精選優質文檔-----傾情為你奉上精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業專心---專注---專業精選優質文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業期末復習提綱一、解釋概念課程、課程內容、課程計劃、隱性課程、學科課程、綜合課程、校本課程、教育方針、課程目標、普遍性目標、行為性目標、教學模式、問題解決模式、自主探究教學模式、研究性教學模式、講授法、讀書指導法、發現學習、程序教學、計算機輔助教學、教學手段、教學組織形式、班級授課制、開放教學、教學評價、形成性評價、質性評價、表現性測驗、教學設計、課堂教學管理二、選擇題1．下列不屬于潛在課程功能的是（）。A．激勵功能B．情感愉悅功能C．個體素質發展功能D．社會價值觀的導向功能2．“指向教育的總體方向，體現的是普遍的、總體的、終極的教育價值”，這是指（）。A．課程與教學目標B．教育目標C．教育目的D．培養目標3．教育目標具有層次結構；教育目標要以學生具體的、外顯的行為來陳述；教育目標超越了學科內容。這三個典型特征是屬于（）。A．布盧姆等人的“教育目標分類學”的特征B．艾斯納的表現性目標的特征C．斯騰豪斯等人的生成性目標的特征D．傳統的普遍性目標的特征4.以下不屬于一般教學目標編寫的表達方式的是（）。A.行為目標B.發展目標C.表現目標D.內部心理與外顯行為相結合的目標5．行為目標具有的特點是具體性、可操作性和（）。A.普遍性B.精確性C.規范性D.模糊性6.赫爾巴特提出的教學過程的“形式階段”包括明了、聯合、系統和（）。A.復習B.實踐C.方法D.拓展7．“教學設計是一個連續創造的過程，指向于人的解放”，教學設計的這種特征反映的課程實施取向是（）。A．忠實取向B．相互適應取向C．課程創生取向D．實踐取向8.（）是一種以實際訓練為主的教學方法，其主要價值在于形成和發展學生的技能和技巧。A.演示法B.研究法C.談話法D.練習法9．嘗試教學法是我國（）提出的教學方法改革。A.盧仲衡B.魏書生C.黎世法D.邱學華10．在非指導性教學中，教師的身份是（）。A．先知者B．管理者C．促進者D．指導者11．（）以教師為中心是傳統的刻板的教學法，自始至終以教師充當主動的只是專家，而學生扮演著接受者的角色。A.教師主導式B.兒童中心式C.促進式D.傳授式12.六課型單元教學法是我國（）提出的教學方法改革。A.盧仲衡B.魏書生C.黎世法D.邱學華13.發現學習的倡導者是（）。A.奧蘇貝爾B.羅杰斯C.布魯納D.赫爾巴特14.下列不屬于教學模式的發展趨勢的是（）A.由單一到多樣B.由歸納到演繹再到歸納和演繹并舉C.由單維構建到整體構建D.由簡單到復雜15.教學模式形成的途徑主要有哪些方面：（）A.演繹式和總結式B.演繹式和歸納式C.分析式和歸納式D.分析式和歸納式16.（）的教學模式思想主要體現在《大教學論》一書中，他的教學模式思想對西方后來教學模式的發展起到了電機作用。A.夸美紐斯B.布魯納C.赫爾巴特D.皮亞杰17.強調“學生自學、教師輔導”的模式屬于（）教學模式。A.目標類教學模式B.創造類教學模式C.學導類教學模式D.情景類教學模式18.下列選項中不屬于美國的心理學家加涅和布利格斯提出的系統分析模式所應遵循的基本步驟的是（）。A.分析和確定現實的需要B.開發、選擇教學材料C.設計教學環境D.強調教學目標19.在具體的教學實踐中教學設計的共同而普遍的特征有指導性、統整性、操作性、可控性和（）。A.教學性B.教育性C.創造性D.技術性20.教學手段根據哪類標準可將其分為：視覺手段、聽覺手段、視聽手段。()A.感覺通道B.載體性質C.特點特色D.內容范圍21.“中間語言”概念的提出者是（）。A．加涅B．布魯納C．施瓦布D．奧蘇伯爾22.現代教學的基本組織形式是（）。A．班級授課制B.現場教學C．個別輔導D.復式教學23．現代教學的特殊組織形式是（）。A．班級授課制B.現場教學C．個別輔導D.復式教學24．“道爾頓制”的創立者是（）。A.柏克赫斯B.布盧姆C.華虛朋D.瓦根舍因25.“文納特卡制”的創立者是（）。A.巴班斯基B.布盧姆C.華虛朋D.瓦·根舍因26.在協同教學中，學生主要通過哪三種方式獲得知識（）。A.依靠教師、自學、互相學習B.依靠教師、互相學習、家長教學C.依靠教師、復習、互相學習D.依靠教師、自學、家長教學27.古代的課程與教學評價產生于我國（）時期。A．西周B．春秋戰國C．漢代D．魏晉南北朝28.1967年美國的（）首先提出“課程評價”一詞。