初中語文《閱讀》標準解讀及其教學案例分析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。初中語文《閱讀》標準解讀及其教學案例分析初中語文《閱讀》標準解讀及其教學案例分析6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。驗京汽子面④k大初中語文《閱讀》標準解讀及教學案例分析樹立現代閱讀理念在閱讀教學中滲透情感態度和價值觀的教育在教學中努力提升閱讀能力四、不同類型閱讀作品課例描述與探討五、專題探討樹立現代閱讀理念閱讀是收集處理信息、認知世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑、重視學生在閱讀過程中的主體地位,提倡對話式教學。(案例一案例二2、重視學生的獨特感受和體驗。倡導體驗式教學、真正轉變教師角色。變教學生語文知識為組織學生進行語廣文學習活動。、在閱讀教學中滲透情感態度和價值觀的教育第四學段則從欣賞文學作品的角度,要求“能有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的益啟示”。這些都體現了對閱讀中主體的情感投入的要求,以及正確的價值觀導向。實現語文的人文性特征。魯語文教學目標的分類:認知領域目標(認識,理解,分析綜合,運用,欣賞評價)情感領域目標(接受,反應,價值取向,品格形成)技能領域目標(查字典,書寫,朗讀,默讀,口語交際等)在數學教學中，作業是學生進行學習最基本的活動形式，是數學教學的重要組成部分，學生只有通過作業，才能內化自己的能力，建構自己的認知結構。因此，作業是不可缺少的教學環節，是檢驗教學效果的窗口，是師生交流的橋梁。作業包括課堂作業和家庭作業，家庭作業是學生掌握教師所傳授知識的催化劑，在完成作業的過程中，學生對所學知識加深理解和記憶，在實際運用中將所學知識逐步轉化為技能，既鞏固了知識，又發展了思維。但是，長期以來，學生的家庭作業成了學生的負擔，部分學生被動地應付，甚至出現抄襲、不完成作業等現象。為此，我對農村學生數學家庭作業進行了調查，怎樣才能讓學生樂于接受，主動地完成家庭作業呢？一、家庭作業完成率低下的原因（一）教材的原因北師大版教材的一個突出特點是地域性比較強。教材設計的主題情境城市化味道濃厚，編排的理念是體現數學源于生活而又服務于生活。但農村學生生活視野狹窄，從中獲取數學信息沒有感性經驗體驗，如《商場購物》《參觀游樂場》等內容學生只能靠想象來完成，這就導致了學生在構建知識的過程中出現了知識內化淺而不深的現象。此外，教材突出了各學科知識的整合性，更加注重知識的靈活性、全面性，相對于舊教材系統性減弱，這就要求學生在學習過程中要有較強的知識鏈接能力，這恰恰是農村學生所欠缺的。再次，新教材例題簡單易懂，但配套練習、習題、試題又存在明顯的梯度，例題范例性不強，指導性不強，存在例題和練習不匹配現象，使部分學生感到作業難度大，無法完成。（二）教師的因素1.教師布置作業隨意、量多。大多數教師布置家庭作業的時間都放在下課前幾分鐘或放學前，有時還常常把課堂上來不及完成的練習，作為家庭作業布置，隨意性很強。還有的教師追求面面俱到，多多益善，認為都做過了，學生就都會了，多做沒壞處。隨意、過量的作業，不僅加重了學生負擔，也導致學生厭惡乃至放棄完成作業。2.作業偏重基礎知識的鞏固，忽視學生實踐能力的培養，作業形式單一，很少有形式新穎、題材新鮮、激發學生思維的變式題和開放題。同一類型習題反復練習，既加大了學生的壓力，又扼殺了學習的興趣。3.作業要求統一，不能分層設計，由于學生之間的差異客觀存在，部分作業對于學困生難度大，無法完成。（三）學生的因素由于小學生年齡小，自我約束能力差，沒有養成良好的學習習慣，懶惰、依賴心理比較強，學習沒有明確的目的和動力。部分學生對學習缺乏興趣，家庭作業只是完成任務。一部分學生由于學習方法不當，學習效率低下，學習成績提高不快，對作業產生了厭倦情緒。