1、-WORD格式-可編寫-專業資料-2019-2020學年第一學期五年級語文期末試卷解析一、試卷解析語文是一門基礎性、工具性很強的學科。本次試卷題型多樣，題量適中，難度偏難，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行觀察。從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握較好，個別同學失分很多。按要求防寫句子這一題失分很多，今后授課中要加強這方面的訓練。第二塊，閱讀訓練，課內閱讀失分較少，85%的同學獲取滿分，個別同學由于審題不清，做題習慣較差，不專心思慮試題，致使丟分很多。課內閱讀第十題從講解搭石要“緊走”的原因發揮題失分很多，寫的不全面，理

2、解起來較難，全對的較少。也是由于平常授課過程中對此類題解析不夠透徹，擴展較少。關于作文，關于五年級的孩子們來說較難，平常寫此類作文較少，認識到的新聞少，一部分學生解析作文要求不夠透徹，個別書寫不工整，但是其中也不乏優秀文章，感情真摯，故事情節清楚，結構完滿。二、存在的主要問題1、語文基本功方面：試卷答題中能夠看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，詞語的意思不能夠正確辨析，該掌握的基本句型也簡單出錯，句子改寫失分較多，部分學生對要背誦的語段部分學生不能夠正確記憶。2、閱讀積累方面：-完滿版學習資料分享-WORD格式-可編寫-專業資料-學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的掌握能力，

3、對部分含義深刻句子不能夠正確意會，特別是語言的概括能力和邏輯思想能力較欠缺，缺乏從文字中提守信息、整理信息的能力。3、習作方面：個別學生習作審題不清，選材奇特的不多，不善于從生活中采用真實、鮮活的事例，所選事例不夠詳盡生動，思路不夠廣闊，部分學生習作內容空洞，能把一件事情完滿、詳盡清楚表達的能力較弱。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反響出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠齊整。4學習習慣：監考閱卷的過程中發現本班學生的書寫習慣不是太好，部分試卷卷面又亂又臟。答題時不能夠仔細審題，仔細思慮。有丟題漏題現象。三、對今后授課的幾點看法1、重視字詞授課，夯實語文基礎要學好語文，第一要

4、識字，并掌握必然數量的字和詞。從本次檢測我們很明顯地感覺到，基礎知識對小學生學好語文的重要性。試卷中從字音、字型、字義觀察學生，設計了多樣的題型檢查學生的知識與能力。觀察的字、詞都是本冊教材學生必定掌握的。這些知識在學生的課堂作業本和單元試卷中出現，仍有學生的失分很多。究其原因：平常授課中課堂練習題的題量少而簡單，沒有達到訓練的目的。復習作業部署不能夠分層安排，對基礎知識較差的同學沒有加強訓練，提高學習的效率。-完滿版學習資料分享-WORD格式-可編寫-專業資料-要提高學生的成績，第一應重視字、詞的過關。期末試卷中，字、詞類的題目只要學一生時略加努力，就可以得分。因此，教師在授課中應重視詞語聽

5、寫，詞語抄寫和組詞的訓練作業設計更科學、合理，試一試分層菜單式作業，力求讓不同樣層次的學生都在自己原有基礎上有所提高，同時還可張開豐富多彩的活動訓練和牢固學生對詞語的掌握。2、授課中側重學生閱讀能力的培養從答卷情況解析，學生閱讀的能力還不強。誠然本次試卷的閱讀題其實不難，只要學生仔細閱讀短文，是很簡單找到答案的。但學生失分還是很多，經解析原因以下：教師一節課中不能夠很好貫徹新課改的理念，沒有找中教師與學生的地址，教師講解過多，學生的主動性得不到發揮，由于教師講解過多，學生閱讀與思慮的時間不足，影響學生閱讀能力的培養。因此今后的授課中還課堂給學生，引導自瀆自悟，讓學生直接面對文本，專心讀書，獲取

6、個性化的領悟。今后的閱讀教學中要還學生朗朗的讀書聲，讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發真情實感從作文批閱與試卷作文中，我發現很多學生的作文素材同樣，內容的虛假，已成為小學作文授課的頑癥。學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常感覺無事可寫，無話可說。培養學生的寫作能力，要采用多種方法，激發學生的寫作興趣，使學生不斷獲取寫作的動力。第一要多讀書，經過書本看世界，認識生活。好的文學作品自己就是好的寫作典范，讀書能夠在目染耳濡中提高學生的作文水平。其次，-完滿版學習資料分享-WORD格式-可編寫-專業資料-教會學生積累寫作的素材，經過寫日記去觀察生活，感悟生活，描繪生活。在語言、形式上貫徹一個“活”字。總之，寫實的作文必然要讓學生寫身邊的事，說心里的話，激勵學生張開想象的翅膀，寫出富有新意的作文。4、側重積累，提高語文涵養積累對提高學生的語文素質起著至關重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆，學會讀寫的前提。從試卷情況看，課內的積累，課外的拓展，對學生語文涵養的提高至關重要，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導他們做好摘抄和讀書筆錄語文授課必定采取語言積累和語文實踐相結合的原則。使