第四單元教材解讀部編版語文三年級上冊大單元集體備課目錄一四二五三六單元整體分析學習活動單元目標作業設計與評價單元任務群設計教學建議一、單元整體解讀

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內容。此類單元旨在引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。一、單元整體解讀人文主題：預測本單元圍繞“預測”這一閱讀策略進行編排。預測是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時候，都會無意識地運用這一策略。本單元編排的目的是引導學生將這種無意識的閱讀心理，轉變為一種有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動地進行預測。這有利于呵護并激發學生閱讀的初始期待，促進他們積極、主動地思考。預測之后的驗證，會讓學生體驗到閱讀的趣味和快樂。在這個過程中，學生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發現者和創造者。閱讀策略單元一般安排3到4篇課文，前面的課文進行策略的展示與指導；后面的課文具有練習性質，引導學生在實踐中綜合運用本單元學到的策略；課后題

與“交流平臺”等對本單元的策略進行梳理、總結，并指導學生拓展、運用。三上第四單元預測四上第二單元提問五上第二單元提高閱讀速度六上第三單元有目的地閱讀閱讀策略單元一、單元整體解讀一、單元整體解讀對“預測”的學習做了有層次、有梯度的安排《總也倒不了的老屋》通過旁批，提示學生可以根據題目、插圖、文章內容里的一些線索進行預測，課后題呈現了預測的思維過程，提示了預測的依據，意在培養學生預測的意識，提升預測的能力。《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》是兩篇不完整的故事，留給學生更多預測的空間的，文前的學習提示，引導學生邊閱讀邊預測故事的發展、結局，課后題指出了預測與故事的發展、結局之間存在的關系，并提示了預測的角度。一、單元整體解讀語文園地的“交流平臺”總結了預測的價值和意義，提示學生要在課外閱讀中自覺運用預測這一策略；課后習題和交流平臺,對預測這一閱讀策略進行了梳理總結用“預測”的方法推想名字。運用“預測”續編故事。一、單元整體解讀形成運用閱讀策略的意識，成為積極的閱讀者。一、單元整體解讀一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。學習預測的一些基本方法。一、單元整體解讀語文要素二上《雪孩子》看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢?一、單元整體解讀三年級的學生在以往的閱讀經驗中,已經具備了一定的預測能力,比如二年級上冊雪孩子課后泡泡中的問題,看著雪孩子變成了白云,小白兔心里會想些什么呢？二下《蜘蛛開店》接下來會發生什么事?展開想象，續編故事，講給大家聽。一、單元整體解讀二下《祖先的搖籃》想象一下，在祖先的搖籃里，人們還會做什么?仿照第2小節或第3小節說一說。一、單元整體解讀有理由、有依據地猜測與推想。到了三年級,要讓學生了解閱讀中的預測,不是毫無根據的憑空想象,而是有理由有依據的猜測與推響，因此本單元的重點在于引導學生在閱讀的過程中,學習如何預測。一、單元整體解讀一、單元整體解讀總也倒不了的老屋作為精讀課文,重在指導與示范,通過旁批，提示學生可以根據課文的題目插圖、文章內容的一些線索進行預測。課后題以學習伙伴討論的形式,提示了預測的角度和相關依據。一、單元整體解讀胡蘿卜先生的長胡子作為略讀課文,呈現的是非完整文本,學生在前一課的基礎上,邊閱讀邊預測,還可以根據故事情節的發展,猜想故事走向。課后題明確了預測的方法,預測要有依據,在閱讀的過程中,要不斷修正自己的預測。一、單元整體解讀小狗學叫作為第二篇略讀課文,呈現了三種可能發生的結局,給學生更多的預測空間,學生運用前兩課習得的預測方法,預測故事結局,檢測和提升學生的預測能力。課后題不僅給學生提供了預測的多樣性參考,還引導學生進一步體會預測這一閱讀策略帶來的樂趣。體現了單元內語文要素的層次性和階梯性一、單元整體解讀

嘗試續編故事一、單元整體解讀習作要求本單元的寫作要求是嘗試續編故事,這是對本單元閱讀訓練要素的延續和提升,也是對前一單元創編童話故事的進一步訓練。學生在原有的續編故事的基礎上,需要采取預測的方法,有依據的進行續編,讓續編的故事更合理。三上第四單元習作三上第三單元習作編有依據的編進一步訓練一、單元整體解讀三上第四單元習作二上第七單元寫話發展提升一、單元整體解讀而本單元的習作內容看圖續編故事,則是繼二年級上冊第七單元看圖寫話,續編故事的發展和提升,需要學生根據插圖和泡泡提示中的線索,結合自己的生活經驗,先推想人物的心理活動,再對故事的結局做出預測。本單元旨在引導學生選擇合適的閱讀策略,促進文本的理解,助推表達的發展,閱讀習作要素緊密聯系,整體性較強.對照義務教育語文課程標準2022年版,本單元既可以歸屬辨性閱讀與表達學習任務群,其中引導學生發表對文本的看法,嘗試表達自己的觀點,從文本中尋找證據支持自己的觀點,也歸屬于文學閱讀與創意表達學習任務群。其中學習用口頭或者圖文結合的方式,創編兒童詩和有趣的故事,發展想象力。一、單元整體解讀學習任務群一、單元整體解讀一、單元整體解讀引導學生邊閱讀邊預測，順著故事情節去猜想，也可以創編有趣的故事，發展想象力開啟妙趣橫生的預測之旅。

