1、臨床診療工作中的醫學倫理要求臨床診療工作中的醫學倫理要求臨床診療工作中的醫學倫理要求第五講作中醫學內容提要臨床診療工作的醫學倫理原則新醫學模式對臨床診療工作的倫理要求疾病診療工作中的醫學倫理要求四、某些特殊診療中的醫學倫理要求 “六分一合”教學模式是我校正在探討和嘗試的新的教學模式，它是適應新課程標準應運而生的一種教學模式。 “六分”體現了因材施教的理念，克服了過去“一刀切”的傳統教學模式，能很好地調動學生學習體育的積極性和主動性，同時也體現了尊重個體差異的思想，讓每一個學生都能達到自己的理想和目標，都擁有自己的成功體驗。 “一合”是以新課程標準中的合作學習委內容標準，其主要目的是將學習重心從

2、過去強調學生單一學習向合作學習轉化，從學生被動接受知識向主動獲取知識轉化。合作學習既是教學要達到的一個重要目標，也是當前基礎教育新課程改革倡導的新學習方式之一。 “六分一合”教學模式培養學生合作能力和創新的教學理念，是讓學生真正動起來的理念。“六分一合”教學模式不同于強調競爭的班級授課，它使競爭環境轉向合作環境，能培養學生與他人合作的能力，還使課堂具有一種寬松、和諧和民主的氣氛。這種學習環境能夠有效地激發學生積極參加實踐的熱情，培養他們的參與意識，尤其能消除那些性格膽怯或有自卑感的學生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信，達到面向全體學生施教的目的。 自從我們學校實行“六分一合”

3、教學模式以來，我們體育組一直在對“六分一合”教學模式在體育教學中的應用做著積極的探索，認真參與學校“六分一合”教學模式的研討和實踐。通過“六分一合”教學法的實施，避免了部分學生在課堂上和課下完成作業后無所事事，同時也增強了學生們的學習自信心。通過這一教學法，課堂教學的質量和效率也得到相應的提高。通過有效地組織好對各層學生的教學，靈活地安排不同的層次策略，是教師的教育教學能力得以釋放的同時，也極大地鍛煉了教師的組織調控與隨機應變能力。由于分層教學使我們的教學有的放矢，改變了老師費力不討好的局面；由于小組合作，基礎薄弱的學生也能改變干學不會的狀況。下面我就介紹一下 我們體育組在“六分一合”教學模式

4、中幾點做法。 一、班級學生分成及小組合作。 我們學生分層，是根據班級學生在體育學科的學習能力、學習效果、學習興趣等方面的不同能力，以考慮測試結果為依據，把全班學生分層A、B、C三個層次。 A層主要是那些學習基礎好、學習能力強的優等生。B層則是那些成績一般，思路不是很活躍的中等生。C層主要是那些基礎薄弱、學習習慣不好、自覺性不強的學困生。我們對分類的結果原則上不在全班公布，自己做到心中有數就可以了，同時，這個分層式動態的，讓A層次的優生感到有壓力。B層次的中等生看到希望，只要努力就可以邁入A層生的行列；C層次的學困生覺得只要通過努力，有希望像B層次甚至A層次邁進。通過這樣的分層，最大限度地調動了

5、所有學生的學習積極性，從而形成了你追我趕的競爭局面。而且通過小組合作的形式，還把他們緊密地聯系起來，合作學習小組的劃分是以分層后的學生為載體，根據班級學生數的安排，將A層B層C層安排在一排，人數按班級人數平均組成46人學習小組每個小組選取一個成員認可的組名，立下小組的口號。小組內成員在組內分工協作，選出四個角色，分別是組長（負責整個小組的協調工作）；記錄員（負責在小組討論時記下筆記并幫助匯報員準備協作匯報）；匯報員（負責總結小組活動并向全體同學匯報）；檢查員（負責監督小組活動，檢查小組活動效果）。每個小組成員不僅自己要學好課堂上教的內容，還有義務幫助同組的其他成員搞好學習。A層同學指導幫助B層

6、和C層同學，B層帶領C層，反過來A、B層同學在幫助別人的同時，也增強了自主解決問題的能力。這就形成了學習幫扶被幫扶提升再學習的循環模式。 ?榱頌岣咝楹獻餮?習的效果，真正做到分層教學，教學中教師要引導小組中的A層學生，也就是我們常說的“強者”學會與同學合作完成任務。并主動幫助C層也就是“弱者”樹立自信心，增強小組責任感，努力提高其語言運用能力。鼓勵他們積極參與，并給與適當的點撥。 二、教學目標分層 這里說的教學目標一般認為有三個：基本目標?p發展目標和創新目標。基本目標屬于低級層次，是指課程標準規定學生應該掌握的最基本要求。發展目標屬于中級層次，是指學生在完成基本目標后，能對教師適當拓展延伸的