（四）家庭的因素農村學生家長文化水平普遍比較低，他們對新課標下的數學題目理解不夠，年級稍高的自己都難以解答，更談不上對學生輔導了。部分家長由于外出打工或蔬菜大棚種植，早出晚歸，無暇顧及學生作業，學生缺少有效督促，養成了學習松散的壞習慣。有的家長對學生教育意識淡薄，認為學習是教師的事，家長只管孩子吃、穿。個別家長對孩子過分溺愛，作業聽之任之，缺乏與教師的溝通，使學生從小養成了不完成作業的壞習慣。二、應對策略（一）激發學生興趣興趣是最好的老師，學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。家庭作業的設計應富有創意，形式新穎、有一定的趣味性。如我在教學《可能性》一課后，設計了“猜球”“猜硬幣”的游戲作業，學生在游戲中學習，體驗知識的魅力和成功的喜悅。（二）分層設計作業由于學生在個性和基礎上存在差異，在作業設計時，不能“一刀切”，應從學生實際出發，針對學生的個體差異設計層次性的作業，讓不同層次的學生都能摘到屬于自己的“果子”。教學中，我把作業劃分為三個層次，對于學習能力較差的學生，作業的題型、內容與教材基本相似，只要求他們掌握基礎知識和基本技能即可；對于中等學習能力的學生，作業的題型、內容在教材的基礎上適當加以變化，要求他們在掌握基礎知識與技能后，能將課本知識和生活結合起來，較靈活地處理問題；對于學習能力較強的學生，作業的形式內容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關知識。（三）控制作業數量少量的作業是鞏固知識所必須的，也是減輕學生負擔的重要舉措，小學生特別是低年級的學生，持久性差、注意力時間短，加之貪玩是他們的天性，過多的作業會給學生造成壓力，為了完成作業他們書寫潦草，計算粗心。因此作業盡量要少而精，使學生以一種輕松愉快的心情在短時間內去完成。（四）注意多種形式的練習作業設計努力做到形式的多樣性，針對某一知識點要從不同形式、不同角度設計練習。生活使數學變得更生動、更有活力，數學提供了解決實際問題的科學方法。作業應以生活為試金石、練兵場，要創設與學生生活實際緊密聯系的問題，使學生體驗數學在現實生活中的價值，認識生活中處處有數學，數學離不開生活。如在學完統計圖表后，讓學生統計本年級男女生人數，并尋找自己認為有價值的相關內容進行分析，制成統計表或統計圖。總之，作業要從學生的年齡特征和生活實際出發，盡量迎合學生的心理特點，設計多樣化、趣味性、層次性的作業，使他們能主動、積極地完成。使每一次作業都能成為學生新的生長點，使每一個學生都學得輕松，學得愉快，學得有興趣。使學生在數學作業這個樂園中全面發展，使數學作業成為他們放飛潛能的天空。在物理教學中，利用多媒體技術對文字、聲音、視頻、動畫等綜合處理，可在信息傳播中把人的各種感官有機地組合起來接受物理知識，大大提高學生接受信息的效率。尤其在農村初中物理課堂教學中，多媒體教學可以填補許多硬件實驗教學的不足。本文根據筆者多年在初中物理教學中的經驗做一初步探討。一、多媒體技術在農村物理課堂教學中的優勢1.抽象內容形象化，激發學生興趣物理學是研究物質運動和變化的科學，用傳統的教學媒體不易表現物理學的動與變的特點。在物理教學中有許多難以理解的、抽象的概念，如力學中的運動位移，電磁學中的磁場概念，光學中的折射，凸透鏡成像等，單憑語言是講不清楚的；還有一些課堂上無法實現的實驗，教師只能用語言進行講解，這在一定程度上影響了教學效果。若采用多媒體技術來演示實驗教學，就可以在屏幕上模擬運動過程，就會使許多傳統演示實驗更生動、更形象地展現，提高了教學效果，促進了學生學習的積極性。另外，許多農村初中長期以來物理實驗器材不是太充足，有些演示實驗和分組實驗根本就無法正常開展，而近幾年實行的農村遠程教育等項目帶來了豐富的多媒體教學資源和多媒體教學設備，恰好填補了農村物理教學的不足。2.