有趣的預測之旅教學目標分類內容課時教學重點課文總也倒不了的老屋

2~31.認識31個生字，讀準5個多音字，會寫13個字，會寫13個詞語。2.能一邊閱讀一邊預測，知道預測有不同的角度，預測要有一定的依據，預測的內容跟實際內容可能一樣，也可能不一樣，初步感受預測的好處和樂趣。3.能將自己的預測與實際內容進行比較，及時修正自己的想法。4.閱讀《胡蘿卜先生的長胡子》《不會叫的狗》等不完整的故事，能預測故事的結局，胡蘿卜先生的長胡子

1~2不會叫的狗

1~2口語交際名字里的故事11.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。2.聽別人講話的時候，能有禮貌地回應。3能向家人講述同學名字里的故事。習作續寫故事

21.能根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整。2.能運用改正、增補、刪除的修改符號，修改有明顯錯誤的內容。語文園地交流平臺21.能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預測策略。2.能運用查字典的方法自主認識“典、基”等7個生字，3.能結合語境讀準“假、幾”等多音字的讀音。4.能說出“百發百中”“四面八方”“七上八下”等成語構詞的特點并說出其他類似的成語。5.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。6.朗讀、背誦與團結合作有關的俗語。識字加油站詞句段運用日積月累合計9~12二、單元目標積累與運用本單元需要掌握的生字，理解字義正確讀寫詞語；能一邊閱讀一邊預測，結合文章題目、插圖，文章中的線索以及生活經驗進行預測，感受預測的樂趣；能將自己的預測與實際內容進行比較，及時修正自己的想法；能結合閱讀體驗，交流、總結運用預測的好處，知道在課外閱讀中要自覺運用預測的這一閱讀策略；能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚；能根據插圖和提示續寫故事，把故事寫完整。學習目標二、單元目標學習主題有趣的預測之旅學習任務一邊讀一邊預測，順著故事情節去猜想。學習預測的一些基本方法。嘗試續編故事。學習活動學習活動一：探秘預測森林學習活動二：打卡預測城堡學習活動三：走進預測夢工廠學習提示學習提示1：解密姓名樹學習提示2：探秘林中屋學習提示1：長胡子游記學習提示2：汪汪奇遇記學習提示3：題目妙妙屋學習提示1：撥云見日悟預測學習提示2：天馬行空續故事學習提示3：奇思妙想用預測學習內容單元篇章頁《口語交際》“名字里的故事”《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》《語文園地》“詞句段運用”課后練習題《語文園地》“交流平臺”《習作》“續編故事”課外拓展閱讀學習安排3課時5課時4課時學習作業”預測游園會”學習評價過程性評價三、單元學習框架學習提示1:探秘林中屋學習提示1:解密姓名樹學習活動一探秘預測森林（共3課時）四、學習活動借篇章頁，引出主題。聯系閱讀經驗，回顧閱讀的方法。聯系生活，關注姓名。每個人都有自己的特點，也有專屬的姓名稱呼。嘗試根據姓名，猜猜名字里的故事。情境創設，組織交流。出示歷史文化名人、名著中的經典人物姓名，根據學生已有經驗猜猜人物姓名的來歷。小組合作，四人小組之間互猜名字的來歷。組內推薦代表講述自己名字里的故事。游戲鞏固，合作猜姓名。根據課前搜集的人物小故事、多媒體視頻、表演等方式，猜猜故事中的人物姓名，并說說理由。組內分享自己搜集到的名人名字的故事，對照口語交際要求，師生之間進行評價。四、學習活動學習提示1：解密姓名樹借助預習梳理故事人物和主要情節，觀察本課與其他課文的不同，發現課文邊的批注。初讀課文，邊讀邊思考文中的七個批注的特點。品讀1-10自然段，交流前四個批注，對照相關句子，合作朗讀。教師依次提煉前四個批注的角度：根據題目、插圖、生活經驗，聯系上下文進行預測。小結方法，引導學生小組合作品讀11-17自然段，找出批注的依據。教師適時小結。借助課后學習伙伴，總結預測的方法：多角度、有依據。鼓勵學生猜猜后續情節，并簡單說說猜測的依據。四、學習活動學習提示2：探秘林中屋學習提示3：題目妙妙屋學習提示1：長胡子游記學習活動二打卡預測城堡（共5課時）學習提示2：汪汪奇遇記四、學習活動回顧前一課梳理的預測方法，根據課題預測故事的主要內容。出示第一自然段前半句，引導學生猜猜胡蘿卜先生發愁的原因。