7、內容有所了解。創新目標屬于高級層次，是指學生在完全了解所學內容之后，對教學內容有所創新。 為了增強學生學好體育的信心，應該給不同層次的學生以不同的學習目標。A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養和良好的學習習慣的養成，室學生在身體素質方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主，是學生在身體素質方面都得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，以提高學生學習興趣為主，激發潛能。當然，分層次地給學生落實學習目標時，要注意以下三點：第一，要考慮不同層次學生的實際情況，以好學生吃得飽、差學生吃得了為宗旨；第二，無論對于哪一個層次的學生，不能借口差異，降低要求

8、，第三，不可以要求學生只停留在了解層面上，對C類學生要進行實施的必要的思維要求和訓練。 三、課堂內容的分層。 不同課型的教學目標和教學方法也不盡相同。其中有各種各樣不同的目標任務，所以這里說的分層也不可能是永恒不變的。分層教學對教師也提出了更高的要求，教師在課前必須要盡可能備足所有內容，對所教學生的個體狀況和能力差異都要有深入而全面的了解，讓每一節課都有詳細的計劃，針對性更強，這樣才能真正發揮分層教學的效果。 我們嘗試了對不同課型采取分層設計教學任務的方法，取得了較好的效果。不同層次的訓練喚起了不同層次學生的參與意識，同時也激發了學生的思維積極性。例如在籃球教學中，學習行進中單手肩上投籃時，教

9、師可以根據不同情況將其細化為多項內容，對不同學生選擇不同的內容提出不同的要求。 新課標提倡要關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，而“分層教學”恰好能達到這一目的，它具體表現在以下幾個方面： 1、分層教學能更好地實現教學目標，有利于提高教學質量和教學效果。 2、分層教學有利于因材施教，發揮每個學生的學習潛能。 3、分層教學能激發學生學習的興趣，為學生的終身體育打下基礎。 4、分層教學能提高學生的自律能力和合作精神。 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”作為教師，在自己平時教育教學工作中應積極地挖掘快樂的資源，激發學生的學習興趣。我也盡量實施快樂的英語教學，在教學中，努力做到教學語言

10、豐富化、教學內容情境化、教學過程活動化、教學評價激勵化，從而激發學生的學習興趣，給學生創設樂學環境，使學生在英語課中“樂”起來，以樂激趣，以趣促學。 一、教學語言豐富化，使學生笑著樂 1.聲音語言 呆板、單一的語調以及渾濁的聲音會使聽者感到厭煩甚至昏昏欲睡。所以課堂上教師要時常變化一下我們的聲音和語言，以引起學生的注意，激發他們的學習興趣。如學習“monkey”這個單詞時，我用細小的聲音說： “monkey， monkey ，Im a monkey.”然后讓學生用粗獷的聲音說出來。整節課我利用變化聲音的方式進行教學，學生邊說邊笑，課堂氣氛非常活躍，學習效果也很好。 2.文字語言 為了幫助學生理

11、解、記憶教學內容，激發學習興趣，啟發思維以及培養學生的道德審美情趣，教師可以采用變化文字符號的教學方式。如在教學中我發現學生“mouth”和“mouse”兩個單詞分不清，經常混淆，為此我用紅粉筆在“mouth”上畫了一張嘴巴“mouth”，又在“mouse”上加了一條尾巴“mouse”，這時學生笑了，于是很快分清了“mouth”是嘴巴，“mouse”是一條細尾巴的老鼠。 3.體態語言 教學中我們應充分發揮體態語言的優勢，激發學生學習的興趣，以提高教學效率。如學習“dog”時，我兩只手放在耳朵上模仿狗的大耳朵，接著叫了兩聲“汪、汪”，學生哄地笑了，而后也模仿我的動作“汪、汪”叫了兩聲。學生一邊樂

12、呵呵做動作，一邊說單詞，很快就掌握了這個單詞。 二、教學內容情境化，使學生體驗樂 1.真實布設 真實布設是指教師根據教學內容布設真實的教學情境，讓學生在真實的情境中學習英語、交流英語，從而體會到學習英語的樂趣。如學習牛津小學英語4AUnit2 “In a toy shop Part A”時，我將講臺布置成一個玩具店，有toy dog， toy cat， toy bear， toy rabbit， toy monkey 等。 2.模擬創設 在實際教學中，真正的環境是很難得到的，為了讓學生有朝一日能適應真實的環境，使英語在真實生活中用出來，我們只好模擬情境、創設情境。如在教A同學到B同學家串門的一

