1、課內比教學反思編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:唯有超越，夢方能飛翔我的課內比教學反思鑼場學校 孫金平 寒冬的季節剛剛送走了秋的浮華，我校的課內比教學活動也隨之拉開了絢麗的帷幕。曾記得，新生的說教材活動讓我們暢享了一場饕餮盛宴，輕熟的比教學活動更讓我們暢游了一段精神之旅。活動中，我全程參與了語文組的聽課、說課、評課等系列活動。如今，靜下心來，回首來時之路，捫心自問并思之良久，別有一番滋味聚集心頭。 綜觀每節課的教學，頗感欣慰，因為我們的教師都沖出了長期束縛我們教育的樊籬。如今的我們，都能站在學生的角度教語文，教學是在關注每個孩子的發展，教學是在關注學生獲得方法，教學是在關

2、注學生的終極成長。欣慰之余，思緒又飄向了遠方，語文教學，路在何方？ 超越樊籬，讓學生心靈飛翔 作為一線的語文老師，我們在經年累月的教學實踐過程中，大多已形成了自己特有的思維模式，使得課堂教學演變成程式化。教師個人也隨波逐流，在歲月的搖曳中逐漸失去了棱角，失去了激情，失去了創造。每天公式般的生活，日出而作，日落而息。如果沒有新的教學模式的洗禮，沒有新的教學理念的更替，長此以往，他們的教育教學將落后于時代的發展，將為社會所摒棄。 現在各種教學能手、教學新秀、優質課評選活動如火如荼，各種教學模式粉墨登場，有人戲謔為演戲（此話有些嚴重了，不排除有的課上得很精彩。）縱觀這些課堂，講者大多眉飛色舞，聽者贊

3、嘆不已，繁華過后，不覺有一絲沉重壓抑心頭。每年高考之后，全國各地紛紛不遺余力追捧報道高考狀元，其實就是在告訴大家：我們推行的依然是應試教育。 為教學而教學，為應試而教育。上課模式看似靈活實則呆板，因為高考的指揮棒我們不能偏離。在此背景下學生學到的知識必然是一潭死水，即使掌握了也很難靈活運用。導致這樣的結果，我們教師有不可推卸的責任。 其實每個學生都是一塊空白的莊稼地，教師要獨具匠心的播種耕耘，當然若加上科學的精心的護理，必定會成功的收獲。故一言以蔽之，語文教師應教給學生做人的道理，教給學生靈活有效的學習方法，授之以漁，讓他們超越樊籬，讓他們心靈去飛翔。 超越教材，讓學生思維飛翔 沙市區的經典誦

4、讀全區乃至全市聞名。在此背景下，我每天讓學生背一首詞或一首曲，目的是積蓄學生的文化底蘊。我認為這是超越教材的基礎。作為語文教師在教學中面臨的相同老大難問題是：如何提高學生的作文水平？每一個語文教師都應反思一下，古人早就認識到：腹有詩書氣自華；讀書破萬卷，下筆如有神。此時再回過頭來反思學生的作文為什么長期徘徊于低迷方恍然大悟，心中若沒有深厚的文化底蘊，怎能下筆如有神。所以以教材為例，走出教材，超越教材，給學生打實基礎，夯實文化底蘊，這樣就會功到自然成，水滿而自溢。學生再寫文章，就會感腹中滿溢，下筆時思緒就如飛瀉之瀑布，一發而不可收。寫作水平焉有不提高之理？毋須等待，不必徘徊，讓學生超越教材，讓他

5、們思維去飛翔。 超越課堂，讓學生個性飛翔 “紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生在封閉的課堂之內學到的知識，需要走出課堂，用社會實踐印證所學，從而加深認識。這就需要實行三方面溝通-老師、學生、家長相互聯系，進行社會實踐，讓學生了解課堂以外的東西。使學生了解到，最大的課堂是社會，最大的導師是父母。也許我的反思有些片面，亦或偏激，甚至經不起推敲，但的確來自我內心深處。想著寫著，我的心不由得有了刺痛的感覺。是啊，本來一群活潑可愛的學生，頗有個性，極具創造力，有無盡的想象力，但經過我們教師的“不懈努力”，慢慢的扼殺了他們的好奇心。不久的將來在我們的手中會誕生一批批缺乏想象力和創造力的祖國未來建設者。此時想想，怎一個“怕”字了得？故超越課堂，讓學生個性飛翔已迫在眉睫。今后的語文教學終將走向何方？我認為應使學生超越樊籬的束縛，超越教材的阻隔，超越課堂