第頁《我愛家鄉》說課稿《我愛家鄉》說課稿1

敬重的各位領導、老師，您們好！我是來自黃松峪學區的郝月華，今日我說課的內容是北京義務教化課程改革試驗教材四年級上冊的一篇記敘文《我愛家鄉的柿子》。

一、教材背景分析

《我愛家鄉的柿子》這篇課文，文章語言美麗，充溢兒童情趣，作者通過對柿子樹開花、坐果、豐收景象的描寫，表達了自己對柿子的寵愛之情，文章看似在贊美大柿子，實則是作者借對柿子的愛表達了對家鄉深深的愛。本單元第一課是肅穆的詞《家鄉是北京》，學生已經產生了酷愛家鄉北京的情感，本篇課文在使學生感受到山區孩子在收獲季節采摘樂趣的基礎上，進一步體會到酷愛家鄉的情感。接著學習有感情地朗讀課文、默讀課文；能夠結合生活實際綻開想象和聯想；能夠結合課文內容寫一段話。

二、學生狀況分析

孩子通過三年多的語文學習，他們已經具備了肯定的閱讀實力，能夠初步體會文章的主要內容及課文中的關鍵詞句在表情達意方面的作用，并能夠結合自身的經驗去感悟文本。

我所教的學生地處山區，大柿子也是我們這兒的特產之一，學生對大柿子并不生疏，他們對柿子開花、坐果、成熟的過程比較了解，更有摘柿子的親身體驗，結合自己生活實際去理解文本的內容比較簡單，但怎樣讓學生體會到就是這樣平凡的柿子，平常的摘柿子事務，為什么在作者筆下卻變得這么充溢朝氣，充溢樂趣呢？對于平常不擅長視察，寫作基礎薄弱的我們班的學生來說，體會到這一點還是有肯定的難度。讓學生體會到作者的感情由愛柿子上升到愛家鄉也有肯定的困難。針對本節課內容，我將主要以讀為主線，通過老師范讀、抓重點詞句讀、創設情境讀、結合實際感受讀，對比讀等多種形式讓學生感受美、體會樂、領悟情來完成我的教學目標。

三、教學目標分析

依據上述本單元訓練的重點，針對教材、學生的詳細狀況，我確定了本課時的教學目標與重、難點：

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在學習課文過程中，感受作者細致的視察，細膩的描寫。

2.抓住重點詞句，邊讀邊想象畫面，聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義，從而理解課文內容，進而感受作者酷愛家鄉的情感。

3.初步感受作者從幾方面表達自己寵愛家鄉的大柿子的寫作方法。了解先概括后詳細的構段方式，學習概括總分段式段意的方法

4.讀寫結合，落實四年級寫話訓練點。

教學重點：本單元的教學重點是使學生產生愛首都、愛家鄉的情感。因此我把“了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時的快樂，體會作者酷愛家鄉的思想感情”作為教學重點。

教學難點：在中年級段教材中，先概括后詳細的構段方式是一項重要的學習內容，在本冊教材中，許多文章中也出現了這樣的構段方式，還涉及到了仿寫內容，作為本冊中初次接觸，對學生來說有肯定難度，因此，我把學習歸納自然段的主要內容作為本課教學難點。

四、教學過程分析

在整個課堂教學中，我設計了以下幾個環節：

第一環節：復習回憶，導入新課

字詞是文本的最小單位，是學生學習理解課文的基礎，本課雖為其次課時的學習，也決不能忽視詞語的教學。齊讀課題入課后，我先從檢查“熟”字的讀音：“熟（shóu）透的柿子”、“柿子成熟(shú)”入手，讓學生回憶，課文主要寫了什么內容？針對學生回答，老師剛好引導，把課文內容說全面。這樣做的目的主要是讓學生對課文內容有一個整體性的回顧，理清文章脈絡。之后出示學習提示，引導學生默讀課文，思索問題

學習提示：

1．默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”寵愛家鄉的大柿子？

2．畫出相關的語句，在旁邊寫下感受。

讓學生在讀、畫、想、批的過程中多種感官參加學習活動，養成不懂筆墨不讀書的習慣。

其次環節：品讀重點，體驗情感

“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句。”是新課標中本學段的閱讀目標。因此在教學中，我通過多種途徑，如：視察圖畫，綻開想像，結合生活等來理解課文、指導朗讀，進而使學生學會視察事物，體會作者的情感。

