1、第頁碼15頁/總合NUMPAGES總頁數15頁用活動激發學生的積極學習感情英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的感神態度的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生成立自信心”。在授課實踐中，我領悟到經過設計奇特、幽默的活動，以活動為載體激發學生的積極學習感情，吻合小學生的認識規律和感情規律特點。自然，這些活動的設計重要扣相應的授課內容，也要吻合英語授課自己的特點，使認知活動和感情體驗同步協調地進行。一、用累積性議論活動提升學習自信心小學生對學習的自信心主要還是來自外面的議論，學生自信心的提升是一個連續的過程，所以不能夠期望經過一兩次積極議論就能幫助學生成立起優秀的自信心

2、。要經過一系列有層次的積極議論才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生顯現風采的舞臺，也是獲得連續不斷的積極議論的機遇。第一，在平時的授課中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了好多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不相同的激勵語，如“Wonderful!”“Youcandoit.”“Youareclever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有英勇的表達、快樂的合作等一點一滴的發展和進步，都能夠獲得“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每個月新星”，最高等其余可獲得“英語之星”。每次學生獲得小星星時，歡樂之情總是

3、溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自己的價值在每一顆小星星上獲得不斷的表現。這些有層次的“每日之星”、“每個月新星”、“英語之星”都是對學生連續、累積的必然議論，它記錄了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星必然會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星相同閃亮二、在個性顯現活動中激發參加熱情收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入特地的資料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，衣飾上的英文，商店招牌上的英文，都能夠作為收錄的內容，同時這些英文形式多半包含著優秀的創意

4、，富饒創立性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的資料被其余同學圍觀和欣賞時，那種樂融融的感覺都寫在他們的臉上了。英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的感神態度的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生成立自信心”。在授課實踐中，我領悟到經過設計奇特、幽默的活動，以活動為載體激發學生的積極學習感情，吻合小學生的認識規律和感情規律特點。自然，這些活動的設計重要扣相應的授課內容，也要吻合英語授課自己的特點，使認知活動和感情體驗同步協調地進行。一、用累積性議論活動提升學習自信心小學生對學習的自信心主要還是來自外面的議論，學

5、生自信心的提升是一個連續的過程，所以不能夠期望經過一兩次積極議論就能幫助學生成立起優秀的自信心。要經過一系列有層次的積極議論才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生顯現風采的舞臺，也是獲得連續不斷的積極議論的機遇。第一，在平時的授課中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了好多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不相同的激勵語，如“Wonderful!”“Youcandoit.”“Youareclever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有英勇的表達、快樂的合作等一點一滴的發展和進步，都能夠獲得“每日之星”的獎狀。在此基礎上

6、，進一步評選出“每個月新星”，最高等其余可獲得“英語之星”。每次學生獲得小星星時，歡樂之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自己的價值在每一顆小星星上獲得不斷的表現。這些有層次的“每日之星”、“每個月新星”、“英語之星”都是對學生連續、累積的必然議論，它記錄了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星必然會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星相同閃亮二、在個性顯現活動中激發參加熱情收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入特地的資料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商

7、標，衣飾上的英文，商店招牌上的英文，都能夠作為收錄的內容，同時這些英文形式多半包含著優秀的創意，富饒創立性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的資料被其余同學圍觀和欣賞時，那種樂融融的感覺都寫在他們的臉上了。英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的感神態度的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生成立自信心”。在授課實踐中，我領悟到經過設計奇特、幽默的活動，以活動為載體激發學生的積極學習感情，吻合小學生的認識規律和感情規律特點。自然，這些活動的設計重要扣相應的授課內容，也要吻合英語授課自己的特點，使認知活動和感情體驗同

