課題

加減法（二）進位加法主備者教學目標

會在20數板、數射線上進行20以內進位加法。

掌握“湊十”算法。

培養算法思維，鼓勵算法個性化,體驗數學知識與生活的聯系。教學重點

正確計算20以內進位加法教學難點

掌握“湊十”的算法思維。教學準備多媒體、20數板、雙色片教與學設計說明在學習本節課之前，學生已經學習了10的游戲、十幾就是十加幾、2個5是10等內容。這課的主要任務是在20數圖（學具為20數板）上系統地處理加法。孩子們應該借助于學具來描述計算方法與規律并說明理由。在這種含有學具支持的行為中孩子們發展數概念的內涵，進行思維的，擺法與算法都經過“湊十”的過程，而與10有關的計算又是學生們已熟悉的，容易理解的計算。它提供了完整地處理加法的典型，在20數圖上擺出一題并計算它，不唯一地規定擺法與算法，學生可以有多種擺法。教與學過程設計一、復習引入口算練習。二、在20數板上擺圓片，理解“湊十”算理。1、情景出示：森林里的小動物們在干什么呀？（摘蘋果）小狗：5個小猴：3個小熊：9個問：可以提幾個加法問題嗎？生：小狗和小狗摘了幾個蘋果？（5+3=8）小狗和小熊摘了幾個蘋果?(3+9=)小狗、小猴和小熊一共摘了幾個蘋果？（5+3+9=）小兔問：小熊和小狗一共摘了幾個蘋果？怎么列式？學生列式：9+5=2、合作探究(1)那么9+5到底是不是等于14？我們用數板來幫助解決這道題。(2)老師今天帶來了數學新朋友：20數板，仔細觀察，上面一排有幾個小圓圈？（10個）左邊有幾個小圓圈？（10個）發現：數板上的小圓圈排列得很有規律。(3)先擺9個藍色的小圓片（師板演，學生一起擺），再擺5個紅色的小圓片（學生自己擺）擺法1：一行擺完再擺第二行。先擺9個藍色的小圓片，然后將5個紅色的小圓片一個一個接著擺出來。●●●●●●●●●○○○○○師板演，學生一起擺第一種擺法。問：如何很快就知道一共有幾個小圓片？生：藍色的9片和上面的紅色1片湊成10，10加剩下的4個小圓片得到14。師板書：第一步：9+1=10第二步：10+4=14問：1是哪里來的？（5里分拆出來的）為什么5要分1出來？不分2或3呢？（看到9想到1，正好湊成10）板書：9+5=141014生齊說完整計算過程。擺法2：分兩行擺。先擺9個藍色的小圓片，然后將5個紅色的小圓片擺在第二行。●●●●●●●●●○○○○○師板演，學生一起擺第二種擺法。問：如何很快就知道一共有幾個小圓片？生：左邊有10個，右邊有4個，10+4=14.師板書：第一步：5+5=10第二步：10+4=14問：2個5哪里來的？其實分拆的是哪個數？（9分拆成5和4）為什么不把9分拆成2和7呢？（看到5想到5，正好湊成10）師板書：9+5=14104510生齊說完整計算過程。師：還有其他擺法，答案算出來也是14的同學，也是對的。小結：這2種計算方法有什么相同的地方？（都要先湊十）選定一個加數分拆，將另一個加數湊十。第二步將10加上分拆后剩下的那個數。我們把這種方法成為湊十法。揭題：剛才小朋友們開動了腦筋，解決了加數是一位數，和卻超過了10的題目。我們把這種加法叫做“進位加法”（板書：進位加法）練習①8+4=？（選一種你喜歡的方法擺一擺、算一算）（練習紙第一題）你是怎么擺的？算法是怎么樣的？同桌互相說一說。集體交流，媒體展示。這兩種“湊十法”哪一種算起來快？為什么？（看大數，拆小數）②沒有小圓片的幫助你行嗎？完成練習紙第二題。8+5=6+7=在數射線上計算進位加法。過渡：除了20數板，還有什么方法也可以幫忙計算進位加法呢？（出示數射線）問：小熊和小狗一共摘了幾個蘋果？9+3=（9先往右跳1格，跳到10，再往右跳2格，就到12了，和是12。）為什么要到10停下來？（湊成十，算起來比較方便。再加剩下的數）也就是說這里把幾進行了分拆？（3）兩種跳法，都經過幾？（10）小結：說明計算進位加法，要先湊到十,再計算就容易多了。（2）比較：用20數板擺小圓片和在數射線上畫一畫計算進位加法，有什么相同的地方嗎？（都是先湊十，再加分拆剩下的數）鞏固練習1、算一算：9+4=()=2\*GB3②5+8=()9+()+()=()5+()+()=()摘水果。（口算進位加法）小狗、小猴和小熊一共