創建物理情境，渲染氣氛，增強學生求知欲望在傳統農村初中物理教學中，教學方式和手段都比較單一，大多數課堂都僅用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時間長了學生聽起來枯燥、乏味，注意力不集中，學習效率低下，束縛了學生的思維，結果很容易引起學生的厭學情緒。倘若在農村初中物理課堂教學中合理借助多媒體技術，則教師在教學過程中可輕松引領學生進入直觀、形象甚至模擬的場景，使學生身臨其境，并使學生學習興趣倍增，由被動學習變為主動學習。例如講授初二物理“光的直線傳播”這一節，在傳統教學中教師單刀直入，急于把“光沿直線傳播”的結論亮出，但若利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現日全食的情景來導入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產生這種現象？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發學生的思維，再由教師結合生活中的例子指導學生得出“光沿直線傳播”的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象。又如在講重力這節中，教材除安排演示實驗外，還在本章后配課外閱讀材料。教師不妨在課堂中恰當安排幾分鐘讓學生自己閱讀材料，并利用多媒體技術播放太空第一旅游者“蒂托”在太空中的生活情境片段，這可拓寬學生視野，增長見識，學生仿佛親自遨游太空，體驗到了失重狀態，無形中加深了對重力概念的理解。3.創建虛擬實驗室進行實驗模擬，突破重點和難點演示和分組實驗是一種很好的教學方法，農村初中物理實驗教學由于受到時間、空間、硬件條件等因素影響，總有許多力不從心之處，還不能達到預期的效果。利用多媒體技術可以彌補其不足，運用不同的軟件在計算機上模擬實驗過程可獲得很好的效果。在物理課程中，電學既是重點又是難點，僅僅依靠課本上安排的幾個演示實驗是解決不了學生的學習困難的，而電學電子實驗室恰好可以讓學生在電腦教室的每一臺電腦上親自做實驗，也可以對一些難于理解的電路圖題目進行驗證、觀察和試驗。例如：電流的方向判斷及大小計算在八年級電學中是重點，但電流在導體中是看不見、摸不著的，對農村初中學生來說是較抽象的，導致他們在電路分析和計算上經常出錯。課本中雖然有許多幅相關插圖，但卻是靜止的，不能讓學生有電荷流動的感覺。如果利用多媒體技術中的動態軟件（Flash,3D）進行設計，可以非常方便地制作出導線中正、負電荷流動的畫面，這樣把微觀粒子夸張化，學生理解起來就不那么困難。又如：在介紹船閘是利用小道理解決大問題時，課本中有船經過船閘從上游駛往下游過程的四幅插圖，教師也可用動畫設計，演示閥門打開，船隨水位下降及船運動的效果。4.加強學生品質素養觀念的培養設計具有特色的多媒體畫面，在課堂上展示生活中常見的一些“染料利用低，空氣污染，浪費用電”等不良現象，從而培養學生注意節約能源、保護環境的意識。物理學史中有許多科學家在成功的背后有著感人的故事，教師可搜集資料，從網上下載他們的故事，通過多媒體技術的優勢，展示給學生，培養學生熱愛科學、鉆研科學的精神。5.把多媒體技術運用在課堂具體教學中把多媒體技術運用在課堂具體教學中，可避免浪費許多時間在黑板上抄抄寫寫，使教師將精力放在重點內容、疑難問題的分析上，做到時間安排恰當，內容分布合理。另外，還能免受粉塵侵害之苦，更有利于學生、教師身體健康。二、多媒體在物理課堂教學中的應用原則教學過程中，不管教師用什么方法手段，課堂教學的最終目的是使學生獲得知識、發展能力、培養品質。多媒體技術在物理教學中的應用也應注意這個問題，在課堂上要不要使用、何時使用，備課時教師要根據教學內容、教學目標、教師自身素質和學生年齡特征來選擇并反復推敲，確實有利于教學才可應用，不能一味地追求整堂課用錄像、課件等手段機械地教學，而忽略傳統教學中教師“言傳身教”的情感教學優點。只有它們之間有機結合，取長補短，才能使課堂教學取得優化效果。