1、小學數學人教版說課稿模版4篇 說課稿尊敬的各位老師大家好，今天我說課的內容是 。這是人教版小學數學第（ ）冊第（ ）單元的內容。下面我從教材、教法和學法、教學程序、板書設計這幾個方面來闡述我對教材的理解和設計意圖。一、說教材1、首先是教材分析。 一課是在學生認識（ ）的基礎上進行教學的。學生在學習（ ） 已經接觸過角，這為本節課的教學提供了感性認識的基礎。教材通過（ ）給學生以后繼續（ ）奠定基礎。 教材從引導學生（ ）開始，讓學生初步（ ），學生再通過實踐操作活動，（ ）逐步形（ ），最后再（ ）。教材采取（ ）的合理編排，符合學生的認知規律。2、其次在教學目標的確定上，我根據教材的編寫特點

2、及學生的認知水平，從知識、能力、情感三個方面制定了教學目標。? 知識目標：結合生活情境使學生初步認識（ ），知道（ ），使學生初步學會（ ），初步感知（ ），體驗（ ）。? 能力目標：培養學生初步的觀察能力、想象能力和（ ）觀念，（ ），了解數學和日常生活的聯系。? 情感目標：在合作和探索學習中培養學生的協作精神、數學交流能力，增強學生學習數學的信心。3、第三，教學的重難點。? 本節課的教學重點是讓學生形成（ ），知道（ ），初步學會（ ）。 ? 教學難點是引導（ ）方法，使學生通過（ ），（ ）。二、說教法和學法本節課采用引導探索法和動手操作法相結合的形式。將觀察、演示、操作、實驗、自學討論

3、等方法有機的貫穿于教學各環節中，引導學生在感知的基礎上加以（ ），充分遵循從（ ）這一認知規律。以學生為主體，在教學的引導下，學生采取（ ）等多種活動方式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成的能力，并充分發揮現代教學多媒體組合的優勢。通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態的課本材料變成動態的教學內容，讓學生在動手中思考，在觀察中分析從而進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。三、說教學過程的設計本節課的教學設計按照觀察感知、實踐操作、抽象概括、思維創新的模式進行，主要分為以下五個教學環節：第一個環節創設情境，激發興趣（ ）由此揭示出課題

4、（ ）。在上課伊始，我利用學生（ ）從他們已經認識的圖形和已有的知識經驗入手，讓他們一開始就充滿好奇心，滿懷興趣的進入學習。第二個環節引導發現，活動探究。在這一環節中，我設計了4個活動內容：（ ）讓學生參與大量的實踐活動，使學生的視覺、觸覺等多種感觀參與大腦的分析活動活動一，（ ）。首先（ ）其次( )充分調動了學生學習的自主性，積極性。 活動二，( )。我先( ) 接著( )然后( )孩子的智慧來自于指尖，學生們動手折角的實踐活動適應了兒童好動的.年齡和心理特征，符合兒童認識事物的規律，讓學生在動手操作中充分感知角的內涵，從中提高語言表達能力。活動三，( ),( )是本節課的教學難點，我先(

5、 )中出現的問題，我先鼓勵學生發揮集體的智慧和小組合作精神共同探( )。在總結同學的( )，歸納( )在這一活動環節中，我把學生擺在學習主體的位置，鼓勵學生根據已有的知識和經驗大膽實踐，自我探索，力求讓學生掌握知識的同時，培養他們勇于探索精神，獨立學習的能力和創造意識。最后，( )學生處在好學樂學的高昂學習情緒中，使教學過程始終對學生有一種吸引力。活動四，（ ）。( )游戲的形式，能較好的調動學生的積極性，使學生在玩中學 闖關游戲，鞏固新知第三個環節，闖關游戲，鞏固新知。根據本節課的教學目標，我設計了兩個層次的練習，創設闖關游戲的競賽形式，以激起學生的競爭意識。第一關，慧眼識角。（ ）下面我們

6、進入第二關，巧手擺角。（ ）以上練習的設計具有針對性又有趣味性，還有創造性，適合不同特點的學生，特別是第二題，思維空間大，擺法靈活多樣，為學有余力的學生提供了施展創造才能的機會，較好地發展個性。第四環節，課堂總結，引發反思課堂的小結要學生自己來說，通過今天這節課你知道了什么，還有什么不懂的地方嗎？這樣的設計的目的是讓學生自由的發表學習體會與感受，教師從中及時了解學生的學習效果及本節課的得失。第五環節，課題深入，思維創新。帶學生欣賞角（ ）總之，以上五個教學環節的設計，始終引導學生主動去探索問題，發現規律。確保學生學習的主體位置。四、 說板書設計最后讓我來介紹一下這節課的板書設計，( )的板書設

