1、教學智能筆解決方案編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:目錄 HYPERLINK l _Toc10675_WPSOffice_Level1 第1章 方案概述1 HYPERLINK l _Toc7141_WPSOffice_Level2 1.1 背景分析1 HYPERLINK l _Toc14698_WPSOffice_Level2 1.2 方案介紹2 HYPERLINK l _Toc18964_WPSOffice_Level2 1.3 方案實現2 HYPERLINK l _Toc2311_WPSOffice_Level1 第2章 方案建設3 HYPERLINK l _Toc1

2、131_WPSOffice_Level2 2.1 總體設計3 HYPERLINK l _Toc31779_WPSOffice_Level2 2.2 系統構成4 HYPERLINK l _Toc9964_WPSOffice_Level2 2.3 建設原則4 HYPERLINK l _Toc15794_WPSOffice_Level2 2.4 功能模塊5 HYPERLINK l _Toc14047_WPSOffice_Level3 2.4.1 題庫資源5 HYPERLINK l _Toc15917_WPSOffice_Level3 2.4.2 學情反饋5 HYPERLINK l _Toc27513

3、_WPSOffice_Level3 2.4.3 錄制微課6 HYPERLINK l _Toc1760_WPSOffice_Level3 2.4.4 批改作業6 HYPERLINK l _Toc17397_WPSOffice_Level1 第4章 AI智能批閱與錄制6 HYPERLINK l _Toc13128_WPSOffice_Level2 4.1應用價值6 HYPERLINK l _Toc13389_WPSOffice_Level2 4.2功能設計7 HYPERLINK l _Toc15414_WPSOffice_Level3 4.2.1數字化7 HYPERLINK l _Toc23489

4、_WPSOffice_Level3 4.2.2翻轉課堂7 HYPERLINK l _Toc3772_WPSOffice_Level3 4.2.3微課錄制7 HYPERLINK l _Toc23210_WPSOffice_Level3 4.2.4原筆跡教案7 HYPERLINK l _Toc15152_WPSOffice_Level3 4.2.5登分統分7 HYPERLINK l _Toc13277_WPSOffice_Level3 4.2.7學情報告8 HYPERLINK l _Toc1416_WPSOffice_Level3 4.2.8教學輔導8 HYPERLINK l _Toc32294_

5、WPSOffice_Level2 4.3方案優勢8第1章 方案概述1.1 背景分析2012年，教育部印發教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）提出：“以教育信息化帶動教育現代化”。強調教師要提高運用信息技術的水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。在這個大的背景下，國家相繼出臺了一系列推進教育信息化的政策和措施，并在相關的文件中對教育信息化提出了明確的要求。一、利用信息手段有效提高教學效果，增強運用信息技術解決問題能力隨著科學技術的飛速發展及信息技術的普及，人工智能在教學、教育方面的深入影響已是大勢所趨。在21世紀的今天，幾乎每一個教師都需要運用信息化手段去適應正在到來的信息化

6、社會提出的新要求。“數字化“、”智能化“在教育應用上已形成發展趨勢，具有前瞻性。智能教學應用項目的建立，對很多學校來說既是一個挑戰，又是一個機遇。它將挑戰學校的真正實力，也將給學校全體師生提供一次新的發展機遇。二、指導學生養成信息化環境下良好的學習和用眼習慣，原則上采用紙質作業教育部等八部門印發綜合防控兒童青少年近視實施方案的通知對學校科學合理使用電子產品提出了明確要求：指導學生科學規范使用電子產品，養成信息化環境下良好的學習和用眼衛生習慣。嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產品帶入課堂，帶入學校的要進行統一保管。學校教育本著按需的原則合理使用電子產品，教學和布置作業不依賴電子產品，使用電子產

7、品開展教學時長原則上不超過教學總時長的30%，原則上采用紙質作業。三、教師不得通過微信等方式布置作業，不得將批改任務給家長據教育部網站消息,近日對政協十三屆全國委員會第一次會議第2884號（教育類271號）關于停止小學老師用手機微信和QQ對學生及家長布置和提交作業的提案答復：教育部將明確教師不得通過手機微信和QQ等方式布置作業,將批改作業的任務交給家長,避免出現“學校減負、社會增負,教師減負、家長增負”現象。1.2 方案介紹針對中小學生認知特點和學習規律，微課學習的重要性也日漸凸顯，如何高效制作微課、指導學生個性化學習成為社會備受關注的教育熱點。隨著計算機多媒體技術、網絡傳輸技術、視頻圖像采集

8、及處理技術為代表的新技術的不斷更新，推動了教學手段現代化的進程。但是，傳統的錄播教室建設成本投入較大，進行專項錄播工作對老師來說還需進行繁重緊張的準備工作，如果按照傳統的思路去制作微課勢必會給教師授課帶來額外的負擔。教師智能筆解決方案是集硬件+軟件針對教師教學應用的微課錄制及作業批閱功能設計的一套完善的應用方案，實現教師隨時隨地錄，作業批閱高效智能。該方案借助移動移動終端通過一支智能筆和資源應用，僅僅采用普通的紙筆書寫，就能夠完美記錄下老師點解知識點書寫的軌跡跟聲音，以及智能化登分統分、原筆跡教案等功能。本方案正是順應當前教育教學回歸紙質化的發展趨勢，它不僅能利用先進思想理念和技術，幫助教師減

