1、集體備課與教師的專業成長人力資源是學校發展的第一資源。所謂人力資源，說到底是教師的專業素質 和專業化程度。集體備課作為具廣泛性和全面性的教學研究方式，是促進教師專 業素質和專業化程度的有效途徑。在推進新課程改革，促進教師專業發展的今天， 如何有效地發揮其重要作用需要我們不斷探索。以往個人備課容易出現的情況是：形式化一一不注重內容；隨意化一一不講 求質量；經驗化一一不重視科研方法。為此，要真正使集體備課起到促進教師的 專業發展的重要作用，就必須增強集體備課的實效性，找準切入點，提高理論學 習有效性；抓住關鍵點，提高問題研究具有針對性；構筑制高點，提升科研發展 性。我校的集體備課以現代教育理論提升

2、為生長點，尋求專業引領；以教學需要 為出發點，開展問題研究；以合作探究為落腳點，實施行動研究；以課題研究為 切入點，營造教研氛圍；以教學反思為突破點，促進專業發展。如今我們感到， 教師參與集體備課的愿望激活了，教師能更多思考教育教學中遇到的問題，也提 高了教師解決實際問題的能力。一、找準切入點提高集體備課的有效性隨著新一輪課程改革的到來，新課標已成為新形勢下教師培訓學習的重要內 容，有效的理論學習可以擴大教師的視野，提高教師發現問題的靈敏度，是集體 備課由形式走向內涵的基礎。以往在教研活動中，教師認為理論學習和閱讀理論 材料是無效的學習，空而無用。如何突破理論學習這個瓶頸？我們進行了拓展式 理

3、論學習的探索，制定的策略是：急需知識先學，專業知識深學。1、急需知識先學。如新課標實施前，組織教師認真學習新課標及相關理念。學后每人寫出學習 體會在集體備課時交流討論。這樣一來使新課標新理念人人皆知。又比如現代教 學技術（多媒體輔助教學）進課堂，為了使每位教師熟悉使用多媒體，我們就充 分利用本校資源，在集體備課中對全校教師進行了有關網絡培訓及課件制作培 訓。并在青年教師中開展利用多媒體課堂教學比賽，課件制作比賽等活動，鼓勵 更多的教師在課堂教學中運用自己制作的課件進行課堂教學，使多媒體在課堂上 發揮有效作用，提高了課堂教學效率。2、專業知識深學。專業知識是教師外在美的依托，包括英語知識、社會知

4、識、歷史知識、文化 背景知識等，既有涵養人文素質的價值，又能在一定程度上滿足學生多元化的需 求。教育學、心理學等教育知識和學科知識則是教師專業化的必然要求，新課程 中有不少新知識、新實驗、新方法，不學習，不重構學科知識體系，就會落伍。 針對這一點我們建議青年教師系統讀一些兒童心理學教育專著等，。定期檢 查并進行評比交流。使青年教師專業得到發展。在科組中教研開展學習一些教育 刊物，好的文章觀點新穎，思想深刻，使人讀后受益匪淺。我們還抓住當今上下 一致的有利時機，明確建立了周一下午學校集體備課學習制度。二、抓住關鍵點提高集體備課的針對性1、針對問題 確定操作模式沒有問題就沒有研究。不針對問題的教研

5、活動是沒有實效的集體備課，因此 提高問題的針對性是集體備課有形式走向內涵的前提。在實踐中教師不是沒有問 題，而是不知道應該怎樣將它們提煉為校本教研的主題。如“實施新課改中課堂 教學中如何落實新理念？” “如何面向全體學生，提高課堂參與度？” “教師 角色如何定位？ ”等。根據教師在實踐發現的問題，構建一種能夠充分體現集體 備課三要素的操作模式，即“以解決問題為目標，以科學的課堂觀察為手段，以 課例分析為載體，以行動研究為主要研究方法”的校本研究模式。它的基本流程 是：發現問題一一確立主題一一學習理論一一集體備課一一解決問題。2、探究實踐取得實效這學期，區教研室布置集體備課，如何開展好這項工作呢

