進展，符合了現時代的要求。通過本人上課和聽課閱歷所得，我覺得多數老師互動形式主要有以下幾個方面：一是問，通過提問來激發同學的大腦；二是爭論，老師問了一個問題后，讓同學分組爭論，然后再讓同學小組派代表來發言。那么對于在數學課堂上怎么樣才是實質上的師生互動呢？怎樣才是有效教學呢？

我認為可以從以下幾個方面綻開：

一、設置適應本班的教學環節。

傳統的教學環節無非就是先復習，然后講新課，總結，布置作業，這是一貫的重復過程，不管上什么類型的學問，都是如此。課改要求把課堂還給同學，這個教學過程是同學發覺問題，思索問題，解決問題的過程，而不是單一純粹為了老師的教，目的是要使同學學會學習。

我認為可以采納類似這些教學模式：以老師為主的話，可以先講授，同學示范仿照講授；師生共同活動的話，可以提問回答激發思索；以同學為主的話，可以組織爭論，指導練習，同學爭論，同學提問，老師回答等。

二、制造快樂的課堂互動

訓練學心理學告知我們，人在開心安靜的時候，學習效率高。在數學課堂中，老師要第一時間努力去制造和諧快樂的課堂氛圍，為本節課互動作好基礎。

例如在“有理數的乘方”的教學中，我這樣導入：把厚0.1毫米的紙依次折疊1次、2次、3次、4次、5次，列式并計算紙張的厚度，引導同學觀看、發覺紙張厚度所發生的變化是在成倍的增長.進一步提問：假如一層樓有3米高，把足夠長的0.1毫米的紙連續折疊20次會有多少層樓高？折疊幾次就會超過珠穆朗瑪峰？鼓舞同學大膽猜想。最終老師告知同學：連續折疊20次也許有35層樓高，連續折疊27次就超過珠穆朗瑪峰的高度了，而折疊30次就有12個珠穆朗瑪峰了.這一驚人的答案令同學特別贊嘆和興奮，并集中精神，進入思維活躍的最佳狀態，激起了同學極大的愛好。愛好是打算同學能否主動學習的關鍵，這樣一個問題情境引起同學的學習愛好，激發了同學的求知欲，使教學起到事半功倍的效果。

三、耐心傾聽，給同學“發言權”，重視學問的形成過程

新課標明確指出：必需關注同學的主體參加，要實現真正的師生互動，提高教學效率，則必需讓同學開口說話。

例照實數這章，在引入無理數時，形成無理數這一抽象概念的過程特別重要也是一個難點，教學時要把握住要求，盡量采納淺顯、直觀的描述性講法，引導同學在活動中自己通過實踐發覺“數怎么不夠用了”，原來還有我們所不知的數——這就是無理數哦。這樣，同學親自參與了新學問的這一發覺過程，而且心服口服。更進一步清晰了新舊學問的區分和聯系。

四、樂觀鼓舞，給同學“動手權”

荷蘭聞名數學訓練家費賴登塔爾強調：學習數學唯一的方法是實行“再制造”，也就是由同學本人把學習的東西自己去發覺或制造出來，老師的任務是引導和關心同學進行再制造的工作，而不是把現有的學問灌輸給同學。這就要求我們在課堂教學中充分發揮同學的主體性，鼓舞同學動手，讓同學在親身實