隨著時代的發展，多媒體技術運用越來越廣泛，在初中物理教學中起著越來越重要的作用，農村中學更應該重視多媒體技術的運用，讓學生開闊眼界，增長見識，這樣不但能夠更快地提高農村物理教學的效率和物理教學質量，而且更能夠激發學生學習物理的積極性，有利于學生的全面發展。將某一知識領域所包含的概念展現出來的圖稱為概念圖，由約瑟夫研究出并逐漸普遍應用于教學中，成為教學的重要工具。生物課程包含著豐富的推斷概念與規律，需要通過分析進行深入學習。概念圖以各種形式的連接點如文字、幾何圖形、圖案等將概念連接起來，并對其中的概念進行詳細解釋，闡明概念與概念之間的關系。高中生物教學中，教師可以應用概念圖對課堂的生物知識概念進行分析，幫助學生理解概念，為相關知識的進一步學習打好基礎并培養學生理解圖表和分析信息的能力。本文就高中生物教學中概念圖的運用進行探究。一、有效運用概念圖為了發揮高中生物學教學過程中概念圖的作用，應該有效地聯系起核心概念和相關支持概念。這是因為學生學習基本的高中生物知識在一些類似的知識點的影響下，容易受到不了解的相關概念或不能作為中心輻射出來的概念的影響，最終使學生不能準確地了解生物知識點。針對這個問題，高中生物教師在課堂上應用概念圖的教學過程中一定要連結核心概念和相關支持概念，讓學生有效獲取生物知識點。例如，教師在教授高中生物學關于基因是DNA片段的相關知識點時，在教學?^程中要合理應用概念圖，應以染色體為核心概念，然后在核心概念的基礎上準確分類相關分支概，相關分支概念如脫氧核苷酸、基因、DNA等。選擇適當的連接詞來有效連接不同概念，然后以染色體為核心概念輻射其他概念，其他概念如染色質、脫氧核苷酸、隱性基因、同源染色體等，讓學生在課堂中充分應用概念圖來迅速了解并掌握相關生物知識。有效運用概念圖的關鍵在于區分與聯系核心概念與支概念等，使概念系統呈現出相關的課堂知識內容，幫助學生更好地理解并掌握概念內容。二、生物教學設計環節中概念圖的合理運用指導教師教學行為的方案是教學設計，教學設計內容將直接影響課堂教學質量，所以在高中生物學教學課堂進行前，教師必須事先做好相關的生物教學設計工作。鑒于這種情況，在生物教學設計內容中應用概念圖，可以有效提高生物教學設計的合理性。首先，高中生物教師可以運用概念圖將概念內容作為教學指導思想進行教學設計工作。其次，由于概念圖具有較為明確的邏輯關系，生物教師在教學設計過程中可以有效地融入教學方向和教學重點等細節最后，在教學設計部分應用概念圖，使當前的生物教學內容和相關的前后內容有效組合，使學生可以在概念圖的講解下聯系相關知識點了解并掌握本課的要點。例如，教師針對高中生物教學中的“細胞基本結構”相關知識點進行教學設計時，設計工作可以通過概念圖進行。使用細胞結構概念圖設計，既能增強教師的教學的條理性，又能讓學生非常直觀地了解細胞結構相關的知識點，這對于學生學習知識和形成深刻的記憶非常有益。在具體的細胞基本結構展示圖中，用圖表文字的概念圖形式標識在細胞結構的相應生物名詞旁邊，對概名詞進行概念解釋。讓學生在觀察細胞結構圖的過程中能根據概念中的解釋基本了解相關細胞結構知識點，為學生對細胞結構的進一步探究與學習提供基礎理論支持。同時，概念圖能夠縮短教師板書解釋相關概念的時間，推進課堂教學的順利進行。三、生物知識復習過程中概念圖的合理運用概念圖不僅可以運用于高中生物教學設計中，也可以運用于生物知識的復習中。這是因為概念圖承上啟下的作用能夠在生物知識結構中得到有效發揮。在生物知識的復習中合理應用概念圖可以使學生對生物學知識進行系統回顧，對于學生而言，知識回顧對建立相對完整的具體知識網絡結構十分有益，極大地提高了學生復習生物知識的有效性。生物教師必須充分整合生物復習課的具體內容，構建一個具體、細致的概念圖，使學生能夠有效地將知識點連接起來，在復習概念圖中獲取生物知識點的整合內容與具體內容。例如，在課堂復習基因知識的過程中，教師應將基因作為核心概念，并選擇基因復制、基因表達、基因工程、基因結構作為支概念，同時在概念圖里面附加支概念相關知識點構成條理清晰的知識線索，讓基因知識復習結構呈現一條明確的指導線，通過整合，組織或聯系手段，將所要復習的基因相關知識點有效納入概念圖體系中，為學生呈現邏輯清晰、聯系緊密、層次清楚、內容詳實的復習知識點，將有效大提高學生復習基因內容的效率。