9、負增效，有效提高課堂的教學效果，提高學生的學習效率，同時能保證學生適度使用電子設備的時間，起到有效保護學生視力、防控學生近視的效果。教學智能筆能讓教師和學生回歸傳統書寫習慣，降低對教學電子設備的依賴程度，讓教育回歸書寫本質，用科技創造未來。1.3 方案實現（1）教師個性化教學指導，學生學習更有針對性老師可對學生的個性資料、學習過程和階段情況實現完整的跟蹤記錄、儲存、分析，根據測評結果有針對性的推送重點難點、深度解析、拓展知識等，讓學生學習不再盲目。構建以學為主體、以教師為主導的創新教學應用模式。（2）減負增效，提升教學質量通過智能筆應用老師能夠通過題庫資源高效布置線下作業，還能夠自動化完成統分

10、工作，大大節省了老師的時間、精力。有效解放老師批改海量作業、試卷的壓力，讓教師投入更多的精力在課堂準備及教學研究上面。（3）實現翻轉課堂，提高學生自主學習能力本方案為老師提供微課資源一鍵分發學生進行課前導學，課中對學生進行評測，可以考察學生的自助學習能力和知識掌握情況，并將收集到的問題放到課堂上解惑，有針對性的進行知識的強化。課前引導學生去自主學習，課中有效開發學生思維能力，課后快速定位教學重點難點在學生薄弱環節進行微課加固教學。 （4）學生大數據應用分析，學生成長檔案針對不同的教學階段提供多維度的數據統計，包括成績統計、評價統計、學分統計等模塊，通過這些不同維度的組合分析可以生成學生成長檔案

11、，真正意義上做到用數據說話。第2章 方案建設2.1 總體設計本方案應用點陣技術，通過教師智能筆的應用在不改變老師和學生傳統書寫習慣的條件下，即可自然便捷地實現對課堂測試、作業及考試的數據采集，摒棄了其他智能終端的冗雜操作。整套方案的技術體現僅負載在小小的一支筆上，十分便于老師攜帶和管理。課前，老師可以使用AI智能筆將書寫過程和聲音完整、清晰地錄制下來，形成微課資源，通過終端推送、分享給學生和家長，幫助學生課前預習，幫助家長課前輔導。為“翻轉課堂”的教學模式，提供支撐環境和環節。也可以將原筆跡書寫的教案傳至管理員，作為教學內容評估的重要檔案。課中通過教學智能筆，讓教師和學生回歸傳統書寫習慣，降低

12、教師和學生在教學過程中對電子設備的依賴程度，減少對電子設備的使用時間。同時，教學智能筆在課堂教學過程中能幫助教師收集學生的課堂數據，讓教師更加全面、清晰地了解學生的學習情況，更加有效的開展互動教學和個性化學習，提高課堂教學效果。課后教師需要總結分析每一個學生的學習情況，以便為學生推送個性化的學習資源。AI智能筆能幫助教師在課后的時間里，為學生的課堂作業、課堂測試及考試的分數進行登記、統計、分析，為每一個學生量身定制個性化的學習資源，既能為教師減少工作量，提高工作效率，又能為學生推送個性化學習資源。2.2 系統構成一、AI智能筆當筆尖進行書寫時，壓力感應器感應并啟動智能筆開始工作，LED發射紅光

13、線，黑色碼點區域吸收光線，紙張空白部分將其余光線反射至攝像頭，攝像頭便會識別到碼點坐標信息（即筆尖的運行軌跡），同時智能筆會將書寫筆跡信息通過藍牙傳輸給終端顯示設備。二、題庫資源管理平臺系統精心為教師、學生提供與教材匹配涵蓋小學、初中、高中學段的教輔題庫。老師可在教學過程中進行智能組卷組作業。批閱后形成測評報告，老師第一時間掌握學生學習情況；方便、快捷的進行課堂習題講解。通過“云、網、端”打通教師、家長、學生之間的資源對接環，家長可在家接收到微課資源更好的輔導孩子學習。自主學習、針對推送以及學情報告組成完整智慧教學服務，改變了教與學的傳統方式，實現教與學的全新革命。三、測評分析系統測評分析系統

