奏響愛作文的樂章作文是學生知識水平和文字表達能力的體現，是衡量語文教學的重要標志之一。多年來，作為語文教學的重要組成部分，寫作一直是許多語文老師關注的焦點。新的課程理念也給作文教學帶來帶來了新的挑戰。面對學生作文中出現的千口一聲，思維狹窄，想象力、聯想力幾近喪失，空話、套話、假話隨處可見的現象，哪一個語文老師會不感到痛心呢？那么如何才能改變這種狀況，奏響學生愛作文的樂章呢？在教學實踐中我不斷探索、不斷反思獲得了如下的認識：加強自身學習，不斷開拓創新時代在發展，觀念也在不斷更新。二十一世紀的今天，教育不僅僅是為了追求一紙文憑，而是為了使人的潛能得到充分的發揮，使人的個性得到自由和諧的發展。在改革的浪潮中，一名教師如果閉目塞聽，受陳俗的舊觀念束縛，必將被時代淘汰。以往我們認為，“師者，所以傳道授業解惑也”。可是在信息社會里，老師的作用已有所改變。我們在師范院校中所學到的知識是遠遠不夠的，而我們的學生，他們生活在這樣的時代，對新生事物的接受能力是很強的，如果一個語文老師對這些知識一概不知，或者是知之甚少，那么運用多媒體為作文教學服務就無從做起，指導學生借助網絡提高寫作水平就成了一句空話，甚至還會讓學生覺得老師是埋在故紙堆中的人。沒有了對老師的喜愛和尊敬，他們在作文課上的收獲就十分有限。可見，我們必須不斷加強自身的學習。學習傳統的教學精華，學習國內外新建的教學理論，在實踐中不斷開拓創新。在以往的作文教學中我們常常過于強調寫作知識的灌輸，過于強調寫作方法和技巧的訓練，用許多“規范”來約束學生的習作。結果花了不少時間，用了許多心血，卻收效甚微，難以有所突破。長此以往，作文教學必然陷入泥沼。著名教育家陶行知先生說過：“要想學生好學，先生必須好學，唯有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。”在作文教學中，不能只重書本，只重考試，要認識到學生不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，要尊重學生，鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望，一言以蔽之：“以人為本，因道習文”。人們常說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要想取得作文教學的良好效果，教師本身就不能是一潭死水。聯系生活實際，激發學生興趣在調查了解中我發現，很多學生并不是不喜歡寫作，而是感覺寫作與他們的生活脫節，所以常常把老師布置的作文當做不能不完成的任務，在這樣的被動作文中，難以看到充滿生活情趣、洋溢真誠感情的文章也是意料中的事了。陶行知先生的教育理論核心是“教育即生活，生活即教育”。他曾經深刻的指出“不與生活相結合的教育就不是真正的教育”。作文教學更是如此。教師要細心的在生活中、教學中尋找契機，激發學生的寫作興趣。我就做過一些嘗試，頗有收益。六月天里上課，窗外雷聲陣陣，大雨傾盆，坐在教室里的學生個個忍不住把頭扭向窗外，那么，不妨干脆把課停下來，讓學生細細的觀察，用文字記下自己的所見所聞所思所感，他們就不會有“無米之炊”的感覺了。學校來了外教，為英語課堂帶來了新鮮的空氣，學生們興致高昂，渴望交流，那就讓作文為他們提供一展懷抱的平臺吧，他們會在文章中暢所欲言的。學生們喜歡歌星、影星，那就讓他們以“我最喜歡的明星”為題，寫一篇作文，他們就不會胡編亂造，而且通過寫作還能夠認識到明星的成功與付出的努力使密不可分的，也達到了思想教育的功效。