13、段對話時，可先將教室布置一番，然后讓A同學到門外敲敲門說：“May I come in？”B打開門說：“Oh，its you，A. Come in， please.”將A讓進屋后說：“Sit down，please.” A有禮貌地點頭說：“Thank you.”這樣不僅培養了學生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間也養成了使用禮貌用語的好習慣。 三、教學過程活動化，使學生玩得樂 1.唱中學，學中唱 英文歌曲和童謠是小學英語教學的好幫手。教師選擇適當時機在課中穿插英文歌、童謠、小韻文或繞口令等，既能使學生在主動與被動中鞏固歌曲和童謠，也更好地練習學生的口語表達能力，培養語感。如學習3AUni

14、t“This is my father”時，我利用Lets sing Colour song 通過改歌詞把十種顏色單詞串在一起，讓學生一邊唱一邊學，以唱促學，以學優唱，并在唱的同時輔以手勢，不僅提高了學生的學習興趣，還有效降低了學習難度。 2.畫中學，學中畫 喜歡涂涂、填填、畫畫，這是每個孩子與生俱來的天性。如教學顏色單詞“red，green，black，yellow，white，blue”時，我讓學生在涂涂、畫畫中學習單詞，領會單詞意思。教師不用解釋單詞意思，學生都能在涂涂、畫畫中領悟其意思，并掌握單詞。 3.戲中學，學中戲 游戲教學正是充分利用了小學生好動、好玩這一心理特點，通過生動有趣的

15、游戲活動，使本來枯燥的內容變成易學易懂的知識。如在教學26個字母按讀音進行分類時，我把26個字母分發給學生，而后對學生進行循序漸進地提問：“Whos A？ Where are you？” 并讓持有字母A卡片的同學站起來說：“Im A. Im here.”用這種方法既復習了26個字母，又復習了句型。 四、教學評價激勵化，使學生成功樂 對于剛剛學習英語的小學生來說，語音、表達方面的錯誤不可避免，教師要采取寬容的態度，不要因為頻繁的糾錯而挫傷了兒童學習英語的積極性。我們應該采取鼓勵的態度，多用“Good！”“Super！”“Clever！”等一些鼓勵用語，避免打擊學生學習英語的積極性，讓學生充滿自信

16、地學英語，體會到成功的樂趣。 教師既要教書又要育人。教師的一句話會影響一個學生的興趣，甚至會決定他的一生。因此，讓我們用真誠的愛心去呵護每一個學生的成長，讓“Good！”“Super！”“Great！”響徹我們的課堂，讓我們每一個學生都充滿自信地學英語，讓他們體會到成功的無限樂趣。實踐證明，“創設樂學環境，激發學習興趣”的快樂英語教學，定能讓我們的學生綻放出一張張的笑臉。 （責編 張亞莎）臨床診療工作中的醫學倫理要求臨床診療工作中的醫學倫理要求臨床第五講作中醫學第五講內容提要臨床診療工作的醫學倫理原則新醫學模式對臨床診療工作的倫理要求疾病診療工作中的醫學倫理要求四、某些特殊診療中的醫學倫理要求

17、內容提要內容提要臨床診療工作的醫學倫理原則新醫學模式對臨床診療工作的倫理要求疾病診療工作中的醫學倫理要求四、某些特殊診療中的醫學倫理要求內容提要臨床診療中的醫學倫理原貝(一)臨床診療醫學倫理的含義(二)臨床診療中的醫學倫理原則臨床診療中的醫學倫理原貝臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件)臨床診療醫學倫理的含義臨床診療醫學倫理是指在疾病的診療過程中,醫務人員依據一定的倫理原則,合理地選擇診療手段,盡可能避免診療手段帶來的不良影響,最大限度地維護病人的健康利益。)臨床診療醫學倫理的含義倫理學問題現在比以往任何時間都更為緊迫,這不但是由于人的力量向非人的環境即向自然擴展的結果,而且這是因為人有了能

18、夠控制和干預人的生命本身的前所未有的新方法。倫克(德國倫理學家)倫理學問題現在比以往任何時間臨床診療中的醫學倫理原貝(一)臨床診療醫學倫理的含義二)臨床診療中的醫學倫理原則臨床診療中的醫學倫理原貝三)臨床診療中的醫學倫理原1、病人健康利益第一原則2、醫療最優化原則3、知情同意原則身心統一原則5、生命價值原則6、協同一致原則三)臨床診療中的醫學倫理原三)臨床診療中的醫學倫理原1、病人健康利益第一原則醫療最優化原則3、知情同意原則身心統一原則5、生命價值原則6、協同一致原則三)臨床診療中的醫學倫理原臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理

19、要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的

20、醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求77張課件臨床診療工作中的醫學倫理要求