14、是基于大數據的個性化教育體系，注重教與學過程中測驗數據的采集、匯聚、整理、分析。系統根據學生每次作業測試數據，老師與管理者通過評測系統查看學生學情，解決當前教學測評分析不全面、效率低下等問題。2.3 建設原則（1）標準化及開放性系統遵循國家、地方相關標準，遵循現行行政法規。平臺服務器系統、網絡系統、系統軟件、應用軟件的建設遵循業界統一標準，具有開放性，以適應分布式、跨系統的應用。（2）先進性方案符合計算機軟件技術發展潮流，具有技術領先性和可持續發展性。系統以互聯網技術為核心，以先進、成熟的互聯網技術支持校園信息化軟件的充分應用。（3）易用性方案設計符合國際相關標準和技術規范，設計簡潔、操作方便

15、。簡潔移動端應用界面，采用所見即所得的展示和應用方式供用戶取用。（4）穩定性方案選用產品和技術經過廣泛檢驗，充分考慮系統在程序運行時的應變能力和容錯能力，具有極高的穩定性和可靠性。（5）擴展性系統架構設計合理，考慮對于未來的發展，系統設計按照靈活擴展容量的要求進行設計開發，保證系統擴展操作簡便易行。在滿足現有系統互聯的前提下，能夠很好的適應未來信息系統增長的需要。2.4 功能模塊2.4.1 題庫資源 方案通過為學校提供資源管理平臺服務幫助校方進行資源匯集從而形成校本資源庫，為學校、區域的資源積累提供條件。學校豐富的校本資源內容通過服務器或云服務連接為泛在的全校數字化教學大環境。資源來自課堂并反

16、饋于課堂教學：同時資源可以為教師教研、培訓所用，可以為學生在線學習所用，可以為區域在線教育所用。2.4.2 學情反饋錯題本：系統自動收錄存檔錯題、難題，學生也可自主選擇疑難重點題目收藏，進行攻可練習，鞏固薄弱知識點。多維度診斷報告：系統根據學生每次測驗數據，智能生成作業分析、作業成績走勢曲線、學生分數排行等報表，老師、家長可以由此了解學生知識點的掌握情況，更準確掌舵教學方向。2.4.3 錄制微課教師師借助移動終端，例如手機或平板，可實現隨時隨地進行錄制微課，微課上傳到云平臺后可根據學生的學習水平針對性分發微課資源給學生進行自主學習。通過各位老師的常態化微課制作積累可以建立具備個人、校本特色的微

17、課資源庫，助力學校教學經驗和優質師資的沉淀。2.4.4 批改作業AI智能筆系統可自動識別學生信息，并在教師批閱的同時自動在終端錄入每道題得分，系統輸入班級成績統計信息。教師批閱習慣仍然以傳統的紙筆批閱書寫習慣，無需對電子設備以及軟件進行復雜操作就能夠自動化完成登分統分目的。第4章 AI智能批閱與錄制通過教學智能筆與移動終端雙屏聯動，構建完美的輸入輸出閉環，在不改變教師原有的教學及書寫習慣條件下，通過手寫筆和紙，實現即寫即傳輸；并在終端實現多元化輸出，輕松實現微課講解錄制的行為采集。編碼點陣實現原筆跡識別，碼點資源精準，通過常用的中等配置的打印家在普通的紙張上就可以打印完成含有碼點的載體，包括作

18、業本、筆記本、試卷等。再利用AI智能筆進行書寫，實現即寫即傳輸完成批閱作業、錄制微課、筆跡識別等教學功用。4.1應用價值（1）微課常態化趨勢下，高品質的微課大大彰顯教學實力。（2）學生的個性化差異，通過針對性推送實現“個性需求”是關鍵。（3）創建試題、微課資源豐富個人庫素材，形成屬于自己的本地化題庫系統。（4）在教育信息化背景下脫離技術應用是不現實的，通過對新技術的成功應用能讓自己立于不敗之地。（5）課前導學、教學課件、課后閱卷全時段應用，不單單只是“行筆”而是教學“作為”。4.2功能設計4.2.1數字化原筆跡還原度高。碼點資源與教輔試卷結合，無縫數字化呈現。碼點資源精準、唯一、無限量，實現無

19、感書寫翻頁。4.2.2翻轉課堂4.2.3微課錄制在家中、地鐵、咖啡店，借助移動終端隨時隨地錄制導學微課；在教室，教師課上實時點評作業、 試卷，錄制下解題思路；在辦公室，教師針對疑點難點、知識點拓展進行補充錄制。分班分組一鍵推送到電子書包、微信群、QQ群、家校通 、學生空間。設備簡單：管理、攜帶方便，最熟悉的書寫用筆操作，無需技術功底。絕佳效果：無紙、手、頭的遮擋，不影響錄制鏡頭；高清晰，筆跡音視頻流暢。良好體驗：無需上鏡、腳本，重經驗教學輕表演；自己把握節奏，壓力小。個性化教學：基于多級壓縮技術，課件容量小，可快速發布到互聯網；可分班分組發布，根據每個學生的需要進行施教，處理方式靈活。4.2.4原筆跡教案學校出于對教師工作態度以及教學能力的考量經常需要收錄教師的教案文件等，傳統的多媒體文件不僅不易于文件流轉，而且電子化的資源來源的難考查性也讓管理者難以判斷水