1、新版教科版五年級下冊科學教學計劃一、學生基本情況分析我班共有 53 人，經過之前是積累學習，已經具備了初步的科學知識和操作技能，具備了 一定的探究能力思維方式也初步的由具體轉變為抽象因此在今后的教學過程中要進一步擴 大學生知識范圍進一步提高學生創新能力和自主探究能力培養學生動手動腦學習科學的 興趣增加學生的社會實踐活動和自我研究的能力聯系他們的實際生活用所學得知識解決 生活中的問題，最終達到將科學知識創造性應用到生活中去。二、教材分析本冊教科書共有 28 課，以知識的內容分為四部分。分別為生物與環境、船的研究、環境 與我們、熱。本冊教材注意學生知識經驗的積累和整理，注重用聯系的觀點構建教科書整

2、體結構。 在內容的選擇上用聯系的觀點整合不同的內容選擇體現綜合性系統性和事物周期性變化的內容構建教科書引導學生學習認識事物的科學方法提高解決問題的能力學會在整 體上含悟科學本質。三、教學目標1.通過學習培養學生實踐能力和創新精神，引導學生經歷更為完整的探究過程。使學生從 小養成愛科學，學科學，用科學的學習興趣。2.通過學習，能夠應用所學知識解決日常生活中的實際問題。3.教學中滲透愛國教育，介紹歷史人物，增強學生的民族自豪感。四、教學措施1.教師應更加放開手腳，把學生感興趣的話題，有較強求知欲望的話題作為課的主體，通 過活動使學生親身經歷科學探究，從而加深對科學、對科學探究、對科學學習的理解。解

3、釋與 模型是五年級集中訓練的過程與方法要結合具體學習內容在探究過程中有意識地強化解釋 與模型的訓練。2. 在教學中采用先進的電教手段來輔助教學。利用現有的信息技術知識，根據教材特點， 制作一些課件，借助課件的動畫效果、彩色圖片，激發學生的學習興趣，分解教材中的重點難 點，使學生易于接受。3. 在教學中要調動學生的學習積極性，根據教材特點，讓學生查一查、畫一畫、讀一讀、 說一說想一想做一做多種感官并用吸引學生的注意力培養學生“三動能力即：動手、動口、動腦。五、教學中應注意的問題1.既要對事物外部表象的觀察又要從微觀世界認識事物的內部結構和變化的規律性分析， 突出了認識事物的結構和功能探究水平較前

4、幾冊教科書有明顯的提升加大自主探究的實施 力度加大學生生活經驗的整理與提升進一步強化學生對間接生活經驗的回顧與運用在探 究技能上，突出邏輯推理為主的思維技能訓練，設計了大量的強化學生邏輯推理的探究項目， 推測產生變化的原因，力求在事物的表面特征與內部變化之間建立聯系。2.使學生形成科學的自然觀，學會用聯系的觀點和思維方式認識問題。探究逐步加深，螺 旋上升更加明顯。3.教學中注重實驗教學，教學中要加強安全教育。六、教學進度安排周次單元教學內容課時備注1.種子發芽實驗2.比較種子發芽實驗 3.綠豆苗的生長15生物與環境4.蚯蚓的選擇 5.當環境改變了106.食物鏈和食物網7.設計和制作生態瓶第一單

5、元測試分析與講評 1.船的歷史2.用浮的材料造船3.用沉的材料造船69船的研究4.增加船的載重量 5.給船裝上動力106.設計我們的小船7.制作與測試我們的小船 第二單元測試分析與講評1014環境與我們1.地球宇宙的奇跡102.我們面臨的環境問題3.珍惜水資源4.解決垃圾問題5.合理利用能源6.讓資源再生7.分析一個實際的環境問題 第三單元測試分析與講評 1.溫度與水的變化2.水的蒸發和凝結3.溫度不同的物體相互接觸1519熱4.熱在金屬中的傳遞 5.熱在水中的傳遞106.哪個傳熱快7.做個保溫杯第四單元測試分析與講評2021期末復習期末考試42.4增加船的載重教學設計【教材簡析】本課是五年級

6、下冊船的研究單元的第 4 課。教科書在前一課“用沉的材料可以造船”的 基礎上，提出“讓鋁箔船裝載更多貨物的同時保持船體的穩定性確生產生活需求促進了 技術進步，使得船的結構和造船技術不斷發展。本課由四部分組成：第一部分聚焦，提出“隨著社會的發展，人們需要越來越大的船來 滿足交通和運輸貨物的需要”的實際問題，引發學生討論如何通過技術解決問題。第二部分 探索，使用三張邊長為 厘米的正方形鋁箔來設計與制作不同體積的船，并測試每只船 的載重量。第三部分研討，通過觀察、比較和總結，學生發現船的載重量不僅與船的材 料、結構、貨物放置的位置等多種因素相關，還和船的體積大小相關；當材料相同時，制作 的船型體積越