8、步協調地進行。一、用累積性議論活動提升學習自信心小學生對學習的自信心主要還是來自外面的議論，學生自信心的提升是一個連續的過程，所以不能夠期望經過一兩次積極議論就能幫助學生成立起優秀的自信心。要經過一系列有層次的積極議論才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生顯現風采的舞臺，也是獲得連續不斷的積極議論的機遇。第一，在平時的授課中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了好多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不相同的激勵語，如“Wonderful!”“Youcandoit.”“Youareclever.”“Excellent.”。只要學生在課

9、堂上能有英勇的表達、快樂的合作等一點一滴的發展和進步，都能夠獲得“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每個月新星”，最高等其余可獲得“英語之星”。每次學生獲得小星星時，歡樂之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自己的價值在每一顆小星星上獲得不斷的表現。這些有層次的“每日之星”、“每個月新星”、“英語之星”都是對學生連續、累積的必然議論，它記錄了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星必然會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星相同閃亮二、在個性顯現活動中激發參加熱情收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入特地的資料袋

10、中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，衣飾上的英文，商店招牌上的英文，都能夠作為收錄的內容，同時這些英文形式多半包含著優秀的創意，富饒創立性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的資料被其余同學圍觀和欣賞時，那種樂融融的感覺都寫在他們的臉上了。英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的感神態度的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生成立自信心”。在授課實踐中，我領悟到經過設計奇特、幽默的活動，以活動為載體激發學生的積極學習感情，吻合小學生的認識規律和感情規律特點

11、。自然，這些活動的設計重要扣相應的授課內容，也要吻合英語授課自己的特點，使認知活動和感情體驗同步協調地進行。一、用累積性議論活動提升學習自信心小學生對學習的自信心主要還是來自外面的議論，學生自信心的提升是一個連續的過程，所以不能夠期望經過一兩次積極議論就能幫助學生成立起優秀的自信心。要經過一系列有層次的積極議論才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生顯現風采的舞臺，也是獲得連續不斷的積極議論的機遇。第一，在平時的授課中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了好多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不相同的激勵語，如“Wonderful!”

12、“Youcandoit.”“Youareclever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有英勇的表達、快樂的合作等一點一滴的發展和進步，都能夠獲得“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每個月新星”，最高等其余可獲得“英語之星”。每次學生獲得小星星時，歡樂之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自己的價值在每一顆小星星上獲得不斷的表現。這些有層次的“每日之星”、“每個月新星”、“英語之星”都是對學生連續、累積的必然議論，它記錄了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星必然會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星相同閃亮二、在個性顯現活動中激發參加熱情收錄自己喜愛的英語

13、信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入特地的資料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，衣飾上的英文，商店招牌上的英文，都能夠作為收錄的內容，同時這些英文形式多半包含著優秀的創意，富饒創立性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的資料被其余同學圍觀和欣賞時，那種樂融融的感覺都寫在他們的臉上了。英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的感神態度的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生成立自信心”。在授課實踐中，我領悟到經

14、過設計奇特、幽默的活動，以活動為載體激發學生的積極學習感情，吻合小學生的認識規律和感情規律特點。自然，這些活動的設計重要扣相應的授課內容，也要吻合英語授課自己的特點，使認知活動和感情體驗同步協調地進行。一、用累積性議論活動提升學習自信心小學生對學習的自信心主要還是來自外面的議論，學生自信心的提升是一個連續的過程，所以不能夠期望經過一兩次積極議論就能幫助學生成立起優秀的自信心。要經過一系列有層次的積極議論才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生顯現風采的舞臺，也是獲得連續不斷的積極議論的機遇。第一，在平時的授課中評選出“每日之星”。每次課前，

15、我都準備了好多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不相同的激勵語，如“Wonderful!”“Youcandoit.”“Youareclever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有英勇的表達、快樂的合作等一點一滴的發展和進步，都能夠獲得“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每個月新星”，最高等其余可獲得“英語之星”。每次學生獲得小星星時，歡樂之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自己的價值在每一顆小星星上獲得不斷的表現。這些有層次的“每日之星”、“每個月新星”、“英語之星”都是對學生連續、累積的必然議論，它記錄了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星必