我還組織學生觀看過一場招聘會的現場錄像，很多學生能夠發現求職者手中都有或厚或薄的個人簡歷，也看到了看過簡歷的招聘者有的面無表情，有的饒有興致。使他們在感受到現代社會激烈競爭的同時，也認識到具有良好的寫作能力會使他們從中受益。給一次機會，讓他們也嘗試嘗試，他們會用心的去寫文章。作文寫完后，把評比的工作交給他們完成，十六七歲的學生們有一定的判斷力，他們能夠感受到雜亂無章、沒有中心、用詞不當的文章是多么的面目可憎，也能夠感受到條理清晰、中心突出、語言流暢的文章所具有的吸引力，贊可夫曾經說過：“教法一旦觸及學生情緒、意志領域，觸動學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。”的確，興趣是最好的老師。其實作文教學并不是非得板起面孔說教，拒學生于千里之外的。當我們密切結合學生實際，挖掘其生活庫藏，激發起生活情感，使他們感覺到寫作源于生活，寫作離他們并不遙遠，寫作是一種表達自己的見解、抒發自己的情感的有效途徑，他們就不會愁眉苦臉、唉聲嘆氣、叫苦連天了。作文訓練就能夠從“要我寫”變成“我要寫”，就容易收到事半功倍的效果。改變寫作形式，吸引學生參與在以往的作文教學中，我們的寫作形式常常比較單一。圍繞著某個作文題目展開。在學生寫作前，有不少老師還會引導學生思考，甚至會為學生列出幾種寫作思路供他們參考，學生寫完作文后，交給老師，老師披上分數，寫些評語，再發給學生，最多就剩下一次作文講評。在這樣的寫作形式中，學生的積極性沒有被調動起來，老師也是勞精費神，雙方都很疲憊。與其如此，倒不如改變寫作的形式，吸引學生積極參與。比如學習了《祝福》，給出一個思考題——祥林嫂有無反抗性。學生們各抒己見，教室里熱鬧非常，可是雙方難以統一，誰都無法說服對方。以此為題，布置一篇演講辭。學生們為了說服對方，會認真閱讀，深入鉆研，在遣詞造句上細心斟酌，精心準備。從他們的演講中不僅能夠看到他們對作品的理解，還可以感受到他們充滿個性、靈性、血性的文章。學了《子路冉有公西華侍坐》，布置一個課本劇表演，以小組為單位，組織一次比賽。為了獲勝，他們緊密團結，集思廣益，編寫出高質量的劇本，讓一旁的我佩服不已。看到報紙上刊登的“日本歷史教科書篡改歷史”的消息，建議學生上網查詢相關資料，在校園網上發表自己的見解。還可以讓學生們自由結合，兩人一組，自選題目，一人作文，一人評價，在課堂上展示小組成果。方法是很多的，只要老師肯下功夫，一定能找到適合自己的學生的寫作形式。我的一個學生在為同伴的習作進行評價時這樣寫道：“本文看似散漫，從‘沒有根的浮萍’到‘亙古不變的纏綿’，從‘永無止境的期盼’到‘無怨無悔的結局’。可是仔細咀嚼便可發現綺麗的語言中早已埋下了作者的匠心，一條時隱時現的線索貫穿文章始末。從‘發現’到‘跟隨’，到最后的‘無悔’，閃現著作者對話題‘追隨者’的思索和領悟。但作者構思耗時太長，個別語句有些刻意雕飾，成為文章的瑕疵。不過這無疑仍是一篇美文，美得讓人不忍用太多的條款束縛他，因為它帶給了我很多感動。”看到這樣的評語，我深深的感受到作文形式的變化，為孩子們的寫作注入了催人奮進的血液，這難道不是每一個語文老師都渴望看到的么？在作文題目上也可變換形式，吸引學生參與。一個單元的課文學完了，要求學生根據本單元內容，聯系生活實際，結合高中語文對學生作文的基本要求，自擬作文題。通過小組、大組、班委進行層層選拔，挑出優秀的作文題作為作業布置下去。