在本篇課文中，從柿子開花、坐果、豐收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者對柿子的寵愛之情，在學生品詞品句的過程中，針對段落特點進行不同的訓練。

感受美

新課改要求語文教學要加強朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，在情境中體會情感，用朗讀表達情感，所以我采納多種形式引導學生進行朗讀體驗。

在學習其次自然段時，從比方句入手，從形（皇冠）、色（金燦燦）上感受柿子花的小巧精致。第一步：作者用了什么修辭手法。把什么比作了什么？其次步：你們見過皇冠嗎？在哪里見過？師出示皇冠圖與柿子花的圖進行對比，（柿子花、皇冠幻燈）用形象的圖片，讓孩子了解比方就是用淺顯、詳細、生動的事物來代替抽象、難理解的事物。第三步：有感情朗讀，讀出花的漂亮、奇妙。

第三自然段寫了小柿子的可愛，學習這一自然段時，我主要采納兩句話的對比讀來體會柿子長勢之快，作者對小柿子的寵愛之情。

出示幻燈：

碧綠的樹葉間一下子冒出許很多多青里透亮的小生命。

碧綠的樹葉間一下子長出許很多多青里透亮的小柿子。

比較讀，你覺得哪句話好？為什么？

通過對比讀，讓學生體會到“小生命”寫出了作者對柿子的寵愛、珍愛，依據學生回答，老師隨機板書：小生命。“冒”體會到小柿子長勢之快。理解文本所表達的情感后讓學生把體會到的讀出來。

“柿子的美”還表現在成熟柿子的美，請生找出從哪些詞句能感受到柿子的美，引導生抓住“閃閃發亮”“垂涎欲滴”結合圖片來體會。

體會樂

第五自然段是一個總分段式，先概括地說出“摘柿子便成了我們小孩子最歡樂的事情”，再詳細地寫出孩子們怎樣摘。字里行間讓人感受到孩子們的愉快。在學習這個自然段時，從人物語言、動作、神態三方面入手，感受孩子摘柿子時的高興。本段的學習，主要通過再現當時情景，感受摘柿子的歡樂綻開教學。先出示枝頭掛滿柿子的圖片，把學生帶到柿子樹下，帶入摘柿子的情境，再以填空形式再現小伙伴報告“偵察”結果的情景。“在柿子樹下，小伙伴們地報告著著“偵察”結果：“！”“！”（預設：學生可能填小伙伴們爭先恐后、七嘴八舌、興高彩烈、興奮等詞來匯報“偵察”結果，“偵察”的結果可能填“快摘這個，這個熟透了。”“摘這個，摘這個，這個簡單摘。”“先摘我發覺的這個。”“不，先摘我的。”）此環節的設計，讓學生結合生活實際并加上自己豐富的想象，盡情地體驗著報告“偵察”結果的樂趣，然后再通過朗讀來呈現當時的喧鬧的場面。

本段中還包含兩處動作描寫，“爬樹”、“摘柿子”。對于這兩處描寫，我除了讓學生結合生活實際想象外，為了讓他們體會到描寫的精確性，我設計按原文填空的練習，抓住描寫動作、神態的詞語讓孩子體會作者用詞的精準、視察的細致、描寫的細膩。

為了突出重點，在教學時，我出示“默讀課文第五自然段，請你用——畫出描寫爬樹和摘柿子的動詞，想一想當時的情景是什么樣的？”，然后溝通。隨機指導用“他（）地做（），從中體會到（）”這樣的句式表達：

他（）地（）樹。

他（）地（）柿子兜。

他（）地往回一（），柿子便乖乖地落到柿子兜里面。

在感悟爬樹高手的所作所為基礎上，體會摘柿子時的快樂。

設計以填空形式再現小伙伴報告“偵察”結果的情景及按句式表達的這兩個環節，我是將課后習題“默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”寵愛家鄉的大柿子？”分步細化，這樣適合本班學生不善表達的實際情形。