16、然會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星相同閃亮二、在個性顯現活動中激發參加熱情收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入特地的資料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，衣飾上的英文，商店招牌上的英文，都能夠作為收錄的內容，同時這些英文形式多半包含著優秀的創意，富饒創立性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的資料被其余同學圍觀和欣賞時，那種樂融融的感覺都寫在他們的臉上了。英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的

17、感神態度的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生成立自信心”。在授課實踐中，我領悟到經過設計奇特、幽默的活動，以活動為載體激發學生的積極學習感情，吻合小學生的認識規律和感情規律特點。自然，這些活動的設計重要扣相應的授課內容，也要吻合英語授課自己的特點，使認知活動和感情體驗同步協調地進行。一、用累積性議論活動提升學習自信心小學生對學習的自信心主要還是來自外面的議論，學生自信心的提升是一個連續的過程，所以不能夠期望經過一兩次積極議論就能幫助學生成立起優秀的自信心。要經過一系列有層次的積極議論才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生顯現風

18、采的舞臺，也是獲得連續不斷的積極議論的機遇。第一，在平時的授課中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了好多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不相同的激勵語，如“Wonderful!”“Youcandoit.”“Youareclever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有英勇的表達、快樂的合作等一點一滴的發展和進步，都能夠獲得“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每個月新星”，最高等其余可獲得“英語之星”。每次學生獲得小星星時，歡樂之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自己的價值在每一顆小星星上獲得不斷的表現。這些有層次的“每日之星”、“每個月新星”、

19、“英語之星”都是對學生連續、累積的必然議論，它記錄了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星必然會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星相同閃亮二、在個性顯現活動中激發參加熱情收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入特地的資料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，衣飾上的英文，商店招牌上的英文，都能夠作為收錄的內容，同時這些英文形式多半包含著優秀的創意，富饒創立性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的資料被其余同學圍觀和欣賞時

20、，那種樂融融的感覺都寫在他們的臉上了。英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的感神態度的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生成立自信心”。在授課實踐中，我領悟到經過設計奇特、幽默的活動，以活動為載體激發學生的積極學習感情，吻合小學生的認識規律和感情規律特點。自然，這些活動的設計重要扣相應的授課內容，也要吻合英語授課自己的特點，使認知活動和感情體驗同步協調地進行。一、用累積性議論活動提升學習自信心小學生對學習的自信心主要還是來自外面的議論，學生自信心的提升是一個連續的過程，所以不能夠期望經過一兩次積極議論就能幫助學生成立起優秀的自信心。要經過一系列有層次的積極議論才能有

21、效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生顯現風采的舞臺，也是獲得連續不斷的積極議論的機遇。第一，在平時的授課中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了好多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不相同的激勵語，如“Wonderful!”“Youcandoit.”“Youareclever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有英勇的表達、快樂的合作等一點一滴的發展和進步，都能夠獲得“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每個月新星”，最高等其余可獲得“英語之星”。每次學生獲得小星星時，歡樂之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星

22、星”，感覺自己的價值在每一顆小星星上獲得不斷的表現。這些有層次的“每日之星”、“每個月新星”、“英語之星”都是對學生連續、累積的必然議論，它記錄了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星必然會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星相同閃亮二、在個性顯現活動中激發參加熱情收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入特地的資料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，衣飾上的英文，商店招牌上的英文，都能夠作為收錄的內容，同時這些英文形式多半包含著優秀的創意，富饒創立性和審美性，對小學生有很大

23、的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的資料被其余同學圍觀和欣賞時，那種樂融融的感覺都寫在他們的臉上了。英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的感神態度的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生成立自信心”。在授課實踐中，我領悟到經過設計奇特、幽默的活動，以活動為載體激發學生的積極學習感情，吻合小學生的認識規律和感情規律特點。自然，這些活動的設計重要扣相應的授課內容，也要吻合英語授課自己的特點，使認知活動和感情體驗同步協調地進行。一、用累積性議論活動提升學習自信心小學生對學習的自信心主要還是來自外面的議論，學生自信心的提升是一個連續的過程，所以