6、？教師開始有些茫 然，于是我們組織學習有關學習資料，教師們開始嘗試，開始效果不盡人意，隨 后進行分析研究，針對存在問題進行有針對性的教研。通過集體備課，教師寫的 教學論文質量也明顯提高了。在區論文年會中文瑞紋老師獲得二等獎，王珂夫老 師獲得三等獎。一年來，我校有目的、有計劃地對課堂教學中的現象與問題進行集體備課， 其核心是對任務型教學進行探究，以案例形式反映教學活動中學生的表現、教師 的教學行為策略以及存在的問題，然后通過同伴互助對存在的問題進行深入分 析，找到解決問題的方法。教師們在發現問題、分析問題、解決的過程中提升了 授課技巧。一個教學案例就是一項教學研究成果。教學案例研究是我校教學研究

7、 的規定動作每位教師都要做，通過這樣的研究，教師教學水平迅速提高，取得了 實效。三、落實著力點 增強集體備課的實用性1、健全集體備課制度新課標下，教與學方式的改革呼喚著教師的專業化成長。為進一步提高課堂 教學效率，深入實踐新課標，在認真實施新課程改革的基礎之上，根據我校的實 際情況，我校去年起積極探索備課制度改革，實行集體備課制總體思路是“分塊 備課，集體評議，個人修改，注重反思”。即先由教師分塊備課，然后是教研組 集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須根據教學實況進行反思。 反思要把課堂上的閃光點與失敗處、學生的錯例、二次教學的建議等都記錄下來。 教案一般采用電腦輸入，提倡備多板

8、塊、移動式、個性化的教案。這樣既全面挖 掘教材的教育功能，互相交流教改信息，探討教學方法，切磋教學技藝，教師集 思廣益，取長補短，發揮群體效應，做到資源共享，同時又減輕了教師的工作負 擔，提高了備課實效。我們看到集體備課的開展，促進了學校教研的變化：變獨 立為合作，變說教為踐行，變客串為主角，使教師真正成為教學的主人、研究的 主人。教師在教學研究中體會到：校本研究是一種體驗，是教師對教育、教學和 生命過程的幸福體驗；校本研究是一種成就，在研究過程中，既成就了學生，也 成就了自己。2、建立反思制度建立反思制度，引導教師積極進行教學反思，自去年開始，我們改革了傳統 的備課檢查制度，本著“實行個別化

9、設計，倡導創新設計，注重教學反思”的原 則，著重強調檢查教師所寫的教學反思筆記、教學隨感等內容。同時，通過改革 課堂教學評價方法（自評與他評相結合）及創設案例、論文等評比交流活動機會， 以促進教師積極進行教學反思，從而提高教師的教學反思能力和水平。不少老師 都積累了許多好的反思經驗，如“課前反思：研究的問題是否為大多數學生所需 要，如何分析解決；課中反思：教學設計是否合理，所預設的學習方式是否為大 多數學生喜歡，生成與預設的矛盾是否統一；課后反思：教學研究的成效有多少， 所設計的方案能否有效解決問題，怎樣改進，又生發了哪些新的問題與困惑”， “每節課都做及時反思，單元做階段性反思”，“反思成功

10、之處，反思失誤之處， 反思機智之處，反思學生的不同見解，反思學生出現的問題，反思今后的改革創 新”等等，使得教學反思已逐漸成為了教師的一種自覺行為。這種行為并不局限 于教研活動中，更是貫穿與教師們的日常教學過程中。四、培育成長點，讓集體備課更具有發展性。集體備課強調立足課堂，解決教師在實施新課程中所面臨的問題為指向，從 實際出發，充分發揮集體的智慧，盡量盤活內部資源，由教師群體共同分析、探 討、解決問題。鑒于此種理念，我們注意在集體備課過程中培養一支學習型的教 師對伍，充分發揮網絡教研的引領作用，加強教師對教育理論、教育經驗的學習 和研究，為集體備課提供了思想理念層面的專業支持。針對我校青年教師學習精力旺盛、教學經驗相對缺乏的特點，為了更快地提 高這些年輕教師的教學水平和教科研能力，確立并實施了骨干教師與年輕教師的 傳幫帶措施。為年輕教師搭建教學舞臺，盡可能創造條件、加壓擔子。讓優秀的 教師能在更多的機會中脫穎而出，起到表率和示范作用。此外，我們還主動出擊，