學習歸納自然段的主要內容是我制定的本課教學的難點，我想以讀、悟、展的方式來解決。在體會摘柿子的歡樂之后，設計師生接讀，初步感悟句與句之間的關系，了解段式的特點后，我又支配了用你喜愛的方式呈現出本段的構段特點，我將供應一些方式供學生參考。（幻燈表格、大括號）從而突破教學難點。讓學生明白這樣的段落，第一句是概括地說，后面幾句是詳細地說。概括句就是這個自然段的段意。

第六自然段的教學主要讓學生體會到熟透柿子的特點“皮薄、汁甜、好吃”，(隨機板書：品嘗)先出示圖片，（幻燈：成熟柿子圖）用圖片激發學生情感，回憶自己吃柿子時的情景，指導學生把吃柿子的歡樂用讀的形式表達出來。

第三環節：讀寫結合升華情感

語文課標指出寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，酷愛生活，表達真情實感。

這篇課文在寫法上很有特點，因此在學完之后帶著學生探究作者的寫作方法：為什么作者能把《我愛家鄉的大柿子》寫得這樣詳細生動、真實感人呢？老師引導、歸納：作者通過細致視察，抓住了柿子花、果的特點，從顏色、味道、樣子、摘、吃等方面進行了細致的描寫，并在描寫過程中注入了個人情感，給予小柿子生命，才能把平凡的柿子，平常的摘柿子事務，寫得這么充溢朝氣，充溢樂趣。字里行間，無不流露出對柿子的寵愛之情。之后，讓學生運用這種方法介紹自己最喜愛的一種家鄉特產（或蔬菜）。介紹完后，請生讀自己的作品，剛好點評。對寫得好的同學以采訪形式激發情感“你寫得可真是太好了，我真想嘗嘗，這么好的水果產在咱們的家鄉，我真為自己生活在這里而驕傲。”

第四環節：總結提升，課外延長

最終結合板書總結全文：作者寵愛家鄉的大柿子，不僅愛它的花，愛它的果，更愛它給孩子帶來的歡樂。從字里行間不僅感受到的是對大柿子的愛，更感受到了對家鄉的酷愛。

課標中指出“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教化資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”

因此，我設計了“搜集柿子的不同吃法以及給我們生活帶來的好處。”的課下作業，體會柿子給我們帶來的干脆經濟效益，令家鄉的面貌大有改觀，從而激發學生酷愛柿子、酷愛家鄉的情感。

好的板書就像一份微型教案，因此板書力圖全面而簡明地將授課內容傳遞給學生，清楚直觀，便于學生理解記憶，理清文章脈絡。所以，我將板書設計為：

《我愛家鄉》說課稿2

主題說明：

現在的孩子，生活在一個特別狹小的環境內，對于家鄉的相識可能僅只于自己看到的、聽到的；同時，因為現在的家庭大多只有一個孩子，自我意識也特別強，很少能想到別人、集體，更別說是家鄉、祖國了，當前形勢下，讓孩子產生愛自己的家鄉情感再到愛祖國的情感是很有必要的，當然，要達到這樣的目標，一個單一的活動肯定不夠，因此，我設計了一系列的相識家鄉、了解家鄉的主題活動，旨在讓孩子通過看家鄉的位置、想家鄉的特色和特產、思索自己能為家鄉做些什么、構想家鄉的將來等等活動，了解家鄉的地理位置、回憶家鄉的特色和平常常常接觸的特產，豐富幼兒對家鄉的相識，加深對家鄉的進一步了解，更好地激發他們愛家鄉的情感。

設計意圖：

要讓孩子了解家鄉，首先要讓孩子知道自己的家鄉在什么地方，從世界地圖起先，再到中國地圖，接著一級一級的讓幼兒了解家鄉的位置，使孩子對家鄉的愛更有方向性，也更加清楚。原本枯燥的看地圖通過課件的播放，使多媒體課件與幼兒能產生互動，活動效果會更好。