品讀2-9自然段，邊讀邊思考：接下來可能會發生什么事情?嘗試預測第二自然段，結合課后學習伙伴第一格的內容，發現預測需要依據。自讀第三自然段，驗證預測結果。仿照課文，預測胡子的用處。用邊讀邊預測，讀后文驗證預測的方法自學4-8自然段，結合學習伙伴的提示，用固定句式“當我讀到……就猜到……”進行預測。關注省略號，猜猜還會發生什么?將預測內容與同桌分享。出示故事結尾，驗證預測內容，交流預測感受。四、學習活動學習提示1：長胡子游記回顧預測方法，嘗試預測題目。通讀故事理清故事情節脈絡，了解故事的內容。再讀故事，繼續練習預測，嘗試預測故事結局。小組合作把結局補充完整，體會預測的樂趣。出示完整的原文結局，與學生的預測進行比較感受預測的多樣性。總結預測要根據題目、插圖、內容的線索，結合生活經驗和常識做出合理推測。與同學交流故事中最喜歡的內容。四、學習活動學習提示2：汪汪奇遇記創設書城選購書籍的情境，出示課后題中的六個題目，引導學生根據題目預測文章或書的主要內容，從而挑選最感興趣的書籍。小組交流：哪本課外書最有趣?說明理由。并通過交流給六個題目分類，引導學生發現不同的預測角度。出示文章或書本的節選片段，小組合作選擇最感興趣的片段進行閱讀并驗證預測結果，進行全班交流。拓展其他名著名篇的題目，用先預測后閱讀的方式鼓勵學生課外進行一邊閱讀一邊預測。四、學習活動學習提示3：題目妙妙屋學習提示3：奇思妙想用預測學習提示1：撥云見日悟預測學習活動三走進預測夢工廠（共4課時）學習提示2：天馬行空續故事四、學習活動自由交流在本單元的預測之旅中的學習收獲。閱讀“交流平臺”中學習伙伴的話，結合生活經驗，說說自己的學習體會。教師小結梳理預測之旅中的“旅行心得”：預測能夠幫助我們更好地理解文章的意思；幫助我們讀得更全面，關注更多細節；激發閱讀的興趣；幫助我們有選擇、更高效地閱讀。遷移運用，深化感受。小組合作推薦看過的書或文章，每組推薦一人將題目寫在黑板上。其他同學根據題目預測故事內容，推薦人公布預測的內容是否準確。票選最感興趣的題目，全班共讀。四、學習活動學習提示1：撥云見日悟預測觀察插圖和泡泡中的提示，了解插圖內容之間的內在聯系，從整體上推想并簡單描述故事主要內容。引導學生關注人物細節，推想圖中哪個人物是李曉明并說明理由。依次給其他人物取名。關注1、2幅圖中其他細節，推想細節，如：李曉明的心情怎樣?他在想什么?為什么這么想?從哪里感受到的?………還可以聯系生活實際推想：如果你是李曉明，會想些什么?全班交流反饋，根據依據推想補充故事細節。關注第3幅圖，從不同角度推想故事的發展和結局。小組討論后推舉一個想法，全班交流，并說明推想的依據。教師將各組推想的情節、結局相機板書。推演感興趣情節和結局，引導學生根據細節判斷推想是否合理，在推演過程中補充語言、動作、神態等細節，調整推想內容。教師適時點撥：在描寫人物語言時的三種不同形式，注意提示語的位置。四、學習活動學習提示2：天馬行空續故事繼續踏上預測之旅，走進課外閱讀《奇怪的鏡子》。根據題目，預測故事大概內容。讀故事開頭，預測情節發展。固定句式：當我讀到……我就猜到……，驗證預測。回顧情節發展，發現情節發展的特點。利用情節發展的規律進一步預測。推薦故事書，課外進行預測閱讀。四、學習活動學習提示3：奇思妙想用預測學習活動一之“解密姓名樹”作業五、作業設計與評價學習活動一之“解密姓名樹”作業五、作業設計與評價學習活動一之“探秘林中屋”作業五、作業設計與評價學習活動二之“長胡子游記”作業五、作業設計與評價學習活動二之“汪汪奇遇記”作業五、作業設計與評價學習活動二之“題目妙妙屋”作業五、作業設計與評價學習活動二之“題目妙妙屋”作業五、作業設計與評價學習活動二之“題目妙妙屋”作業五、作業設計與評價學習活動三之“奇思妙想用預測”作業五、作業設計與評價學習活動三之“奇思妙想用預測”作業五、作業設計與評價學習活動自我評價同伴評價教師評價綜合總評學習活動一探秘預測森林?????????學習活動二打卡預測城堡?????????學習活動三走進預測夢工廠?????????“有趣的預測之旅”過程性評價量表學習活動五、作業設計與評價“有趣的預測之旅”過程性評價標準評價類型內容具體內容過程性評價學習活動一：探秘預測森林能了解自己或他人名字的含義，把了解到的信息講清楚；認識《總也倒不了的老屋》中的生字，讀準字音，會寫教材要求掌握的生字詞語；一邊讀一邊預測，知道可以根據題目、插圖和故事內容中的一些線索進行預測，初步感受預測的好處和樂趣學習活動二：打卡預測城堡認識《胡蘿卜先生的長胡子》《小狗學叫》兩