統編教材七年級下冊第四單元“體藝節·新媒體寫作”項目化學習案例項目簡述在信息高速發展的當下，新媒體成為宣傳、記錄的一種新形式，對新媒體軟件的掌握與使用，成為了青少年的新時尚。因此，將寫作與新媒體結合為寫作教學的新方式。本項目在七年級實施，為期一周，以我校“體藝節”為背景，用真實的驅動性問題激發學生的學習興趣，結合統編教材七年級下冊第四單元寫作要求“怎樣選材”，設計了學習選材、美篇制作、評價評獎三個主要活動，涉及語文、體育、信息學科，最終要求每個小組制作一個精美的美篇作品，提高學生的語言表達能力和創新能力。驅動性問題你是美篇組的參賽選手，如何將體藝節的精彩內容用美篇的形式呈現，并在比賽中脫穎而出？核心概念怎樣選材學習目標1.提升信息篩選、提煉、加工和歸納的能力；2.在了解新媒體特點的基礎上，學習新媒體寫作方法，提高短消息寫作與使用性文本寫作的能力；3.激發學生的合作意識、參與感、集體榮譽感與對校園活動的熱情；4.通過小組合作交流展示，提高學生對生活的感知能力，培養語言表達能力和創新能力，推動思維發展。項目實施過程一.

入項導入：展示體藝節活動照片與海報，教師引導學生思考討論：如果想要宣傳我校的體藝節，可以有哪些方式？（一）情境驅動問題情境：體藝節期間，我校活動精彩紛呈，班級將以此為背景舉辦新媒體創作比賽。該情境源于體藝節活動，包括籃球賽、排球賽賽和趣味項目，是我校真實的校園活動，因而學生有較強的參與感與體驗感。驅動任務：你是美篇組的參賽選手，如何將體藝節的精彩內容用美篇的形式呈現，并在比賽中脫穎而出？（二）項目介紹與任務分解1.分析驅動問題：明確身份、讀者與任務目的（見表1）。學生填寫表格，根據閱讀對象確定立足角度與任務目的，為之后的方案設計做準備。部分學生表現舉例如下：2.分解驅動問題。（三）項目實施進程計劃1.呈現項目活動框架（見圖1）：圖1

項目活動框架圖2.小組設計方案：小組討論，形成美篇制作初步方案，完成方案設計表，每組派一名代表進行網絡實時更新，并簡單匯報。3.提出問題：小組匯報，提出本組在方案設計過程中遇到的問題，同學和教師提出建議，解決問題，并就該小組的方案設計提出相應的意見和建議。4.修改完善：

小組根據同學和教師的意見和建議，結合本組項目主題，修改并完善方案。（四）項目成果評價初定評價量規（見表3）：二.

知識與技能構建（一）學習選材教師整合統編教材（七年級下冊第四單元）配套的《作業本》，設計了三個探究性活動，指導學生了解選材的三個要求，學會選擇美篇中的圖文素材。1.選材要圍繞中心【探究活動一】學生回顧課文《葉圣陶先生二三事》《驛路梨花》《阿長與<山海經>》，完成下表，并以小組為單位討論選材的特點。小結：選材要圍繞中心主旨，文章的中心決定了材料的取舍以及詳略的安排。跟中心無關的，舍棄不取；跟中心相關的也要分清主次，選取其中最有利于表現中心的材料作為重點展開。2.選材要真實校園活動都是我們親身經歷的真實事件。討論：如何在寫作中再現真實情景，達到身臨其境的效果？學生討論成果：a.作者親身體驗的事件；b.內容充實，手法多樣，描寫細膩。c.圖文并茂。3.選材要新穎下面兩則“讓座”的材料，題材一樣，寫法有異。對于“讓座”這樣的老題材，該如何寫出新意？結合這兩則材料說說你的理解。預設：角度新，發現別人沒有發現的，有新的感悟、體驗、思考。思考：運動會這樣的老題材，該如何寫出新意？學生討論成果：a.做觀眾時對不同姿態觀賽的同學有觀察和思考；b.做學生裁判過程中體會到裁判的艱辛；c.在司令臺上播報通訊稿看到文字上的熱血沸騰；d.同伴帶傷上場令人感動；4.確定選材內容明確選材要圍繞中心，要真實，要新穎三個原則之后，教師帶領學生共同思考，如果要制作體藝節項目中“籃球賽”相關內容的美篇，可以選擇哪些素材來凸顯要表達的中心思想，并幫助學生形成思維導圖（見圖2），從而搭好寫作支架。圖2

籃球賽“選材”思維導圖根據以上思維導圖，學生以小組為單位，根據本組主題確定美篇的選材內容，完成下表。（二）美篇制作學生閱讀線上優秀的美篇作品，討論并修改本組美篇設計方案，完成KWL量表，解決尚存的問題。隨后，學生根據組內分工，進行美篇制作。完成背景音樂、主題的選擇以及相關視頻的制作和拍攝，形成本組項目成果。三.

批判與修改根據探究和實踐過程所學，以小組為單位修改評價量規，每組提交一種方案；全班逐項討論，共同修訂，形成最終的評價量規。最終的評價量規與初稿相比，增加了個人寫作評價與小組合作過程評價，體現評價的過程性與階段性。在最終成果的評價中，根據討論優化了素材選擇與文字內容的具體要求。因美篇制作過程中，各小組對模板選擇存在爭議，故討論增加了“模板主題”的評價。四.

出項（一）成果展示：1.各小組將制作的美篇發到班級QQ群，組員根據評價量規，對其他組的美篇進行點贊、評價。在評價時注意肯定他組美篇制作的優點，并有根據地提出修改建議，措辭要有鼓勵性。2.教師瀏覽美篇，補充修改建議，各組根據修改建議繼續編輯完善美篇。3.教師將美篇發布于家長群與朋友圈，邀請“大