7、計簡單明了，并重點突出，有利于學生加深對本節課知識要點的理解。以上是我對 這節課的教學設想，謝謝大家。最新小學數學萬能說課稿2一、說教材及學情分數的意義是人教版五年級下冊第四單元第一課。在這一單元中，分數的意義十分重要，學好這部分內容，將會對后續建構真分數、假分數等概念以及學習分數基本性質、分數四則運算、分數應用題等內容奠定堅定的基礎。分數的意義是在學生已經初步認識了分數，并且知道把一個物體、一個計量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份，可以用分數來表示的基礎上進行教學的；重點是使學生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數1來表示，許多物體看作的一個整體也可用自然數1來表示，通常把它叫做單

8、位“1”，進而總結概括出分數的意義。基于學生的知識基礎及對教材的編排情況，我確立該課如下的教學目標及教學重難點。1、知識目標：建立單位“1”的概念，理解分數的意義，知道分數各部分的名稱及意義。2、能力目標：通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成分數的概念；培養學生的實踐、觀察及創新能力和口頭表達能力。3、情感、態度、價值觀目標：激發學生的學習興趣，同時也感受到數學與生活的聯系。教學的重點：建立單位“1”的概念，理解分數的意義。教學的難點：建立單位“1”的概念。二、說教法：數學課程標準指出：“數學教學，要讓學生親身經歷數學知識的形成過程，也就是經歷一個豐富、生動的思維過程，

9、使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，激發學生對數學學習的興趣。”因此，在教學中我以學生發展為立足點，以自我探究為主線，以求異創新為宗旨，借助多媒體輔助教學，引導學生動手操作，觀察辨析、自主探究，充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個教學環節中。在教與學的過程中，使學生觀察、操作、口頭表達等能力得以培養，使學生的創新意識得以開發與增強。在教學中主要采用了創設情境、動手操作及自主探究的教學方法，即把問、說、講、做的權利和時間交給學生，力途為學生營造一個寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生眼、口、腦、手等多種感官參與認識活動，讓孩子們真正感受到“我能行”。全課

10、以“實踐導入，喚醒已知動手操作，創造分數媒體演示，揭示產生”三大主線貫穿全課。三、說教學流程：（一）游戲導入，激發興趣做“說一不二”游戲（1）2塊橡皮泥：1+1=？ 錯了！一塊橡皮泥再加一塊橡皮泥等于一塊。（2）5塊糖：你猜2+3=？2+3怎么等于1呢？（5塊糖放進一個袋子里，不是一袋糖了嗎？）（3）50+50=？反應太快了！怎么等于“1”呢？這100個蘋果不是就是“1”筐蘋果嗎？（4）誰也舉一個說一不二的例子呢？通過游戲導入，使學生在出乎意料的答案中產生對學習分數的興趣，調動了學生已有的認知經驗，對分數單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點奠定基礎。（二）動手操作，創造分數1、動手操作

11、，感知意義學生四人一組為單位，每組有一套學具， 8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，然后讓學生選一種或幾種學具自己動手創造分數，并提出要求：在創造分數的過程中，你可以動手擺一擺、分一分、說一說、你把誰看作了一個整體，你是怎樣分的，創造了一個怎樣的分數。學生操作、匯報交流展示的是學生把不同物體看作一個整體所創造的分數。（課件）此環節的設計意圖是讓學生直觀地感知一個物體、一個計量單位、及許多物體組成的一個整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數，都可用分數來表示，也就是初步感知分數的意義。2、師生互動，理解意義在學生初步感知意義的基礎上，采用師生互動的形式，借助多媒體課件，幫助學生進一