復習是對學生腦中的知識進行知識再現與整合優化的過程，促進學生知識結構體系的不斷完善。概念圖以概念為核心進行核心概念的輻射，將相關支概念緊密、有序連接起來，將新舊知識進行優化整合，能夠符合復習的需求，達成良好的復習效果。四、結語目前的教育改革要更加重視高中生物教學的重要性，提高高中生物教學質量是高中生物教師的重大課題之一。根據目前的教學情況，概念圖運用于我國教育行業的價值越來越受重視，其運用范圍得以不斷擴大。概念圖在高中生物學教學過程中的運用成為提高高中生物教學質量的可靠途徑。高中生物教師要科學、合理運用概念圖，保證概念圖中概念內容的準確性，幫助學生理解并掌握相關概念以加深學習。【目前,我國農村中小學有53萬所,占中小學校總數的88%,隨著現代信息技術的蓬勃發展,國家遠程教育項目的實施,把大量的優質教育資源及時地送到了廣大農村中小學教師和學生的面前,讓他們和城市的師生一樣共享優質教育資源,縮小了東西部教育的差距,從而提高農村教師的教育教學水平和學生的學習水平。然而,現代遠程教育項目工作開展以來,在農村學校(特別是村小學),還存在著許多的問題和困惑,如何用已有的設備結合學校實際情況真正用起來,真正出效果,是我們深入思考的問題:一、存在的問題(一)學校管理者和教師不夠重視有人說,教育問題關鍵還是“指揮棒”的問題,這話不無道理,教育主管部門對學校管理者考核制度不完善,學校管理者就不可能重視。許多人認為遠教工作似乎只是電教部門的專業技術行為,學校管理者搞一搞不過是應付一下檢查,老師搞一搞也不過是新鮮一下口味,不能很好地把學校遠教資源用好,當然也很難有完善的指導、評估、考核、督促等工作制度,。由于制度和觀念都滯后,教師和學生也也難有收獲。(二)管理人員不專業和待遇問題在農村教師相對緊張的情況下,遠教管理人員多是兼職,由于學校沒有完善的遠教工作考核制度,多數農村學校考核管理人員的辦法還是教學成績,沒有其它明顯的待遇,這樣管理員就只好抓重避輕了,遇到上級主管部門的檢查,就只有推卸責任,要么設備有故障,要么不會使用等。其次是多數農村學校的遠教管理員都不是計算機專業畢業,也沒有接受正規培訓,自身技術業務水平也相當有限,遠教管理就只能是設備看管員了。(三)教師信息技術培訓力度不夠由于農村信息閉塞,許多教師觀念落后,不愿主動去接觸他們認為很難的遠程教育信息技術,加上除了教育主管部門要求考過關的初級計算機技術和教育技術外,學校很少主動培訓教師的信息技術能力,即使有,也很少有持之以恒的。這樣,學科教師就達不到與遠教資源整合運用的能力。二、對策及措施(一)教育主管部門要重點考評學校校長學校校長在遠程教育資源應用方面的作用是非常重要的。人們經常把現代遠程教育工程形象地比喻為“一把手工程”,因此,校長在學校現代遠程教育工作中起著決定性的作用。所以教育主管部門要重點考評學校校長,讓校長把現代遠程教育工作放在學校整體工作規劃的重要地位,加強領導,專人負責現代遠程教育應用推廣工作,制定切實可行的開展遠程教育教學活動的方案和制度,加強現代遠程教育資源的應用獎勵和懲罰制度,把遠教管理員和教師對現代遠程教育的應用實效作為他們年終考核內容的重中之重。(二)專人負責,建立保障體系教育主管部門應該對遠教管理員進行選拔,讓業務能力強,專業技術好的教師擔任學校專職的遠教管理員,并要經常組織正規的專業技術培訓。建立保障體系,對學校遠教設備維護經費要納入學校經預算,完善對學校管理員的考核制度,提高他們的待遇。(三)給教師交辦任務,在任務中強化教師的校本培訓農村學校教師對遠程教育資源的認識欠妥當,不能充分的認識和體會遠程資源的優越性。