7、大，載重量越大。第四部分拓展，從“彈珠會滾動，導致船容易側翻”的 問題入手，引出船艙的分格結構，并在實際操作中對比有無船艙分格結構的效果，體會船艙 的作用?！緦W情分析】通過前三課的學習學生體驗了造船材料是一個不斷優化和改進的過程知道了把材料做成中 空，可以增大體積，更容易漂浮在水面上。從本課開始，學生將根據真實船舶的需求進行設計 制作，解決載重量、持續動力等技術問題。也就是說，對船的研究將從定性走向定量，即從制 作材料的研究到船體大小的研究。五年級學生剛剛學習了正方體和長方體的體積計算果讓他們去計算生活中常見船型的體積 顯然是有難度的。因此，本課教學中讓學生設計制作的船模是方形的。這樣的操作，

8、一方面便 于計算體積大小另一方面方形船模實際指向的是船艙的雛形可以為本課后半部分研討船艙 結構做鋪墊。【教學目標】科學概目標1.技術可以改變船的載重量，推動著船的發展。2.船艙中合理放置重物有利于增加船的載重量。3.船的載重量與船只體積大小有關，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船 的載重量就越大。科學探目標1.能夠運用具體尺寸進行設計和制作不同底面積的鋁箔船。2.根據計算和測試結果，不斷改進船的形狀和結構，提高船的載重量和穩定性?？茖W態目標1.樂于對鋁箔船載重實驗進行探究。2.真實記錄自己觀察到的現象，并根據載重數據開展交流研討?？茖W、術、社會與境目標了解人類的需求是科學技術發展

9、的動力，技術的發展和應用影響著社會發展。【教學重難點】重點：通過實驗發現船的載重量不僅與船的材料、結構、貨物放置的位置等多種因素相關， 還和船的體積大小相關。當材料相同時，船型體積越大，載重量越大。難點：根據計算和測試結果，解決實際問題，增加船的載重量。【教學準備】為學生準備：三張 1212 米的鋁箔（厚度 70 微米以上更易操作圈、彈珠、刻度尺、 學生活動手冊等。教師準備：學生實驗材料一套、教學課件等。【教學過程】一、聚焦談話：前一節課，我們在自己做的鋁箔船上裝載了一定量的金屬墊圈，把自己做的船成功升 級為一艘小貨船。隨著社會的發展，人們需要越來越大的船，來滿足交通和運輸貨物的需 要。提問：

10、我們能通過什么方法來增加船的載重量呢？二、探索（一）設計三只不同底面積的鋁箔船1.教師出示鋁箔，提問：用三張邊長為 厘米的正方形鋁箔做成小船，你準備怎樣增加船的 載重量？2.教師出示教科書中的不同底面積的設計圖，以其中一張設計圖為例，指導學生在這張 厘 米的鋁箔上確定船的底面邊長和船舷的高度。3.學生小組交流設計思路，將三只不同底面積的船的設計圖畫在活動手冊上。設計意： 學生之前雖有設計小船的經歷，但是按尺寸設計仍有一定的困難。教師可以借助教科書上的案例，引導學生設計底面為方形的船，便于制作和計算。（二）制作鋁箔船并計算其體積1.提問：按照自己的設計圖折疊鋁箔船時要注意什么？播放折鋁箔船的演示

11、視頻，給學生演示具體的折疊方法，提示學生注意事項。2.學生制作鋁箔船，教師巡視指導。3.學生完成制作后，教師出示體積計算公式：體積底面積高，并引導學生計算每只鋁箔船 的體積。設計意 方形船轉角處的處理比較難，播放演示視頻，給學生直觀的制作方法，提高學生 的制作效率。在教學視頻的基礎上，教師還可以根據學生的實際水平，予以更為詳細的示范 和提醒。（二）測試鋁箔船1.將制作完成的鋁箔船放入水中，要求逐只測試放入墊圈時動作要輕，墊圈擺放要均勻， 最后一個使船沉沒的金屬墊圈不計算在內。2.測試三只鋁箔船的載重量，將金屬墊圈的數量記錄在活動手冊上。3.小組匯報數據，教師將每個組的數據匯總。4.總結：用相同

12、重量和相同大小的材料制作的船，體積越大，載重量越大。設計意 為了更好地分析和研討，教師可將全班的數據匯總在一張表格中，并根據載重量 進行排序。直觀呈現數據，可以幫助學生學會分析“大數據數據中總結出規律，獲得更 多的發現。三、研討1.提問：船的載重量跟什么因素有關？2.追問：我們可以怎樣提高船的載重量？設計意 答案可以不局限于本實驗，啟發學生的發散性思維，讓他們暢談自己的發現、思 考以及新的疑問，以期引發學生在課后進行更多的探索。四、拓展1.選取班中載重量最大的一只鋁箔船，用彈珠模擬會滾動的貨物，利用實物投影演示船的載 重量測試。提問：你們發現了什么問題？引導學生發現彈珠滾動容易導致船側翻。2.追問：我們如何改進小船，解決彈珠滾動導致船體側翻的呢？3.小組討論，交流對船的改進建議。4.教師