活動目標：

1、通過觀看地圖，了解家鄉的位置，知道家鄉的名稱。

2、初步了解家鄉也許的地形特征。

3、引導幼兒萌發情愿去了解家鄉、酷愛家鄉的愿望。

打算：

1、地球儀一個，多媒體課件（包括世界地圖、中國地圖、溫州地圖、永中地圖，以及特色景點和特產的圖片，并且經點擊能相互轉換，同時用小豆豆作為課件的引導人）

2、一張本地巡游圖；一張大四開左右的白紙；骰子和棋子。

3、制作“家鄉旅游棋”作為嬉戲背景紙，每組一副。

過程：

1、引題：

（出示地球儀）“小摯友，你們看看，這個圓圓的東西是什么啊？（幼兒探討）告知你們吧，是地球儀，這個球就是把我們生活的地球做成了一個模型，在這里啊有世界上全部的地方呢！你們知道我們的家鄉在哪嗎？（幼兒探討）今日來了一位好摯友豆豆，他也是我們這的人，他可聰慧了，讓他帶我們去找找看吧！”2、播放課件：

①（點擊出現小豆豆和世界地圖）

小豆豆介紹世界地圖，介紹世界上的五大洲，并且特殊提到我們的國家中華人民共和國在亞洲。

②（點擊出現中國地圖）

豆豆：“好了，現在我們來到了中國，這就是我們的中國地圖”。豆豆來介紹中國，知道我們的國家有五十六個民族，有許多許多的省，而且中國是世界上那么多國家里第三大的國家，可厲害啦！

③（點擊出現微山地圖）

豆豆：“在我們的中國里，有一個山東省，我們的家鄉呢就在山東省的濟寧市，你們看，這就是我們的濟寧，我們小摯友就在這個地方（用鼠標點出歡城的所在）。我們歡城是一個特別了不得的城鎮，旁邊有微山湖，而且有許多好玩的地方，；（依次出現圖片）還有許多好吃的，有全國出名的四鼻鯉魚等等。

④看本地巡游圖。請幼兒說出本地的聞名景點、主要建筑、街道，老師在地圖上找出并指給幼兒看。師生輪換，使幼兒初步學會看地圖。3、嬉戲：小小旅行家

①以棋子代替小摯友，做個“小小旅行家”，從幼兒園動身巡游名勝，邊旅行，邊向其它幼兒講解自己的“見聞”。大家輪番做講解。

②下棋。玩法：兩人一組，每人各取一棋子（色或形不同）代表自己。“錘子——剪子——布”，贏者先走，擲骰子確定走步正好遇“亂扔果皮倒退四步”，便要停在動身點不動。先到終點者為贏。建議：

1、“家鄉巡游圖”以老師為主繪制，幼兒向老師供應景點名稱及大致方位，可為圖上增加剪貼圖片。

2、在畫家鄉巡游圖的基礎上繪制家鄉旅游棋，“家鄉旅游棋”也可和幼兒一起制作，使幼兒在制做過程中大體了解進退棋規則。做法：

①在景點之間適當增加些新點，寫上旅游行為及進退棋原則。如“為老人讓座前進三步”，“亂扔果皮倒退四步”、，等等。這些規則由師生探討共同確定。②以幼兒園為起點，另選一終點，用雙線將沿途各點連成旅游路途圖。

《我愛家鄉》說課稿3

大家好！我說課的題目是《我愛家鄉》。下面我將從說教材、說目標、說教法和學法、說教學過程、說教學反思五個方面對本課進行說明。

一、說教材

1、《我愛家鄉》是幼兒園語言領域的一節課，它以詩歌的形式呈現，比較抽象、不太簡單理解。

2、重點是理解詩歌內容，難點是依據詩歌結構“我愛家鄉的、愛它、”嘗試創編詩歌。

二、說目標

結合教學要求和本課特點，依據《指南》、《綱要》中“言語、觀賞、情感”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

1、朗誦詩歌，通過學習詩歌萌發酷愛家鄉情感；

2、理解詩歌內容；

3、依據詩歌結構“我愛家鄉的、愛它、”初步嘗試創編詩歌。

三、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍。基于此，我采納的教法是導讀法、釋義點撥法，系統的引導幼兒感知詩歌美、語言美。