大部分中老年教師在思想上有畏難情緒,在培訓和使用上有抵觸情緒,在使用方法上、技術的掌握上欠熟練,不能較好的體現資源的優越性;部分教師認為遠程教育工程是一種形式,一種過程,搞不搞沒有什么,用不用也無所謂;還有些人存在惰性心理,用傳統教學方法簡單地將知識傳授給學生就可以了,用遠程教育資源盡管好,不僅需要學習,而且在培養學生能力上下工夫,很費事,所以不愿意用。所以,只有及早轉變教師思想觀念,才能合理運用遠程教育開放資源,有效的引導和培養學習方式的變革和優化。因此,要改變教學現象,充分體現遠程教育資源使用的有效性和合理性,必須從師資的培養出發,讓教師多看利用遠教資源舉辦的各種公開課教學,播放專家對課程改革實驗工作的討論及從衛星教育平臺,教育網站刻錄的教研教改、課程改革的信息資源,使他們充分的認識和體會遠程資源的優越性,再進一步加大教師的校本培訓。在校本培訓的基礎上,再給教師一些力所能及的交辦任務,讓他們在培訓、交辦任務完成的過程中從而提高信息技術和遠程教育業務素養。(四)將遠教資源應用到教學,加快教改步伐,提高應用實效檢驗農村中小學現代遠程教育工程的唯一標準是應用效益,讓遠教資源走進課堂、面向學生、用于教學并與學科教育整合,加快教改步伐。遠教資源應用的重點是面向學生,要求廣大教師運用遠教資源上獲取的先進的信息技術教育手段應于到課堂教學中去,積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用,逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革,實現農村中小學教育質量的整體提高,促進學生的全面發展。遠教職工資源應用的關鍵是教師,要建立一支能自覺地、主動地、創造性地應用現代遠程教育設備與資源的教師隊伍,要求教師熟悉遠程教育的基本內容和使用方法。遠程教育資源內容異彩紛呈,形式多樣。遠程教育資源包括了教學所需的教學設計、經典試題、課件演示。作為教師首先必須了解掌握這些全部內容,才能使其資源有效為教學服務,同時,不同的教學資源需要不同的軟件支持,這就要求教師熟練掌握各類軟件使用方法。通過觀摩教學、專題培訓、優質電教課評比、課件制作競賽等多種形式,推廣好的經驗與做法。通過學習交流和課題研究推動學校的信息化進程,進一步提高農村遠程教育的應用的實效。總之,農村遠程教育的應用,譜寫了現代教育理念的新篇章。為農村孩子提供了豐富的學習內容,給他們撒下了希望的種子。雖然在應用中存還在一些問題,但我們可以深信,隨著遠程教育在農村中小學的廣泛深入應用,必將極大地提高教師和學生的積極性、主動性,有利于全面提高教學質量,為教育創新奠定堅實的基礎。兩極分化現象在很多學科中都存在。只是在英語一科，特別是農村初中的英語教學中顯得尤為突出。英語成了很多農村初中中考升學的瓶頸學科。本人在農村初中從事英語教學多年，現結合我的教學實踐，談談兩極分化形成的原因以及應對措施。一、兩極分化的原因1.小學英語教學參差不齊，初中學習起點不同目前許多農村小學都開設了英語課。但是，鑒于各校的師資和辦學條件的差異，有的小學的英語課上得有聲有色，而有的學校的英語課教學只是走形式。另外，農村家庭的經濟條件差異大。經濟條件好的家庭很重視對孩子英語學習的投入。家長會想辦法在周末把孩子送到各種英語培訓班學習。可以說，小學教學的差異是兩極分化產生的基石。2.先入為主的誤導和愛屋及烏效應在農村初中，英語教學兩極分化現象存在已久。有的七年級新生在進入初中學習之前，就聽親戚朋友們說英語難學，他們首先在心理上就產生了畏懼的情緒，在態度上對英語學習就不夠積極主動。一旦他們在學習上遇到困難、阻力，就會打退堂鼓。其次，有的學生在學習上有一定的情感傾向性。如果和英語老師的關系沒處理好，會對英語學習不感興趣甚至放棄學習。正所謂“厭其師，惡其道”。3.教學班額大，個體差異大在農村初中，班級的學生人數多，直接導致一個教學班內的個體差異變大。課堂上，有機會與老師進行課堂交流的，一般情況下，是那些學習積極、能力較強的學生。而課堂是農村學生英語學習的主要陣地。這就讓那些學習能力較弱，學習又不積極主動的學生成了老師眼中經常被遺忘的角落。久而久之，他們就會喪失英語學習的興趣和動力，甚至放棄學習。