A．桑代克B．羅杰斯C．馬斯洛D．斯克里分29．校園物質環境的優化可以從（）兩方面進行。A.校園的文化氛圍建設 B.校園的自然與設施建設C.校園的管理條例建設 D.校園的師生關系的建設30．反思性教學也叫反思性實踐，源于美國（）的“反思性思維”。A.哈貝馬斯B.舍恩C.杜威D.德里達31．（）體現了教師與學生之間的平等的良好的關系。A.對話B.互動C.提問D.交流32.在課程開發或課程實施還在發展或完善過程中所采用的評價，是（）。A．形成性評價B．總結性評價C．診斷性評價D．游離性評價33.對布置與批改作業的基本要求敘述不正確的是（）。A.作業內容應符合學科課程標準規定的范圍和深度B.選題要有代表性、典型性、作業分量要大、難度要強C.作業應與教科書的內容有邏輯聯系D.教師要及時檢查和批改作業34.下列選項不屬于教學工作的基本環節的有（）A.上課B.下課C.備課D.課外輔導35.（）就是把一門課程的內容采取環環相扣，直線推進，不予重復的方式進行排列。A.直線式B.螺旋式C.上升式D.圓周式三、問答題1．現代課程的主要特征是什么？2．什么是活動課程？優缺點？3．什么是學科課程？優缺點？4.課程內容的含義是什么？5.確立課程目標包括哪四個基本環節？6．課程專家古德萊德的課程實踐形式有哪幾種？7.校本課程開發的根本特征是什么？8.課程開發的四個任務領域是什么？9．當代教學模式的發展趨勢是什么？10.如何理解優化教學的含義及其標準是什么？11．小學常用的教學方法中講授法應注意的問題是什么？12．選擇與使用教學手段應遵循什么原則？13．根據教學評價的作用可將教學評價分為哪幾種？14．課程與教學評價的對象包括哪些方面？15．課堂教學管理的基本原則是什么？16．制定課堂規則要依據什么？17．如何制定課堂規則？18．教學設計的基本程序是什么？18.教學結構、及其設計的基本步驟？19．教學工作的基本環節有哪些？19.布置和批改作業的要求？20.上好一堂課的要求是什么？21.如何對陳述性知識進行教學設計？22.程序性知識進行教學設計？23.什么是協同教學？特點？24.開放教學的特征？25.研究性教學述評。1． 影響課程發展的基本因素有哪些？它們是如何發揮作用的？2．簡要評述布盧姆的“教育目標分類學”。3.試述教學手段現代化對教學的影響？4.教學評價改革的發展趨勢是什么？5.試述課堂時間優化管理的策略。6.如何預防和處理課堂中的問題行為？7．述評教學設計的三種模式。8．試述教師工作的基本環節及其關系。五、案例分析參見教材：1、P1522、P1743、P1954、P2145、P2686、P2977、P3268、有一次，在早上第一節數學課上，我正在講根與系數的關系，一名學習非常優秀的學生在低頭玩格尺，那認真勁兒完全忘記了學習，無視老師的存在，在處理這名學習成績非常優秀的學生上課溜號玩格尺事件時，我很氣憤，好學生溜號使我無法接受，當時我便口氣生硬地讓他交出格尺，并一氣之下把格尺掰成了兩半，課下我把這名學生叫到了辦公室，問他為什么溜號？為什么上課玩格尺？為什么不認真聽課？一頓訓斥之后說的這個學生哇哇直哭，誠懇地向我承認了錯誤，并保證今后不會有此類現象發生，我明確告訴他，課堂上若再出現此類現象我決不會理睬他。我以為經過這次事后，這位學生能夠改過自新，今后的課堂表現肯定會積極踴躍，主動思考問題，結果呢？他并沒有吸取教訓，課堂仍有時出現溜號現象。請你用所學過的課程與教學論的知識分析，“我”做錯了嗎？“我”應該怎樣做？9、語文課上,同學們正在熱烈地討論著，大家都在用自己喜歡的方法識記生字。這時，小劉站起來說：“我有一個記‘全’的好辦法。”停了停之后，她接著說：“以前，我們記‘金’字時，有的同學用猜字謎的方法來記的，我記得是‘一個人，她姓王，腰里別著兩塊糖’，這回我還用這個字謎來記，只是把它稍稍改一下。‘一個人，他姓王，腰里丟了兩塊糖’。”聽了她的介紹，同學們好像恍然大悟。這時，我并沒有對小劉的發言做評判，而是轉過頭來說：“小劉這個方法好嗎？”同學們紛紛點頭。“那么好在哪里呢？請你來評價一下。”這時，小明站起來說：“小劉用學習‘金’字的方法來記這學期的字，記得也很牢。”小瑞接著說：“我覺得她的方法很巧妙，而且很有效，讓我一下子就記住了這個字。”“還有，還有，”小聰接著說“我覺得小劉很會動腦筋，我就想不出這樣的方法。”聽了同學們的評價,我滿意地點了點頭,說：“同學們說得很好，讓我們用掌聲對小劉這種富有創意的想法表示鼓勵。”頓時，教室里響起了一片熱烈的掌聲。教學繼續進行著，在后面地討論中，大家更加積極。在記“他”字時，有幾位同學用了不同的方法，有