24、不能夠期望經過一兩次積極議論就能幫助學生成立起優秀的自信心。要經過一系列有層次的積極議論才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生顯現風采的舞臺，也是獲得連續不斷的積極議論的機遇。第一，在平時的授課中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了好多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不相同的激勵語，如“Wonderful!”“Youcandoit.”“Youareclever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有英勇的表達、快樂的合作等一點一滴的發展和進步，都能夠獲得“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每個月新星”，最高等

25、其余可獲得“英語之星”。每次學生獲得小星星時，歡樂之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自己的價值在每一顆小星星上獲得不斷的表現。這些有層次的“每日之星”、“每個月新星”、“英語之星”都是對學生連續、累積的必然議論，它記錄了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星必然會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星相同閃亮二、在個性顯現活動中激發參加熱情收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入特地的資料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，衣飾上的英文，商店招牌上的英文，

26、都能夠作為收錄的內容，同時這些英文形式多半包含著優秀的創意，富饒創立性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的資料被其余同學圍觀和欣賞時，那種樂融融的感覺都寫在他們的臉上了。英語新課程標準提出要“使語言學習的過程成為學生形成積極的感神態度的過程”，“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生成立自信心”。在授課實踐中，我領悟到經過設計奇特、幽默的活動，以活動為載體激發學生的積極學習感情，吻合小學生的認識規律和感情規律特點。自然，這些活動的設計重要扣相應的授課內容，也要吻合英語授課自己的特點，使認知活動和感情體驗同步協調地進行。一、用累積性議論活動提

27、升學習自信心小學生對學習的自信心主要還是來自外面的議論，學生自信心的提升是一個連續的過程，所以不能夠期望經過一兩次積極議論就能幫助學生成立起優秀的自信心。要經過一系列有層次的積極議論才能有效提升學生的學習自信心。在我的英語課堂中，我設計的“新星評選”制度倍受學生的喜愛，是學生顯現風采的舞臺，也是獲得連續不斷的積極議論的機遇。第一，在平時的授課中評選出“每日之星”。每次課前，我都準備了好多星星形狀的小獎狀，用各式字體在上面寫上不相同的激勵語，如“Wonderful!”“Youcandoit.”“Youareclever.”“Excellent.”。只要學生在課堂上能有英勇的表達、快樂的合作等一點

28、一滴的發展和進步，都能夠獲得“每日之星”的獎狀。在此基礎上，進一步評選出“每個月新星”，最高等其余可獲得“英語之星”。每次學生獲得小星星時，歡樂之情總是溢于言表，他們精心地收藏著每一顆“星星”，感覺自己的價值在每一顆小星星上獲得不斷的表現。這些有層次的“每日之星”、“每個月新星”、“英語之星”都是對學生連續、累積的必然議論，它記錄了學生前進的步伐。同時我也相信這一顆顆星星必然會點燃孩子們的心靈，也使他們像星星相同閃亮二、在個性顯現活動中激發參加熱情收錄自己喜愛的英語信息。我讓學生把平時在報刊和影視中看到的英語小作文、小幽默、小故事等摘抄下來，存入特地的資料袋中。同時引導學生在生活中學英語，將生活中可能看到的英語信息收集起來。如一些食品、用品上的英文商標，衣飾上的英文，商店招牌上的英文，都能夠作為收錄的內容，同時這些英文形式多半包含著優秀的創意，富饒創立性和審美性，對小學生有很大的吸引力。過一段時間，我就讓學生們拿出來展覽，當學生看到自己感興趣的資料被其余同學圍觀和欣賞時，那種樂融融的感覺都寫在他們的臉