4.教學沒有面向全體學生面向全體學生，尊重個體差異是《新英語課程標準》的基本理念。但是，在實際教學中，要實現這點有一定的難度。主要原因是農村初中的生源面臨著城里中學的挑戰。目前，在許多地方，城鄉交通便利，城里學校的教學資源，學習環境較之農村好。很多家長把孩子送到城里的學校去就讀。農村初中要想求生存，留住學生，就得在升學率上動腦筋。如此一來，教師在實際教學中，就不可能面向全體學生。而這又在無形中就拉大了兩極分化的差距。二、兩極分化的應對措施1.培養和保持學習興趣愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”怎樣才能不讓學生過早f失去學習的興趣呢？（1）分解難點，各個擊破。有些知識，學生學起來比較吃力。此時，教師應該站在學生的角度來考慮他們在學習過程中可能存在的問題，然后把它分解為若干個環節，化繁為簡，逐個拿下。這樣，學習能力強的學生會學得更輕松，而對后進生而言，學起來也不是很費勁，掌握的效果就不會很差。當然就不會“輸”在起點上，影響其后的進一步學習。（2）多鼓勵，少指責。鼓勵是最美的語言。任何一門語言，不開口說是無法提高的。因此，多給他們一些機會參與那些不是很難的教學活動，鼓勵他們開口，即使說錯了，先肯定他說得好的地方，再指出他出錯的地方，還要告訴他為什么會出錯。從各個方面幫助他們克服畏難心理，保持興趣。2.關注學生的情感，融洽師生關系學生只有對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成效。消極的情感不僅會影響現階段的學習效果，還會影響學生的長遠發展。學生在學習上的積極性很大程度上取決于師生關系。所謂“親其師，信其道”。和諧融洽的師生關系，帶給學生的是輕松愉快的學習氛圍。3.培養良好的學習習慣新課標指出，基礎教育階段英語課程的任務之一是教育學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。而后進生身上有很多不良的學習習慣。因此，教師在平時的教學過程中要培養其自主學習的習慣。（1）把好音標關。音標學習到位，對學生今后記憶單詞有莫大的幫助，很多學生對英語學習的畏懼或放棄始于單詞的記憶。而結合發音記單詞是最有效的方式。掌握了音標，學生在詞匯的學習上可以先行一步。（2）學會記筆記。后進生們一般都不太會記筆記。所以，教師在上課的過程中，首先要求學生聽懂知識，然后給他們時間來整理筆記，消化知識，提出疑惑。（3）把好作業反饋關，杜絕抄襲現象。我們要教育學生作業中不會做的，寧可空著不做，也不要抄襲。只有這樣，教師才可以從學生的作業中，真實地了解學生對知識的掌握情況。4.分層教學，指導學法如前所說，農村初中的大班教學使得同一教學班內的個體差異大。如果不進行分層教學，就會使得“一部分學生吃不飽，一部分學生吃不消”。因此，對“吃不飽”的學生，教師要積極引導他們擴大知識面，創造性地使用所學知識，提高綜合能力。對“吃不消”的學生，教師要幫助他們找到學習上的缺陷及其補救辦法，形成有效的學習策略。當然，要扭轉農村初中英語教學兩極分化的現狀，非一日一時之功所能為。這就需要我們廣大的一線教師從點滴做起，并持之以恒。只要功夫真，鐵杵磨成針。只要我們能掌握方法，持之以恒地堅持下去，我們必將迎來農村學生英語教育的美好春天。驗京汽子面④k大初中語文《閱讀》標準解讀及教學案例分析樹立現代閱讀理念在閱讀教學中滲透情感態度和價值觀的教育在教學中努力提升閱讀能力四、不同類型閱讀作品課例描述與探討五、專題探討樹立現代閱讀理念閱讀是收集處理信息、認知世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑、重視學生在閱讀過程中的主體地位,提倡對話式教學。(案例一案例二2、重視學生的獨特感受和體驗。倡導體驗式教學、真正轉變教師角色。變教學生語文知識為組織學生進行語廣文學習活動。、在閱讀教學中滲透情感態度和價值觀的教育第四學段則從欣賞文學作品的