12、步理解意義。互動分為兩次，第一次借助小旗圖，（課件）以教師首創了一個分數1/2為例，激活學生的思維，“還是這幅圖，你能創造不同的分數嗎？”激發他們創造的欲望，學生動手操作一定會創造出不同的分數如（課件）。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）教師引題“當我們把6只熊貓看作一個整體，把這個整體平均分成3份，每份是這個整體的幾分之幾？由于教師給出了三個答案，進而引發學生的思考，在學生辯解、交流中，知道把這個整體平均分成3份每份就是這個整體的三分之一。（課件）此環節的設計意圖是直觀的幫助學生感知份數與個數的不同，從而更加深入地理解分數的意義，為概念的建立奠定了基礎。3、深化整體，總結意義在上一環節成功教學

13、之后教師小結“剛才我們把8面小旗，6只熊貓分別看作了一個整體。”從而再一次揭示了一個整體，通過直觀演示、使學生明確單位“1”可以是一個圓、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整由此拓展“我們還可以把什么看作一個整體”，學生自由回答，有的可能會說“我把一張餅看作一個整體，把4個棋子看作一個整體，把全班50套桌椅看作一個整體，把全校師生看作一個整體等等，從而深刻體驗了一個整體的含義，進而引出單位“1”。最后借助一組練習題，通過對1/2、3/5兩個分數意義的理解，逐步總結出分數的意義，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數，叫做分數。進而揭示課題，完成板書。4、巧妙練習，強化意義比

14、如為“1/4”這一分數配圖（課件）教師提出要求“大家看這里有一個分數，你能試著給它配幾幅圖嗎？配出一幅的是達標，2幅以上的是良好，3幅以上的是優秀。”借助激勵性的語言，學生們一定會躍躍欲試，可能會出現許多不同的作品。那么同是分數1/4，為什么會出現這么多不同的作品呢？那是因為學生假設的整體不同，也就是單位“1”不同，因此所配出來的圖是不一樣的。借助為分數配圖這一環節，從另一個側面進一步強化了分數的意義。（三）媒體演示，揭示產生其內容就是分數的產生過程，其目的就是創造一種寬松、愉悅的氛圍感受數學文化。（課件）整個教學過程教師所起到的作用就是引導、點撥，學生是在一種自主、自動的時間和空間中，通過自

15、己的思考，達到學習目標的。實現了先進教育思想與現代教育技術的有機融合。（四）反饋練習，拓展創新這一環節，教師根據學生反饋的信息及時調控教學，使學生切實掌握知識，達到訓練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結合，讓每一位學生獲得成功，我設計下列練習：1、用分數表示下面各圖中的涂色部分2、用下面的分數表示圖中的涂色部分對嗎？為什么？以上兩道題是基本練習題，目的是:突出本節課的重點、難點、深化對分數意義的理解。3、游戲“奪紅旗”男、女各一隊，派代表到前面奪紅旗，但要聽老師指揮，拿對了紅旗歸這一隊，錯了機會自動轉給下一隊，老師當發令員，其他同學當小小裁判員。女同學代表到前面拿走全部的2/11、男

16、同學拿走剩下的1/9、女同學拿走剩下的1/4、男同學拿走剩下的2/3、女同學拿走剩下的1/2，剩下的一面獎給全班。此題設計加深了學生對分數意義的理解，又增強了學習的趣味性，符合小學生的心理特征，同時訓練學生的思維，培養了學生思維的廣闊性、靈活性。（五）、全課小結，揭示課題“這節課，我們一起學習了分數的意義，對分數有了進一步的認識，關于分數還有很多很多的知識哪！同學們課下繼續去學習、去探究吧！”教師將學生的學習興趣延伸到了下節課。最新小學數學萬能說課稿3各位老師你們好！今天我要為大家講的課題是首先,我對本節教材進行一些分析：一、教材分析(說教材)：1.教材所處的地位和作用：本節內容在全書和章節中

17、的作用是：是中數學教材第冊第章第節內容在此之前學生已學習了基礎，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用本節內容是在中，占據的地位以及為其他學科和今后的學習打下基礎2.教育教學目標：根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：(1)知識目標：(2)能力目標：通過教學初步培養學生分析問題，解決實際問題，讀圖分析，收集處理信息，團結協作，語言表達能力以及通過師生雙邊活動，初步培養學生運用知識的能力，培養學生加強理論聯系實際的能力，(3)情感目標：通過的教學引導學生從現實的生活經歷與體驗出發，激發學生學習興趣3.重點，難點以及確定依據：下面，為了講清重難上點，使學生能達到本節課設定