學法上，我貫徹的指導思想是“一日生活皆課程，課程即嬉戲”，提倡孩子擴散思維，詳細的學法是探討法、誦讀法、嬉戲互動法，讓幼兒養成好的學習習慣。

四、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我按以下六個環節綻開。

環節一：談話導入。以師生對話方式綻開，消退幼兒上課的驚慌感，激發學習愛好。

幼兒園接園后回哪里？—家

引出誕生成長地方—家鄉我們所處省域：寧夏、廣西、新疆、內蒙古、西藏—新疆我們所處團場：2團、4團、24團、42團小結：我們的家鄉—24團，我愛家鄉、我愛24團環節

二、整體觀賞感知詩歌《我愛家鄉》

我愛家鄉的小河，愛它不知疲乏地流淌。

我愛家鄉的小樹，愛它給人們帶來涼爽。

我愛家鄉的人們，他們用聰慧才智和勤勞靈活的雙手，建設著漂亮的家鄉。

我愛我的家鄉，愛她的風光秀麗，愛她的漂亮富裕，愛它的每一個地方。

提問：聽到了哪些事物？

環節

三、分段理解詩歌《我愛家鄉》

第一部分：提到了家鄉的什么？配動作理解

其次部分：為什么愛家鄉的人們？

第三部分：你們愛家鄉的什么？自由探討

環節四：詩歌接龍師生接、幼兒接。

環節五：遷移閱歷，初步嘗試創編詩歌

愛家鄉的樓房、幼兒園、葡萄大棚、廣場、依據詩歌結構“我愛家鄉的、愛它、”初步嘗試創編詩歌。

環節六：活動延長

家長帶孩子外出視察24團喜愛的事物，繪畫《漂亮的24團》。

五、說教學反思

優點：完成了教學目標；

缺點：課堂氣氛不太活躍、互動相對較少。

我的說課到此結束，歡迎大家多提珍貴建議，感謝大家。

《我愛家鄉》說課稿4

各位評委、各位老師：

你們好！

今日我說課的題目是《我愛家鄉的山和水》。它選自新課標人教版教材二年級下冊第一單元的第一主題。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

一、教材分析

愛國主義在小學教化中非常重要，愛祖國從愛家鄉起先。依據兒童生活范圍的擴展，他們越來越多地接觸到了家庭、學校之外的地方，因而培育學生對自己所在的社區、村莊、城鎮等的情感是進行集體主義、愛國主義教化的重要基礎。本課的學習內容正是以家鄉的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉的風景名勝、自然資源來激發學生酷愛家鄉的感情，教材中支配了三個主題活動：1、說說我的家鄉。2、畫畫我的家鄉。3、家鄉的故事、家鄉的歌，編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉到說自己的家鄉，由表及里，由淺到深，按部就班地通過充分開展活動培育起學生酷愛家鄉意識和初步的社會責任感。

二、說目標

依據教材編者的設計意圖，在生活化、活動化理念下，我設計了如下教學目標：

1、了解自己家鄉的自然環境和人文環境，激發酷愛家鄉的情感。

2、能用畫筆記錄下自己眼中家鄉的美景和自己對家鄉的感情。

3、能運用視察、訪問、調查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉的故事和家鄉的文化生活。

鑒于二年級學生年齡小，視察實力較差，對家鄉感情、體驗不夠，我把初步培育學生視察四周事物的實力、培育酷愛家鄉的情感作為本課的重點和難點。

活動打算：

1、多媒體課件：《我的家鄉》錄像及相關圖片。

2、學生打算圖畫紙和彩筆。

3、組織學生課前搜集與家鄉有關的資料。

三、說教學方法

1、媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規律，特別適合于進行情感熏陶。

2、課前調查，合作探究——課前調查時，我發覺學生對家鄉的了解是支離破裂的，是模糊的，為了讓學生理性的、全方位的了解家鄉，我讓學生自己選擇調查的內容，自己與人合作，收集資料，這樣就使得學生學習的空間得到拓展，已經不局限于課本里提到的學問。“家鄉”這個詞在他們腦海已經不是“模糊”的。而是清楚的，鮮活生動的。同學們通過自己搜集資料，體現了對學習的自主性。

3、課內展示，各稀奇招——了解自己的收獲，相互溝通，再廣度上充溢自己。有實物、有圖片、有歌舞、有故事等，課堂教學形式多樣，同學們的介紹多姿多彩，這都極大地刺激學生的感官，同學們通過多種形式的溝通匯報后，突然發覺自己的家鄉是如此的美妙，一種驕傲感便油然而生，他們能真實地感受到自己作為家鄉的一員是多么華蜜！