這樣一來，學生的積極性就被極大的調動起來了。學生感到這種作文題他們樂意寫，寫出來的文章質量也高，而且通過這樣的形式，學生們對怎樣正確理解題意、怎樣才能寫出切合題意的文章等問題也有了更加清晰的認識。要知道人的潛能是巨大的，如果一個班級中的所有學生都積極的思考、寫作，他們放出的能量將是難以估量的。而我們語文教師也能夠從中更加充分的認識學生，認識自我，找到和學生共同成長的歡愉。四、注意啟發引導，培養學生習慣新課程標準中明確指出：教師的主要職能已從知識的傳播者變為學生發展的促進者。那么怎樣才能做好促進工作呢？我想在教學中的恰當的啟發引導是至關重要的。比如學生作文，同樣從生活中取材，可是認識和感受就大相徑庭。有的同學，目光敏銳，善于觀察，能夠從極普通極平凡的小事中發現有價值的細節，寫入自己的文章。而有的同學卻視而不見，聽而不聞，腦中空空如也。寫起文章來，也常常出現“只見樹木，不見森林”的弊病。面對這些情況，教師要予以充分的引導，要注意激發學生對接觸到的人和事產生濃厚的興趣，引導他們觀察，使他們懂得觀察并不僅僅是用眼睛，還要用耳朵，用鼻子；不僅要用感覺器官，還要用心，用心去感受、去體會、去思考。比如，我曾經布置過一次題為“遲到”的作文，一個學生只寫了兩百多字就交給了我。我找他談了話，他告訴我沒什么可寫的。我就問他有沒有遲到的經歷，他說有。我又啟發他回憶思考：為什么遲到？遲到后來學校的途中心情與往常有什么不同？敲門進班后老師和同學們有什么表情？別的同學遲到了，你怎么看？通過思考，他感到了可寫的內容原來這么多，主動要求重寫。老師在作文教學中必要的引導是至關重要的。人們常說：“好習慣使人受益終身。”在作文教學中老師還要注意培養學生的習慣。寫作離不開閱讀。韓愈在《進學解》中說：“口不絕吟于六藝之文，手不停批于百家之篇。”《東坡志林》中也講，寫作“無他術，唯勤讀書而多為之，自工”。教師要注意引導，使學生明白，閱讀既要泛讀，又要精讀；不僅要廣積糧，而且要深挖洞。要養成積累寫作素材、擴展知識面、學會剖析、記讀書筆記的好習慣。否則，寫作時腦中空無一物，難以下筆，或者看的書不少，但寫作水平進步卻不明顯。當然在寫作中也要注意培養學生積累生活的習慣，培養學生課外練筆的習慣等等。重視評價鼓勵，給予學生信心在以往的作文評價中，教師常常是批個分數，或者寫幾句評語。學生從中收獲不多。而個別教師，在作文評價中俯視學生，態度霸道，語氣苛刻生硬，使學生很難從中感到寫作的快樂，很難找到繼續前進的動力。奧地利著名作家卡夫卡的一段經歷值得我們深思。童年時，他的叔父看了他的一篇作文后淡淡的說了一句：“一般得很。”可是這個評價卻對卡夫卡的一生產生了極大的影響。他曾經寫道：叔叔的判斷……從而使我在家庭內部也看到了我們的世界那寒冷的空間。卡夫卡性格中有著寂寞、孤獨、缺乏自信的一面，而這一切，他的那位叔父是有著不可推卸的責任的。作為教師，我們也應捫心自問一番：冷淡的，嚴厲的，苛刻的評價是否也曾從我們的口中輕易的說出？而這將會對一個甚至幾十個學生產生嚴重的后果？俗話說得好：良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。美國作家馬克吐溫也曾說過：“只憑一句贊美的話，我就可以充實的活上兩個月。”由此可見，重視評價鼓勵刻不容緩。只要用心去發現總能找到學生的亮點。他的文章可能不合題意，但書寫非常工整；可能中心不突出，但有一個詞用得特別生動；可能結構不完整，但有一處恰當