18、的目標，再從教法和學法上談談：二、教學策略(說教法)1.教學手段：如何突出重點，突破難點，從而實現教學目標在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法基于本節課的特點：應著重采用的教學方法2.教學方法及其理論依據：堅持以學生為主體，以教師為主導的原則，根據學生的心理發展規律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法在學生看書，討論的基礎上，在老師啟發引導下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現機會，培養其自信心，激發其學習熱情有效的開發各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上

19、得到發展同時通過課堂練習和課后作業，啟發學生從書本知識回到社會實踐提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養學生學習興趣和動機，明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力3.學情分析：(說學法)(1)學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是(查同中學生心發展情況)抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發學生興趣，有效地培養學生能力，促進學生個性發展生理上表少年好動，注意力易分散(2)知識障礙上：知識掌握上，學生原有的知識，許多學生出現知識遺忘，所

20、以應全面系統的去講述；學生學習本節課的知識障礙，知識學生不易理解，所以教學中老師應予以簡單明白，深入淺出的分析(3)動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發來自學生主體的最有力的動力最后我來具體談談這一堂課的教學過程：4.教學程序及設想：(1)由引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為猜想繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中(2)由實例得出本課新的知識點(3)講解例題在講例

21、題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規律進行概括，有利于學生的思維能力(4)能力訓練課后練習使學生能鞏固羨慕自覺運用所學知識與解題思想方法(5)總結結論，強化認識知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，數學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養學生良好的個性品質目標(6)變式延伸，進行重構，重視課本例題，適當對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯，累積，加工，從而達到舉一反三的效果(7)板書(8)布置作業針對學生素質的差異進行分層訓練，既使學生掌握基礎知識，又使學有余力的學生有所提高，

22、教學程序：課堂結構：復習提問，導入講授課，課堂練習，鞏固新課，布置作業等五部分最新小學數學萬能說課稿4一、設計理念數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者這是全日制義務教育數學課程標準(實驗稿)對數學教學活動提出的基本理念之一基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終講、學生被動聽的局面，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的

23、學習積極性為此，我在小學數學教學中提出了引導探索學習，促進主動發展的教學改革思路，并且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即設疑激情-引導探索-應用提高-交流評價的基本教學模式二、設計思路(一)關于教材本節課的教學內容是九年義務教育六年制小學數學第四冊第93-99頁的直線和線段的認識在本學段中，學生將了解一些簡單幾何體和平面圖形的基本特征，進一步學習圖形變換和確定物體位置的方法，發展空間觀念而直線和線段是幾何初步知識中的起始概念，也是進一步學習平面圖形的基礎全日制義務教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，

24、逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發展學生的空間觀念(二)關于教學目標根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：1、使學生認識直線和線段，知道它們的特征，初步學會畫直線和線段2、使學生學會量線段和畫指定長度的線段3、培養學生初步的空間觀念這一課的教學重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段教學難點是理解直線的特征(三)關于教學流程為體現本課的設計理念，我自主構建了探索性學習的課堂教學的基本教學模式，即設疑激情-引導探索-應用提高-交流評價1、設疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發

25、學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態在導課中出示學生生活的校園環境的一角的簡筆畫，組織學生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題直線2、引導探索：當學生產生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應是如何提供適當的條件，引導學生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識，從中體會數學思想和方法，并且強調學生建立空間感、符號感、數學感及鑒別結構和規律的能力教師只是引導、參與學習，留給學生學習數學的生動場景在新課教學中，我組織學生通過觀察、思考、交流，理解直線和線段的特征及兩者的異同，并通過自主操作、交流，掌握畫直線和線段、量線段的方法3、應用提高：學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知

26、識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神在這一環節中我讓學生找找生活中的線段，分辨出某一物體由哪些線段組成等與生活密切相關的情境問題4、交流評價：學生通過自主探索性學習，獲得了新知識、新經驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發展，再通過交流評價引導學生愉快地交流活動中的感受和經驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經驗收獲轉化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關鍵因素，另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習如教學最后，我設計了這樣一個問題：通過本節課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家三、教學過程(相關圖形參見課件)(一)設疑激情(利用生活情境，引出數學問題)1、多媒體出示描繪校園一角的畫面，有假山、流水，還有太陽、小鳥、教學樓以及小樹、各種花2、引導學生欣賞圖畫，感受校園美景，激發熱愛學校的情感然后去掉顏色，成為一幅線描畫3、引導學生通過仔