4、互動評價，真情贊美——暢談溝通后的收獲，在評價中升華對家鄉的感情。

四、說教學設計

在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，我的設計初衷是在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，通過創設生活中好玩的活動狀況，捕獲鮮活的內容，引導學生在互動、溝通的體驗中愛上家鄉的山和水。

活動一：說說我的家鄉。

1、看一看。

我首先指導學生看課文第2、3頁插圖、識圖教學在低年級教學中是很普遍、許多見的。靜止的畫面往往反映的是某一個點，某一個面或某一時刻記錄。如何讓靜止的畫面鮮活起來呢？使學生在生動感人的情境中，與文本對話，與老師對話，進而體驗酷愛家鄉的情感，感悟家鄉生活的歡樂和美妙。我通過引導學生細致視察畫面繼而提出讓學生說說圖中有誰？他們在干什么？他們的表情如何？心情如何？他們喜愛自己的家鄉嗎？引導學生觀其形、察其言、度其心，使學生進行情感體驗，使師生在教化情境中不斷變革，創建內容，融入自己的生活世界，在漸漸創生的具有豐富不確定性的氛圍中，共同對話，體驗理解和實踐。在此基礎上，我帶領學生有感情地朗讀書中的小詩，由此引出下一個話題。

2、說一說。

我對同學們說：圖中的小摯友的家鄉多美呀！那么你們的家鄉在哪里？你們家鄉美嗎？老師很想到你們的家鄉去巡游觀光，你們歡迎嗎？當同學們爭先恐后地熱情邀請時，我提出了要求：這么多同學邀請我，我很興奮也很犯難，苦于分身無術啊！怎么辦呢？你來說說你的家鄉有多好、有多美，誰說得最詳細，最能吸引人，我們就到他的家鄉去，好嗎？在我的啟發下：同學們就可以將課前收集到的資料或展示家鄉迷人的風光或講出家鄉動人故事或出示家鄉豐富特產等進行整理、溝通。進一步達到了解家鄉、酷愛家鄉，以家鄉驕傲的目的'。

活動二：畫畫我的家鄉

1、畫一畫

活動是教與學的中介，是實施德育的有效載體。因此，在課程實施中，老師重視指導學生活動，讓更多地通過實際參加活動，動手動腦，構建學問和實力，形成內化的道德品質。在讓學生充分談論家鄉，對家鄉的生活再次回味、體驗的基礎上，我組織學生把記憶中的家鄉畫下來。為了激發同學的愛好，老師

拿出事先打算好的反映本地區有代表性的自然景觀或人文景觀，如街景、建筑、田野、樹林、草地等錄像資料，讓學生觀賞，并提問：大家喜愛圖中的美景嗎？能說出這是哪里嗎？想一想自己居住地四周，哪里景色最美而且最熟識，用彩筆把它畫下來，行嗎？孩子們經過此前的情感醞釀，早已熱忱高漲，躍躍欲試了。此時他們仔細細致描繪著家鄉。或許他的家鄉不夠多彩，但在他筆下家鄉是那么絢爛；或許家鄉的小河不夠澄澈，但在他的筆下小河潺潺地歌頌；或許家鄉的樹林不夠茂密，但在他們筆下是那樣的郁郁蔥蔥。孩子們在創作的過程中，融進了自己酷愛家鄉、裝扮家鄉、美化家鄉的細膩情感，同時也表現對家鄉將來的向往。

2、評一評。

我指導學生看第7頁彩圖，讓學生讀讀畫中描寫家鄉的小詩，然后視察自己畫的家鄉，把視察的結果編成小詩填寫在畫面中。以詩激情。然后由小組評出優秀的作品，大家共同觀賞。

家鄉的歌、家鄉的美不僅構建在了解家鄉風光秀麗、景色迷人，更要進一步挖掘家鄉的風土人情、文化底蘊、地域特色。唯有如此，才能升華學生酷愛家鄉的情感。因此，我設計了第三個活動。

活動三：家鄉的故事、家鄉的歌

講一講，唱一唱

1、以教材為范例、引導學生了解家鄉除了有漂亮的景色外，還有很多動人的傳聞故事，特有的歌舞劇種等。

2、老師講一個關于自己家鄉的故事，并告知學生這個故事的來歷，以引發學生探究家鄉人文景觀的愛好。

3、請學生聽一段家鄉的花鼓戲，并介紹花鼓戲的由來。

4、組織學生展示課前收集的家鄉的人文景觀方面的資料，或以歌舞、或講故事等形式展示出來，大家共同共享對家鄉的酷愛。

隨著活動的深化，家鄉的風土人情從古到今，由遠及近，慢慢地走進孩子們的心靈。此時此刻，講臺屬于孩子，溝通屬于孩子，收獲當然也屬于孩子……

在這一設計中我用了“說、演、畫、講、唱”的活動方式，簡便易操作，學生很喜愛，參加性高，而且效果好。反之，假如老師在課堂上只采納口頭介紹的一種方法，學生就會感到索然無味，印象不深。

五、說板書設計

板書是教學中教材思路、老師思路、學生思路三者凝聚而成的藝術結晶，是教學過程中的主旋律不行缺少的一個組成部分。但對于低年級學生而言，如何避開空洞、枯燥的概念，條條框框的限制，用生動的形象來吸引學生，應是一名思品老師必需高度重視的。這堂課中我用的是簡筆畫板書，它直觀性強，富有啟發性，為兒童所喜聞樂見。

教學有法，教無定法，教學藝術是永無止境的，新課程標準須要我們勇于實踐，勇于創新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己教學理念。

各位專家、各位學者，感謝你們給我供應了這樣一個展示自我、互動溝通的平臺。我期盼著能在賽后傾聽你們的教育和幫助。

感謝大家！

《我愛家鄉》說課稿5

一、教材分析：

這是一篇帶“*”的閱讀課文，主要描寫我的家鄉的小河以及兩岸一年四季不同的景色，從而抒發了作者對家鄉的酷愛之情。而整篇課文在結構和內容上都是特別清楚的，整篇課文是以總分總結構來敘述了家鄉小河以及兩岸的漂亮景色，而每一小節都是以“景色加人物的活動”為結構將內容講解并描述詳細的。而閱讀課文就要以學生的自學為主。基于以上這兩點，因而這篇課文就可以在老師“扶”的基礎上“放手”讓學生自學。

二、教學目標：

1、學問與技能

（1）通過學習課文，讓學生知道一年四季家鄉的小河的漂亮景色，以及人們的愉悅之情。

（2）了解本篇課文總分總的結構，進一步駕馭圍繞總起部分將內容寫詳細的寫作方法。

（3）在理解課文的基礎上，能有感情地朗讀課文，以及能結合生活和日常積累的語句綻開想象來說話。

重點：

（1）、讓學生了解一年四季家鄉的小河的漂亮景色，體會作者對家鄉的酷愛之情。

（2）、能有感情地朗讀課文。

難點：

從課文的第7小節中并結合課文內容來體會作者的思想感情。

2、過程與方法：

（1）、在老師“扶”的基礎上自學課文的4、5、6小節。

（2）、在創設的情景中，綻開想象將課文內容說詳細。

（3）、通過有感情地朗讀來體會作者的思想感情。

3、情感與看法目標：

（1）、領會小河一年四季的漂亮景色，體會作者對家鄉的酷愛之情。從而激發學生酷愛家鄉、酷愛祖國的思想感情。

（2）主動投入到各種形式的學習活動中去，激發學生學習語文的愛好。

一、語言的訓練，說話實力的培育

閱讀教學是語文教學的一個基本環節，是對學生進行聽說讀寫實力綜合訓練。閱讀訓練是理解書面語言的訓練，而書面語言的訓練又離不開字、詞、句與篇，所以閱讀教學事實上是以閱讀文章為主，把詞句段篇聽說讀寫內容為一體的語言綜合訓練。其中說是寫的基礎，因而在這篇課文的教學過程中，我設計了兩個說話練習：第一個是用“因為…所以”的句式說說“我”愛小河的緣由，這個句式在以往的學習過程中曾經出現過，而這里再次的出現既是對以往所學學問的鞏固，又是對本篇課文情感目標的梳理